【正文】 記》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準(zhǔn)確性；對(duì)劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說話；有時(shí)讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容；我還組織了一次“《西游記》人物評(píng)論會(huì)”，學(xué)生的說話具有較強(qiáng)的針對(duì)性、層次性，收到良好的訓(xùn)練效果。如我班學(xué)生小李撿了同學(xué)的尺子，據(jù)為已有，別人索取時(shí)他還振振有詞。小語會(huì)副會(huì)長崔巒指出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力。而作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力則是任道而重遠(yuǎn)。孩子的口語交際興趣來自內(nèi)心表達(dá)的需要，更來自外界的多種刺激，如寬松和諧的交際氛圍，得心應(yīng)手的交際方法，激情洋溢的贊嘆之詞等等。在口語訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生先模仿老師的樣子說一說，讓學(xué)生從模仿開始，掌握口語交際的方法。通過模仿交際方法，在學(xué)生能夠熟練使用的基礎(chǔ)上考慮變通。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望。”師：“大森林對(duì)小動(dòng)物來說就是他們的生命之源，那么，突然有一天……”這時(shí)，讓學(xué)生看插圖，觀察發(fā)生了什么事，學(xué)生看圖后，流下了傷心的眼淚。語文教材，插圖新穎，內(nèi)容生動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的情趣。在教學(xué)故事性很強(qiáng)的課文如《小白兔和小灰兔》時(shí)，不僅讓學(xué)生講書中的故事，而且讓學(xué)生自己編故事：第二年小灰兔會(huì)怎樣做？在編故事講故事時(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動(dòng)作，把小壁虎難過的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。針對(duì)這種情況，我重視在日常生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，和學(xué)生交談時(shí)，我總是彎下腰或者蹲下，保持與學(xué)生同等身高對(duì)話，并且面帶微笑，增強(qiáng)教師的親合力，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，可以無話不談。剛開始是我引導(dǎo)他們說，就像是課堂提問，后來學(xué)生越來越勇敢，會(huì)主動(dòng)地和我說。比如班上新轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生，大家會(huì)說歡迎詞；國慶節(jié)放假歸來，能介紹見到的有趣的人或者事件；教師節(jié)，對(duì)老師表示祝賀；搬進(jìn)了新家，向大家介紹自己的新家……五、說畫結(jié)合，呵護(hù)學(xué)生口語交際熱情。要求學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)先將自己的作品介紹給小組內(nèi)的伙伴們，同時(shí)，如果別人有不明白的地方，提出了問題，小畫家要一一解答。這樣生生之間的互相交流，極大的提高了學(xué)生的口語交際能力?！保骸拔夷芙o孩子最大的幫助就是賞識(shí)。我還給他們以鼓勵(lì)，如“你真棒！”“我們班的小交際家非你莫屬！”以此簡單而又極富鼓勵(lì)性的評(píng)語，來激勵(lì)孩子保持旺盛的口語交際熱情。第四篇：拓寬口語交際能力培養(yǎng)的途徑拓寬口語交際能力培養(yǎng)的途徑四川省劍閣縣漢陽小學(xué)校周林和（郵編：628302電話：***）新課標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生口語交際能力總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。新課標(biāo)適應(yīng)這個(gè)變化，把聽、說和語文閱讀教學(xué)整合為一個(gè)整體，使聽和說的目的性更強(qiáng)，并落實(shí)到口語交際上。一、創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍，讓口語交際課成為農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。教師還要根據(jù)每次口語訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，就地取材，創(chuàng)設(shè)情境，使口語交際課成為說的最佳陣地。口語交際訓(xùn)練僅僅依靠幾節(jié)口語交際課遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。這樣，學(xué)生在心理上獲得了成功的滿足感，不僅提高了口語交際能力，更增強(qiáng)了口語交際的信心。每周星期一值周學(xué)生負(fù)責(zé)“國旗下講話”，負(fù)責(zé)安排本周學(xué)校的值周工作；星期一至星期五的清潔衛(wèi)生、學(xué)生紀(jì)律、安全工作等，都有值周學(xué)生進(jìn)行督查和評(píng)比；星期五進(jìn)行本周工作總結(jié)?！傲?、一”兒童節(jié)的文娛晚會(huì)，語言類作品增多，鼓勵(lì)學(xué)生自編自演，鼓勵(lì)教師寫學(xué)生演。通過一系列的培養(yǎng)途徑，學(xué)生的口語交際能力大大提高，綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。我校及時(shí)調(diào)整研究策略將兩個(gè)課題有機(jī)整合，一起研究。五、存在的問題，讓我們必須想辦法提高教師。因此，要使農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力提高，對(duì)教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)是迫在眉睫的任務(wù)。因此我在運(yùn)用目標(biāo)的教學(xué)中，結(jié)合多種復(fù)制教學(xué)，注重學(xué)生的口語交際和想象力的培養(yǎng)。二、激發(fā)學(xué)生交際的欲望學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。師相機(jī)誘導(dǎo)：小兔到底是用什么辦法把它運(yùn)回家的呢？學(xué)生通過自己的觀察，結(jié)合生活實(shí)際，大膽展開想象。三、拓展學(xué)生的思維一堂成功的交際課，應(yīng)使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有探索性，應(yīng)帶給學(xué)生廣闊的思維空間，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。但教師只要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中，積極培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行交際，并在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力，給學(xué)生營造一個(gè)寬松、愉悅、和諧的交際氛圍，喚起學(xué)生交際的內(nèi)在需要，處處使學(xué)生處于一種主動(dòng)、活躍的能動(dòng)狀態(tài)，積極進(jìn)行師生、生生的互動(dòng)，就會(huì)達(dá)到學(xué)生自主交際的目的，從而提高農(nóng)村孩子的語言表達(dá)能力。如：在學(xué)完《狼和小羊》之后，我讓學(xué)生續(xù)編故事：狼剛說完，就撲向小羊，結(jié)果怎么樣呢？學(xué)生展開豐富的想象和幻想，能不拘形式的、自由地說出來，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力就能得到發(fā)展。教師在學(xué)生說的時(shí)候相機(jī)糾正語病，規(guī)范其語言。如：教學(xué)《小兔運(yùn)南瓜》。因此，我在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，欣賞歌曲、講故事的方法誘發(fā)學(xué)生說話的興趣，激發(fā)交際的欲望。在新課標(biāo)實(shí)施中，把以往的聽話、說話改為口語交際，著實(shí)體現(xiàn)了時(shí)代的需求，語言交際能力是21世紀(jì)人才必備的，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。教學(xué)中，他們常常把“口語”與“交際”割裂開來，出現(xiàn)了重“口語”，輕“交際”的現(xiàn)象。一是鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《學(xué)語文之友》《簡妙作文》等雜志，安排學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間閱讀；二是開展“親情閱讀”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生帶動(dòng)家長讀書；三是堅(jiān)持每餐飯前背背古詩活動(dòng)……此外，我們還成立了演講興趣小組，每周星期二、星期四下午課外活動(dòng)時(shí)間定期開展活動(dòng)，安排教師輔導(dǎo)，對(duì)有“興趣”的學(xué)生進(jìn)行提高培訓(xùn)。四、強(qiáng)化閱讀積累，讓學(xué)生說得更加精彩。紅領(lǐng)巾廣播站更是培養(yǎng)和展示學(xué)生口語交際能力的舞臺(tái)。少先隊(duì)大隊(duì)部成立的衛(wèi)生監(jiān)督崗、紀(jì)律監(jiān)督崗、安全監(jiān)督崗等負(fù)責(zé)的同學(xué)，協(xié)助值周學(xué)生工作，全面落實(shí)本周值周安排的各項(xiàng)任務(wù)。以往，學(xué)校的管理全靠老師和領(lǐng)導(dǎo)，大家都感覺很累，并且效果還不夠好。因此，我們讓每位教師都成為課題的參研人員，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，給每個(gè)學(xué)生口語交際的機(jī)會(huì)。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)被激活了，這堂課就成功了一半，訓(xùn)練效果就會(huì)大大地提高。因此，教師 1必須用好教材，扎扎實(shí)實(shí)上好每節(jié)口語交際課，讓口語交際課成為農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。在一年多的研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)校以往的管理模式已不能再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校的要求，限制了學(xué)生口語交際能力的發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)，人們的社