【正文】 要老師反復(fù)示范與講解，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，憑借對音樂的感覺以及對歌詞的理解，把歌曲演繹的非常精彩。布魯克菲爾德說：“‘反思’是一種批判性地思考經(jīng)驗的能力，這種能力使人結(jié)合已有知識和從經(jīng)驗中獲得知識，以調(diào)整自己的行為。選擇教學(xué)方法是我們教師備課、上課的重點之一，但我們教師大多沒有在這一方面“修煉到家”，往往存有圖好看、趕時髦等弊病，我注意到一個有意思的現(xiàn)象，我們平日上課，較少有老師采用表演方法來組織教學(xué)，而公開課上卻不時見到此法的身影，個中緣由明眼人一見便知。短暫準備后，6名學(xué)生上臺表演。從課堂實踐看，富有情趣性的童話、寓言較適合當堂表演，而像《石壕吏》這類憂國傷時題材的篇目，則宜采用分角色朗讀、配樂朗讀等形式來感知形象、體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)涵，在莊嚴肅穆的氛圍中對語古典，而非將哀情付笑場。師：如果把這篇小說改編成一則新聞，請你為它擬一個標題。師（驚訝）：是嗎？?范進?寫進標題真的合適嗎？（學(xué)生思考）生3：合適，因為小說的題目就是?范進中舉?。大家認為哪個標題好？生：最后一個好。這是一節(jié)小說閱讀賞析課，適合用新聞閱讀的方式來學(xué)習(xí)嗎？直到聽完師生后面的探討，我們才恍然大悟，原來劉老師的意圖是讓學(xué)生認識到“中舉發(fā)瘋”的普遍性，進而認識“范進”們生存的時代特征和悲劇人生。富有創(chuàng)意的教學(xué)方案，不僅能展示教師個性，更能最大限度地在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮教師的作用，提高教學(xué)的有效性。課改導(dǎo)刊》2009年2月25日第三版。案例師：想想榆葉梅的神態(tài)表情，再朗讀課文中相關(guān)的對話描寫，注意語氣、重音。書讀得很有味道。生：在文中，?頷首?是指芍藥點頭示意，故作姿態(tài)。她貴而不俗，雅而不酸。我把胡老師的做法粗淺地歸結(jié)為“三有”。二有精妙評價。對詞語意思和情味的把握一定要緊密結(jié)合文本語境，胡老師深諳這一語文教學(xué)和學(xué)習(xí)原則，在指導(dǎo)學(xué)生“借助注釋學(xué)習(xí)詞語”之后，進一步指導(dǎo)學(xué)生“結(jié)合課文把詞語的意思表達一下”，讓學(xué)生悟透詞語的意蘊，進而揣摩語氣，練讀演讀，讓學(xué)生在“詞語品析”和“課文誦讀”的交互促進中逐步走進文本。）（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計作者介紹：文本解讀的支點?作者介紹?是閱讀教學(xué)中的常見內(nèi)容，筆者發(fā)現(xiàn)，教師大多把它處理成對文學(xué)常識的簡單識記，似乎與文本解讀沒有關(guān)系，也就沒有發(fā)揮出?作者介紹?在文本解讀中的提示、支撐、互證作用。這樣就使?作者介紹?的課堂形態(tài)由識記性的?文學(xué)常識?，轉(zhuǎn)變?yōu)?文本解讀的支點、轉(zhuǎn)折點?。）（三）教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定在建設(shè)有效課堂、高效課堂已成為共識的今天，“如何選擇并確定一節(jié)課的教學(xué)目標與內(nèi)容”必然地成為了每一名語文教師備課時思考的首要問題。三、預(yù)習(xí)檢查 多音字：塞、宿、當四、學(xué)習(xí)新聞知識（一）新聞基本知識。（二）運用新聞基本知識、電頭、導(dǎo)語。五、感知課文。3.?西起九江(不含)，東至江陰，……?一句中的?不含?有何表達作用? 不包括，語言的準確?！度嗣窠夥跑姲偃f大軍橫渡長江》這篇課文，是人教課標版八年級上冊第一單元第一篇閱讀篇目，也是魯教課標版七年級下冊第一單元第一篇閱讀篇目。顯然，不論是人教課標版，還是魯教課標版，這一單元都是以“戰(zhàn)爭”為主題組元的。因此，《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的教學(xué)要點應(yīng)確定為：；，培養(yǎng)概括能力；，進而體味作者的思想感情；。這不僅是因為文本本身在事件、結(jié)構(gòu)、語言等方面符合消息的特定要求，更是因為文本還具有一般消息所不具有的特性，這篇消息高屋建瓴的視角，氣勢磅礴的語勢，準確精煉、鏗鏘有力、書面語與口語相穿插的語言，鮮明飽滿的感情色彩，都與人民解放軍百萬大軍橫渡長江這一事件的軍事、政治、歷史意義高度完美融合。問題二，初級中學(xué)新聞閱讀教學(xué)的目標應(yīng)是“學(xué)讀新聞”還是“學(xué)寫新聞”？在逯老師的課例中，設(shè)計了“把今天的活動寫成一則新聞”的課余作業(yè)，這樣，這節(jié)課的教學(xué)思路有了轉(zhuǎn)向，即從新聞閱讀轉(zhuǎn)到到了新聞寫作。初中生第一次在語文課堂上接觸新聞文本，學(xué)習(xí)目標應(yīng)是“學(xué)讀新聞”還是“學(xué)寫新聞”呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，初二年級的學(xué)生能較好地完成“把今天的活動寫成一則新聞”的作業(yè)嗎？據(jù)筆者看，這節(jié)課上，在逯老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能準確辨析一篇新聞（消息）文本的結(jié)構(gòu)，概括出一篇新聞（消息）的內(nèi)容，就是學(xué)有所成了，要求學(xué)生寫出一篇新聞，顯然是要求過高了。初四那年，我們學(xué)習(xí)《賣蟹》這篇小說，對于課文的一則注釋學(xué)生張?zhí)靥岢隽速|(zhì)疑，認為注釋有誤，起初我直接同意他的看法，后查閱詞典發(fā)現(xiàn)自己的輕率，反復(fù)思考后，對于作者的寫作意圖和“微言大義”的筆法有了新的認識，我據(jù)此寫成了文稿《夏季的皴裂》，之后的兩年內(nèi)修改三次，2010年發(fā)表于《語文報》、《語言文字報》兩家報紙?！顿u蟹》是王潤滋創(chuàng)作的一個經(jīng)典作品，曾獲得1980年優(yōu)秀短篇小說獎。作品成功塑造了善良的小姑娘、自私的?過濾嘴?和淳樸的?旱煙袋?這三個生動的人物形象，唱響了一曲純美人性的頌歌，給人審美的愉悅和靈魂的滌蕩。?老師，課文有問題吧？?討論剛開始，張?zhí)鼐吞岢隽艘蓡??！奶煸趺磿軆瞿兀?是啊，我還真沒注意，這夏季里哪來的皴裂呀？?‘旱煙袋’是一個什么樣的人?。克氖謶?yīng)該是什么樣的？?我和大家一起討論。??那文章應(yīng)該怎么寫才合理呢？?我問。我卻心存憂慮：真的需要改動嗎？我在肯定學(xué)生閱讀成果的同時，能輕易否定經(jīng)典的?權(quán)威?嗎？反復(fù)閱讀課文后我覺察到了不妥?？瓷先ィ埔恢昀狭说母伤蓸?，?閨女，給俺稱兩只?，?你就行行好吧?，?手伸進口袋里，摳索出一個又破又臟的小布包，放開了，拿出僅有的五元錢?，?旱煙袋擎起皴裂的大手，給小姑娘擦著淚說：‘好孩子，別哭，啊，別哭，俺留下，留下還不中……’??這位老漢背駝了、眼睛灰蒙蒙、說話用‘俺’不用‘我’，身上只有五元錢，這是一位窮苦、老實的山里人。?外形應(yīng)該似一株老了的干松樹?？梢韵胍娺@位老人的手在冬天里凍裂得很厲害，并且現(xiàn)在也沒有恢復(fù)過來，這肯定是他的生活環(huán)境造成的。新課程改革實施以來，全國出版了一批教材?！欀ā丁岸嗑V多本”：語文教科書的現(xiàn)狀與思考》，人教網(wǎng)拋開教材專家關(guān)于“多綱多本”的宏篇大論，我們立足自身學(xué)識水準，可以從某一篇課文的教材編寫的角度出發(fā)來展開思考。謝謝！。我的很多思考、寫作素材都是從公開課上收集到的。在教材建設(shè)上，沿用了過去?多綱多本?的方針，實行國家基本要求指導(dǎo)下的教材多樣化政策，鼓勵有關(guān)機構(gòu)、出版部門等依據(jù)國家課程標準組織編寫中小學(xué)教材。一個?皴裂?，讓我們觸到了一雙夏季皴裂的手，感悟到了一位農(nóng)民一年四季的辛勞。我說：?由此，我們再看那個詞語‘皴裂’，你們有什么樣的理解？?張?zhí)厝粲兴嫉卣f：?‘旱煙袋’的手確實是‘皴裂’的。干的是最苦最累的活，掙的是最少最難的錢，從早到晚春夏秋冬月月年年忙碌著，手裂了，背駝了，人老了。?那么，我們只能從課文細節(jié)和作者意圖的角度尋找答案了！?我提示著。?學(xué)生的想法是可貴的，這是他細讀課文把握人物特點后的收獲。從他的外貌、神情看的出，他很勞累。?你們看，文章里說‘旱煙袋’的手是‘皴裂’的，我記得皮膚因受凍而裂開才叫‘皴裂’，我冬天常這樣。備課時，我把學(xué)習(xí)的重點定為引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會作者的感情傾向，把握作品的主題和創(chuàng)作意圖。海邊的集市上，一個十五六歲的小姑娘正在賣剛剛捕回的海蟹，被人們團團圍住。實踐證明，這是大家提高閱讀、寫作水平的最佳途徑之一。在我前三四年的教學(xué)中，有種錯誤的認識，似乎學(xué)生提出的問題都是價值不高的，我們教師都可以點撥、解答的，其實不是。但有一點實事應(yīng)是我們認同的，即使是大學(xué)里新聞專業(yè)的學(xué)生也并不是大學(xué)第一天開學(xué)就能掌握新聞寫作的要領(lǐng)，否則就不用花四年時間來讀書學(xué)習(xí)了。此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當……?信息、才情、氣勢渾然一體，躍然紙上。其次，從文本特點看《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的教學(xué)目標和內(nèi)容。在反復(fù)閱讀中不斷開啟和提高自己的心智。魯教課標版第一單元包括如下篇目：1.《新聞兩則》（《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《中原我軍解放南陽》）2.《詩兩首》（《假使我們不去打仗》、《軍帽底下的眼睛》）3.《蘆花蕩》4.《蠟燭》5.《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》5.《親愛的爸爸媽媽》。七、概括下邊這則新聞的內(nèi)容 八、作業(yè)設(shè)計《中原我軍解放南陽》。六、重點研討，標出三路大軍的渡江區(qū)域并將各路大軍進攻內(nèi)容分出層次。、電頭、導(dǎo)語。：標題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。語文教師面對文選型教材時，應(yīng)從哪些角度入手選擇與確定一篇課文的教學(xué)目標與內(nèi)容呢？教學(xué)簡案《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》（毛澤東）一、導(dǎo)入二、出示學(xué)習(xí)目標。（2009年2月23日初稿，2009年5月6日修改，發(fā)表于《教育時報經(jīng)過與同科教師的探討和自我反思后，他在平行班進行第二次教學(xué)時，對教學(xué)流程進行了調(diào)整，課堂以閱讀探究為主線，當學(xué)生解讀出?無私奉獻?的結(jié)果，無法把閱讀體驗引向深入時，教師順勢補充對課文作者張曉風思想的介紹，引導(dǎo)學(xué)生從作者宗教信仰的角度切入，研讀主旨句，思考領(lǐng)悟文本所抒寫的那種?孤獨?而又?神圣?、?痛苦?而又?深沉?的幸福。（2009年3月6日寫完，發(fā)表于《教育時報書讀得很有味道” ；“‘治病救人’中‘人’語氣上揚，妙！”通過這樣的評價，胡老師是在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟 “內(nèi)化文本”對誦讀的重要性，讓學(xué)生深切懂得誦讀不僅要“發(fā)于聲”，更要“征于色”，聲情并茂的誦讀才是高境界的誦讀。與那些示范課、評優(yōu)課中的“表演性范讀”不同，胡老師的范讀是在學(xué)生的朗讀“個別地方情感色彩不太到位”、需要老師指導(dǎo)的情形下出現(xiàn)的，是真正為指導(dǎo)學(xué)生而來的，因此“接著學(xué)生齊讀，個個都很投入”，可見范讀教學(xué)的效果是明顯的。生：她在想，前面的花兒都是自夸自吹，我不如先吹捧一下白玉蘭，這才顯得出我的超凡脫俗。（教師示范，學(xué)生演讀）生：我是丁香，花嘛，當然要比美。師：下面哪朵花表演？生：我是芍藥，?要說出身名門?，芍藥端莊地頷首微笑…… 師：句子中的?頷首?什么意思