【正文】 教師觀。(1)從師生關系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學生)，發(fā)揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。按照新的教學理念和新的課程標準的要求，教學要關注學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，教法的變革，不可能一蹴而就。新課改也會是穿新鞋走舊路，有聲勢沒實效，最終只能陷于膚淺。研修首頁 | 成長博客 | 教育論壇 | 資源互動平臺高中新課程培訓總結 作者： 李迎春(教師成長青海海東民和教師成長三班)評論數/瀏覽數： 5 / 367發(fā)表日期： 20100723 16:32:54 青海民和二中教師成長3班高中新課程培訓總結青海民和二中教師成長3班 李迎春二十天的新課程培訓快要結束了，回想起這二十天的學習，讓人感觸比較深，懂得了很多，明白了很多。未來社會需要道德高尚的人；未來社會需要誠實守信的人；未來社會需要勤奮刻苦的人；未來社會需要敢于說“不”的人。同時要為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，還必須給學生的自主學習提供充足的時間。（3）教師是學生學習的參與者。三、教學中要明確學生已有的知識基礎課堂教學活動必須與學生的認識發(fā)展水平和已有的知識基礎為起點，體現學生學習的過程是在教師的引導下自主建構、自主生成的過程。不可一味地講解，一味地記憶。研修不斷，激情不斷，精彩不斷??這就是研修的魅力，這就是研修所帶給我們的震撼力。我校在教體局的統一布署下，于8月2月、8月4號分別召開專題會議，研究布署，協調各部門的工作，成立了以邢校長為首的領導小組，負責學校各部門的工作協調，布置全面工作學校，敦促學校相關部門購置解決上網硬件，為遠程學習提前做好技術準備；尹景法同志任班主任，負責本次培訓人員編班，建立簽到、簽退制度，對于缺崗、遲到、早退的教師，計入職工量化考核，并處于一定的經濟處罰；信息教師馬俊超、許敏杰為本次新課程的技術支持；高一、高二年級主任每日上、下午巡視，對于學習不認真的教師，給予批評，情節(jié)嚴重的不予聘用。與以往的培訓相比，極大地降低了培訓成本，提高了培訓質量，有著難以估量的優(yōu)越性。所以所有老師都對這次課程改革給予了極大的關注，對這次遠程培訓表現出前所未有的熱情。所以有幾位如李廷、婁森林、陳村民、蘭建軍楊淑霞等老教師每天跟著年輕老師學習電腦操作知識，提前上網熟悉操作程序和學習程序，李廷老師叫上自己的小孫女為其幫忙，早到晚走，其精神實在令人感動。極大程度的提高了自己的專業(yè)水平、更新了教育理念。這種形式的培訓很好(在網絡順暢的情況下)，希望以后各級教育部門盡可能多的采用這樣的形式進行培訓，提高培訓效率。3．關于教學方式改革的幾個具體專題，包括探究教學，實驗教學及概念規(guī)律教學這幾個問題的討論，老師們一致認為對他們以后的教學實踐參考幫助很大；對一些具體問題提出的研修內容，包括新課程中的疑難問題案例，課程資源開發(fā)等幾個方面，使老師們對新課標有了更進一步的認識。對學校教育教學成果的評價制度、評價標準對教師的教育教學成績的評價制度、評價標準對學生的評價制度、評價標準許許多多的心得與感觸卻不是這么一兩句話可以說完的，這次培訓的確給我們帶來了很多，期待能有機會再學習。新課程更注重教學內容的多樣性和選擇性，滿足學生的不同學習需求。每位老師都對新課程有了不同程度的認識。有了不少的心得體會，在培訓中就通過遠程培訓的平臺發(fā)了不少帖子，提出自己對新課程的看法、體會。通過本次學習，提高了對新課程的認識。本次暑期培訓內容是老師們極為關注的新課程的理念、授課方法的變化，在10天的培訓中，老師們逐漸認識到，河南省這次新的課程改革有別于以往的任何一次課程改革，是一次全方位的改革。二、教師們學習熱情高，培訓效果好。時間從2009年8月5日開始，至8月14日結束，歷時10天，我校高一、高二教師全員參加，共計培訓教師68名，老師們冒著酷暑，一起度過的緊張、愉快、新穎的幾天的集中的網上學習。四、注重學生的素質全面發(fā)展，評價好每一個學生新課程評價關注的是學生的全面發(fā)展，不能只關注學生的知識和技能的增長，而且關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。學習的過程是自主生成的過程，這種生成是教師無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的傳授。教師觀察學生的學習狀態(tài)，調控教學方向，照顧差異，發(fā)現“火花”。（2）教學中的引導者。（1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。未來社會需要真正的中國人。因而，從某種程度上說，新課改是系統工程，可謂任重道遠。對于創(chuàng)新教學模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動上不落實。新課程強調教師應該把學生的學習當成是一種創(chuàng)新活動，要求教師必須認真去構建創(chuàng)新學習觀念，摒棄傳統教學模式中總是強調學生必須從課本、教師那里接受現存的知識的學習觀念，大力推行體現“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創(chuàng)新學習方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求，體驗學習興趣，發(fā)展學習個性，實現學習上的大飛躍。(2)從教學與研究的關系看，新課程要求教師必須是教科研者。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。(2)明確課程是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據，教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創(chuàng)造性勞動，使教學在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無窮的生命力。樹立“以人為本”的新課程觀。要主動適應這些變化必須不斷學習、不斷改革。發(fā)展性教學不是提高教學知識的總量,而是提高教學的有效知識量。以下是我的幾點體會與想法：一、規(guī)模、力度大。在改革中出現問題是難免的，我堅信有全社會的廣泛支持，新一輪的改革一定會不斷進步，走向成 新課程培訓心得體會[日期：20110213] 來源：作者： [字體：大 中 小]您正在瀏覽的心得體會是新課程培訓心得體會寒假期間,我們參加了新課程通識培訓。新課程教材編排存在著先天不足，首先教材編排與學校課時安排存在矛盾，上課只能是四十五分鐘一節(jié)課，而有不少內容教學中不知如何安排課時才好，講少了造成教材很難順利完成，講多了很難給學生思考探究的余地，再者知識體系不合理，一些只是必修已講過，選修還要進行重復。三、課程改革帶來的問題理念的問題：新課程的理念有一個長期的接受過程，一部分老教師接受起來難度較大，要改變二十幾年的教學觀念和教學方式需要一個較長的時間；而年輕教師卻又缺乏理性的指導，嘗試的過程也阻礙正常教學的開展。就化學學科知識本身也寓含著許多人文知識，只要我們教師善于挖掘其中的人文內涵，就會在人文精神教育方面起到潛移默化、畫龍點睛的效果。，整合課程資源新課標下，教材只是課標的一種呈現形式，因此不要把教材看死，要敢于打破其結構，穿插學習，例如：學習《必修二》有機化學知識完全可和選修《有機化學基礎》一塊學習。新教材把老教材的“演示實驗”內容都改成以“觀察這種角色，導致老師上課一言堂，學生因角色的被動而導致學習缺少主動探究的興趣，課堂沉悶。二、改變課堂教學模式，創(chuàng)建新型的師生關系，全面提升學生的素質高中語文新教材全面滲透了語文課程標準中知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個緯度的三維教育。一、.未雨綢繆，培訓先行制約新課改能否順利實施的最關鍵因素就是師資水平，而課改的最大成果之一就是體現新課改精神的教師的教育教學水平的提高。在師生交往中發(fā)展自己，不斷反思教學實踐，在總結經驗中提升自己，堅持學習教育理論，在理性認識中豐富自己，投身教育研究，在把握規(guī)律中端正自己，尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。高中語文新教材全面滲透了語文課程標準中知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個緯度的三維教育。當然，教師也應該是一位學者型教師，每天都要保證一定的學習量。這非常重要，將課堂還給學生。作為教師，應該明白考試是服務于教學的，用于反思教學過程，從而逐步提高教學能力，找出學生的問題所在。語文作為交際工具應該具備人文性目的和工具性目的。在學校的教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向?？傊?，通過本次外出學習培訓，讓我對新課改有了一個全新的認識，希望以后還有這樣的學習機會，接觸到最新的課堂教學。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現最為深刻，教師充分相信學生，并尊重學生的學習活動和結果，耐心聆聽每一位同學的意見，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學生，讓每一位學生在和諧、寬松的內部環(huán)境中去獲得新知，變被動為主動，轉客體為主體。例如：在課堂中教師讓學生多問幾個為什么，少問幾個是什么；讓學生多講一點，自已少講一點；讓學生多一點思考，少一點責備。做為一個教育者，上好課的第一步必須是研究教材，備好課。新的課堂教學,教師所扮演的角色已經發(fā)生了