【正文】 是教者板書什么就記什么，成了講授者的“板書”，此外別無它記。記錄要抓重點，對內容要選擇，不宜“有言必錄”，落在紙上的文字要精練，言簡意賅，為了簡便迅速有時用符號做標志和提示。一、個別交談式這種形式是在聽課人數(shù)較少的情況下所采取的。通常，這種課聽課人數(shù)比較多，有領導、教師，有時還有校外的同行，乃至上級行政領導和教研人員。不要強求統(tǒng)一，可以允許不同意見的存在。一是要把聽課的情況做認真回憶和整理，二是要切實用教學理論來進行分析判斷，得出正確的結論防止草率從事。但由于帶有一定的隨意性，故不可多用。在領導答辯前也可以先請教研部的同志先進行評課、示范。六、庭辯式它是模擬法庭辯論的一種評課方式。學習時間：2013年11月19日 學習地點：辦公室 參加人員：全體教師 學習內容：新課程中教師角色的十大轉變新一輪基礎教育課程改革的理論生長點是“綜合實踐活動”，綜合實踐活動的核心是“探究性學習”。從傳統(tǒng)中走出來，處理好“繼承”與“發(fā)展”的關系，應該引導教師逐步實現(xiàn)下列轉變：由“權威”向“非權威”轉變我們應該允許在某些知識領域有不懂的問題而不是絕對的權威。由“導師”向“學友”轉變我們倡導專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學生。其實教師不應該作學生靈魂的設計者，而應該作學生靈魂的鑄造者、凈化者。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學生輸出的信息。它要求教師引導學生自己去提出問題，因為提出問題比解決問題更重要。新時代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應該在向社會奉獻的同時不斷的補充營養(yǎng)，成為常青的“果樹”，而不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學生站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”。在園丁看來不合自己情趣的“歪枝”、“殘枝”是可以“判死刑”的，他們可以隨意“修剪”，可以培育出以曲為美的“病梅”。第五篇：教師業(yè)務學習筆記教師業(yè)務學習筆記（魅力課堂）時間： 地點：辦公室 參加人：全體教師 主講：李廣全如何才能打造出高效的課堂?（上）課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。然后老師再根據(jù)學生自學的情況進行下一步的“教”。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。教學藝術性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力。它是教師素質的綜合效應。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。全情的投入，注重研究，于細節(jié)處下功夫就一定能打造出高效的課堂！時間： 地點：辦公室 參加人：全體教師 主講：徐志國高效課堂學習體會通過學習，我深刻地感到：要有新的教學理念教學改革的成功往往取決教師先進的教學理念。只有這樣，才會在課堂改革中注重能力、素質的培養(yǎng)。中肯地分析通過耐心細致又合理的分析，讓學生明白一個道理：也許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個方面要比他強?！翱鞓贰苯虒W，讓學生愉快學習在教學過程中讓學生收獲快樂，找尋快樂元素，在放松愉悅的心境下學習。其中德奧爾夫教學法是“快樂”教學的典范。說課是以課堂教學為背景，以教材中的單元(或章節(jié))教學內容為課題，在正式上課之前，以現(xiàn)代教育理論與教學原則為指導，來探討一節(jié)課的組成部分(教學要素、方法、手段)的最佳排列與組合，并合理地規(guī)劃教學程序，使它們在課堂教學的時空中形成一種優(yōu)化的結構形式。由此可知，說課活動是一種高層次、高水平的教研活動，說課對當今教師來說是一門高超的教學藝術。闡述教材在整個教材系統(tǒng)（包括年級教材、整冊教材和單元教材等系統(tǒng)）中的地位、作用、意義及分擔的教學任務。對學生做出準確無誤的分析，這是教學得以正確開展的基礎。3．一般特點與學習風格差異。（五）說重點和難點根據(jù)本節(jié)課的內容，教師要準確找出教學的重點和難點。教學實踐證明，一堂課根據(jù)教材特點，選用幾種不同教法結合使用，可增強教學效果。說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行。3．說明重點與難點的處理要說明在教學過程中，是怎樣突出重點和解決難點的，解決難點運用什么辦法。7．說明（展示）板書設計。課后說課還應包括“學生學得怎樣”的教學效果評估和“教學反思”，即對這節(jié)課優(yōu)缺點的思考。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”。(二)遵循“課”路，選準“說”法教學思路是教師課堂教學思想的具體體現(xiàn)，是教師實施教學過程的基本構想。說理、說實驗、說演變、說現(xiàn)象、說本質、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說、橫向說、縱向說、理論聯(lián)系實際說、陳述說、間語說。但無論怎樣，這些群眾都竭力站在學生角度去對待說課者所說的課，去審視說課者說課時的一字一句、一舉一動，包括教法的采用，教學重難點的突出、突破，教學環(huán)節(jié)的把握以及教學語音、語氣、表情、稱呼等。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當。這就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準確實施“說”程，這樣，才能把課“說”活。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理，有理有法，有法有效、說得生動有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚明明白白。(四)把握“說”度，把課“說”活說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法；而講課的重點則應放在實施教學過程、完成教學任務，反饋教學信息，提高教學效率。時間： 地點：辦公室 參加人：全體教師 主講：李廣全關于說課（七）(三)變換“說”法，找準“說”點說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學生。能否圍繞教學思路實施“教”法，能否圍繞教學思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關鍵。在說課過程中，要特別注意以下幾點：(1)“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說；(2)“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學生去說；(3)“說課”不等于背死課，教師不應將事先準備好的“說案”一字不漏地死背下去；(4)“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。在說課過程中，要注意把握以下幾點：(一)抓住一個“課”字，突出一個“說”字說課，要用一節(jié)課1015分鐘的時間說出一節(jié)教學環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學的各個環(huán)節(jié)。說課活動，分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課，上述內容必須闡述清楚。什么時候，什么地方用，這樣做的道理是什么。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學過程的安排，還要講清：“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課標依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)）。教學過程要說清楚下面幾個問題： 1． 教學思路與教學環(huán)節(jié)安排說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助那些教學手段來組織教學的基本教學思路說明白。在說課時應突出地說明：學法指導的重點及依據(jù)；學法指導的具體安排及實施途徑；教給學生哪些學習方法，培養(yǎng)學生的哪些能力，如何激發(fā)學生學習興趣、調動學生的學習積極性。教學得法往往是事半功倍。時間： 地點：辦公室 參加人：全體教師 主講：李廣全關于說課（三）（三）說目標（教學目標）教師要把本節(jié)課的教學目標闡述清楚，這里包括：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標。這里說明學生學習新知前他們所具有的知識經(jīng)驗，這種知識經(jīng)驗會對學習新知產生什么樣的影響？2． 起點能力分析。說出教材中各知識點、能力點和教育點分布滲透的情況和處理意見，并站在理論的高度加以分析。二是揭示學習內容中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎，知道“如何教”。為了說好課，授課教師要認真學習現(xiàn)代教育教學理論，研究教法和學法，掌握課堂教學規(guī)律；要鉆研教學大綱、全面熟悉教材，細致了解學生，認真撰寫說課提綱與講稿。我們還可以通過小型音樂劇、即興表演等形式來對青少年的性格進行重塑?！翱鞓贰苯虒W的具體實施辦法。多提供嘗試的機會在課堂上盡量為學生提供嘗試的機會，為學生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的惡快樂。如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念，就不會注重發(fā)揮學生的主體作用。我們適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。四、適當?shù)募顧C制課堂要面向全體學生。還有導入、過渡、提問、板書設計、教具使用等。教師要注意提高自己的教學藝術。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節(jié)課中目標的達成度。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？一、充分的課前準備我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。教師應該給學生的成長引路，給學生的人生導向，而不是限制學生的發(fā)展空間，更不能給不服自己管教的學生或有某種缺陷的學生“判死刑”。但“園丁”又是令人遺憾的，因為園丁把花木視作“另類生命”。教師不能作課堂的統(tǒng)治者，因為統(tǒng)治者總免不了令人“懼怕”。開放的課堂中教師隨時可能接受學生的挑戰(zhàn)，而成為應戰(zhàn)者。學習時間：2013年11月20日 學習地點：辦公室 參加人員：全體教師學習內容：新課程中教師角色的十大轉變由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉變我們曾經(jīng)認可教師要教給學生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點，然而隨著時代的變化，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，教師原來的一桶水可能已經(jīng)過時，這就需要教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導學生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。由“信息源”向“信息平臺”轉變在傳統(tǒng)的教學中，教師成為學生取之不盡的“知識源泉”。教師不僅要成為學生的良師，更要成為學生的學友。教師不應該以“知識的權威”自居，而應該與學生建立一種平等的師生關系，讓學生感受到學習是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。即由被動接受性學習向主動探究性學習轉變。七、自我評議式自我評議就是教者課后做總結與反思，包括廣泛聽取評課者意見等。形式新、觸及深。五、抽簽答辯式這是以抽簽形式選項出評課者幾名登臺評課，然后由教育行政部門和業(yè)務部門組成評委；當場打分。是由師生共同參加評課。書面評議有很多好處，由于聽課者經(jīng)過深思熟慮形成的意見，見解說得透徹、中肯，態(tài)度上也比較開誠布公，另外，這也是個很好的總結，使之形成為規(guī)律，升華為教學理論的高度。一要少做結論，多做探討，發(fā)揚民主，集思廣益。這種方法是由評課者一兩個人與任課教師個別交談，先由執(zhí)教者比較詳細地談談自己的教學設計，然后由評課者交換對課的