【正文】 時融入感情色彩的表達方式，培養(yǎng)學生的想象力。 揭示課題并板書：早晨 （設計意圖：教師導語染渲情境，調動學生的情趣，） 二、 初讀課文，掃清字詞障礙 1．自讀課文 2．小組讀課文 要求：讀準字音，讀通句子。 3．指名朗讀，全班糾錯。 . 2．課文主 要描寫了哪些美好的景物？請你將它們圈畫出來。） 3．讀讀自己喜歡的描寫美好景物的句子。 （設計意圖：問題是思維的起源。 （二）作者描繪了怎樣的美的畫面？ （設計意圖：寫的是什么 —— 這是對 文本的感知、理解、概括，側重于對知識的積累。） 指導朗讀（通過反復的誦讀、揣摩、品味，把握作者感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。作者巧妙地用擬人化的描寫，寫出了新的一天由靜到動的 變化，烘托出太陽在新的一天誕生中的作用，為后文做了鋪墊。 教師小結：課文中的早晨如此之美，不單單是客觀景致的美，更是作者語言的非凡表現(xiàn)力（魅力）所帶來的效果。 （先有感情地朗讀欣賞的語段，再評評它的語言 ，再進行朗讀。作者贊美自然是神奇的，人類應與自然和諧相處；告訴我們熱愛生活，用我們的雙手創(chuàng)造美好的生活；關注自然、關注生活，熱愛自然、熱愛生活。 2．閱讀拓展：推薦閱讀高爾基的作品：《童年》《在人間》《我的大學》 葵花之最 一、教學內容： 這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。本文記敘的是守衛(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士，在極端惡劣的自然環(huán)境中，親手種活了一棵向日葵。 有感情地朗讀課文。 五、教學時間：兩課時 六、教學過程： 第一課時 一、引入課題 巍巍昆侖，在青藏高原西北部，主體山脊平均海拔六千米。峰頂最低氣溫 可達零下五十攝氏度，最大風速可達每秒五米以上，意念有八十到一百天大風，這里幾乎沒有任何植物生長。 教學生字：茸盎萌蕾兆凄 利用形近字記住生字。） 四、作業(yè) 熟讀課文 完成習字冊 第二課時 一、復習引入： 聽寫生字：腰肢 萌發(fā) 毛茸茸 山路迢迢 一往情深 凄清 花蕾 先兆 關山重重 生機盎然 二、學習課文第一部分 請你用自己喜歡的方式讀課文，找出描寫昆侖山自然環(huán)境惡劣的詞句。我們眼前儼然看到了冰雪漫天、人跡罕至的蒼涼景象。她們明知道昆侖山常年積雪、寸草不生，不能長葵花，卻還是懷著對綠色的渴望，種 下了葵花子。 葵花的幼苗在她們的眼里，就像一個個嬌弱白嫩、活潑頑皮的嬰兒那樣天真可愛，它們給邊防戰(zhàn)士帶來了無限希望，給昆侖山帶來了勃勃生機。 而那棵葵花，在這雪域高原，沒有向嚴寒屈服，也沒有向狂風低頭，更沒有忘記其對太陽的摯愛的本性，“一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的葉子”。他們的心永遠向著祖國。戰(zhàn)士們“跌跌撞撞”地“撲”向魂系夢牽的葵花，因為葵花已成為她們的“伙伴”，她們的“戰(zhàn)友”。在邊防戰(zhàn)士心中，它是一朵永不凋零的花。它是邊防戰(zhàn)士勇敢頑強、心系祖國、樂觀向上精神的化身。 結合生活實際領悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不能急于求成。 三、精讀寓言 這是怎樣一個種田人？你是從哪里看出來的？ （勤勞，性子急 ?? ） 讀了這些詞句，你有什么感受？ 指名讀句子，談想法。從遠古時代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等（展示書籍），有興趣的，課后可以多找一些來讀。因此，和現(xiàn)代文的教學一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。 3．繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來。今天，我們 來讀兩個故事，其中的人所做的事更荒唐。如朗讀這課中的“遽契其舟”時，其中的“遽”和“契”是兩個詞，朗讀時要 當作兩個詞語來讀。） 5．用自己的話講講這則寓言故事。） 生：有個楚國人過江的時候把劍掉入江里 了，他就在掉劍的船邊做了個記號，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。 6．對照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。 9．每一位同學都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。 生：這則寓言中的那個人做事不動腦子，他就不想想劍是 在哪里掉的？他卻在另一個地方撈，肯定是撈不到的。假如你的劍掉入江里你怎么辦？ 生：我會立即跳下江里把它撈上來。 二、教學要求： 通過閱讀課文，了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會救生人員一心排險救人的急切心情以及遇險人員奮力自救的不屈 精神，從而感受我們社會主義國家的那種人間真情以及那種不可折服的民族精神。 三、教學重難點： 感悟“還有人活著嗎？”這句話在當時對救生人員和遇險人員都意味著什么？ 四、教學準備： 課外閱讀錢鋼的報告文學《唐山大地震》。值得慶幸的是，黨和政府對災區(qū)人民及時伸出了援助之手，派出了醫(yī)療隊和解放軍戰(zhàn)士趕往災區(qū)，搶救生命財產(chǎn)，妥善安排受傷人員，與災區(qū)人民一起重建家園。 解決詞語意思：似曾相識、天國福音、魂飛魄 散、賠罪、兩世為人 三、初讀課文，了解內容 自由讀課文，思考：課文主要講了什么內容？ 交流：課文記敘了唐山大地震中三個感人肺腑、催人淚下的小故事，表現(xiàn)了遇難者對生命的渴望以及永不放棄的精神，贊揚了搶險人員為了搶救他人生命，全然不顧自己安危的高貴品質，譜寫了一曲曲蕩氣回腸的生命之歌。 五、作業(yè) 完成習字 熟讀課文 第二課時 一、復習引入課文 聽寫詞語：廢墟 陶瓷 泰山 揪住 賠罪 二、感知課文 教師范讀課文，體會情感。 感悟“還有人活著嗎？”這句話在當時對救生人員和遇險人員都意味著什么，讓學生充分表達個人意見的基礎上，由老師進行小結。 總結寫法（文章以救生員的問話“還有人活著嗎？”為作文題目，貫穿課文全過程，使文章形散神聚，中心突出。 五、災難再現(xiàn) 觀看唐山大地震的錄象資料，感受地震時的場景，激起學生對戰(zhàn)士的敬仰之情和對現(xiàn)實生活的無限熱愛。 [教學重點 ] 感悟作者對母親的深情。請聽 詩歌朗誦：《媽媽的目光》 。中國白話文的倡導者、新文化運動的開拓者，榮獲 35 項美國博士桂冠。其父胡傳系清末貢生，母親馮順弟（續(xù)弦）比其父小 30 歲，是一鄉(xiāng)村良家女子。 9 年的鄉(xiāng)村生活，對他的一生產(chǎn)生了巨大、深刻、無以替代的影響。 三、 閱讀課文，整體感知 默讀提示及要求： 抓住關鍵句、段。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當?shù)鼗貞浤赣H對 “ 我 ” 的教誨目的、方法 和態(tài)度。 從這些文字中，我們可以看出胡適的母親含辛茹苦教子成龍的追求。 師生共同指正。 D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。投影 早訓、催上早學 嚴厲 重罰、舔病眼 慈愛 債主要債，不罵，不露怒色 仁慈、溫和 感謝 受氣，忍耐、悲哭 氣量大、性子好 聽了五叔的牢騷話，質問 剛氣，不受人格侮辱 概括地說，寫了母親三個方面的內容。那么你能 再用文中的一個詞來小結我對母親的深情 嗎？（感謝） 五、 同學們，胡適，這位榮獲 35 項美國博士桂冠的中國大學者，是我們民族的驕傲。 六、課文標題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，而其他內容似與“母親”無關，這是為什么？ 明確： 這些段落寫作者的性格特點和童年 生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調和失落，也寫出環(huán)境與教育對人性格形成所起的作用。從文中，我 們能夠清楚地看到胡適對母親的那種刻骨銘心的懷念。其間，胡適在美國留學，也只是與母親書信往來。平生慘痛，何以如此！ ” 六、母愛無私，母愛深沉，母愛廣闊。母愛是無任何條件的 ！ ] 七、小結 也許，我們的母親沒有領袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有科學家的淵識博學，沒有英雄的豪言壯語，沒有文學家的鴻篇巨著。 請一名朗讀好的同學朗讀。 那樣萬分愛我的慈母的好心！ 同學們，此刻，讓我們共同祝愿全天下的母親幸福、安康！ 投影 11 女生讀一遍 /男生讀一遍 /全體齊讀一遍 1濟南的冬天 濟南的冬天 教學目標 ①流利、有感情地朗 讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。 重點難點 ①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。 ③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。 (多媒體或投影顯示問題組 ) a．為什么說濟南是個“寶地” ? b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的 ? c．第 1小節(jié)與第 5小節(jié)之間有什么關系 ? d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情 ? e．標題可否換為“冬天的濟南” ? (四人小組討論 ) [明確 ](b． c． d．略 ) a．濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟 南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。 課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。 b．不可以。 要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握。 ○教學設計 整體感悟 ①導人新課 春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。 課時安排 兩課時 課前準備 ①布置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。 ③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。 可愛，慈母啊，我要對你直言： 盡管我的傲氣是如此剛強， 一到你的幸福的親切的身旁， 我常常感到自卑而畏縮不前。我們永遠愛著 —— 媽媽。此時此刻，你最想對你親愛的母親說寫什么呢？ 投影 9 播放背景音樂《懂你》 [母愛如三月的春風曛得人昏昏欲睡，猶如夏夜的涼茶讓人精神倍爽，有時母愛又是絮絮地嘮叨，我們都能理解母愛嗎？母親愛子女的方式不同，多數(shù)的母親都是說教式的 愛，一件事說起來三遍四遍，我們嫌母親煩，不能理解，你有過這樣的體驗嗎？ 母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。 1918 年 11 月，其母便病逝了。直至 1917 年，即胡適 26 歲時奉命回家鄉(xiāng)結婚，才見到母親。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經(jīng)歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經(jīng)歷。 請大家有感情地自由朗 讀課文。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要 求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有 一 句傷人感情的 話 。 請學生說說這些事情分別反映了母親怎樣的品性。 B．我說了不該說的話，她重重責罰我。 那么， 本文著重寫了母親的哪幾件事情呢？請大家分小組討論， 看哪一組 的同學最懂作者。 四、 學習課文內容 既然課文是寫“我”的母親，那么請大家找出文章中的一句話來概括母親的形象特點 —— “ 我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父 ” 。 讀完后，用一句話總結全文。她從不溺愛孩子。 23歲的寡母做了鄉(xiāng)村大家族的主母，對惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書”，終 于把胡適培養(yǎng)成材。安徽省績溪縣上莊人。今天，讓我們一起走近曾任北京大學校長的胡適先生的母親，共同了解一下胡適先生的第一位老師。母愛是神圣的、偉大的、不求回報的。 六、作業(yè) 完成同步 寫一讀后感 1我的母親 [教學目標 ] 理解文意，能概括出母親的形象。唐山人是不幸的，唐山人又是幸運的，因為在這場災難中，他們感受到了黨和政府的濃濃深情，感受到了哪里有困難，哪里有危險，哪里就有可親可敬的 解放軍戰(zhàn)士。 談一談，課文中的哪些事情感動了你？“我的淚，為人類高貴的精神而拋灑。 學生有感情朗讀課文 ，通過自己的語氣、表情等方面把自己的感受讀出來。 指名讀課文，思考課文可以分成幾部分？ 交流：第一部分（ 1—— 4）寫作者于 1998 年夏天在電影院觀看美國電影《泰坦尼克號》時深受感動的場