冀教版信息技術(shù)五上第一課《奇妙的動畫》課件(文件)
【正文】 標(biāo)圖的畫面、認(rèn)真的思考操作的步驟，發(fā)動頭腦風(fēng)暴才能夠完成這個任務(wù)，在這個過程中學(xué)生的大腦充分活躍起來，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。 小明：沒有參加小虎子活動需要在學(xué)校上課。 】 展示交流的過程 三、展示“動作路徑”應(yīng)用范例，拓展學(xué)生思維。正式錄課的對象是四年級的同學(xué)，從他們的心理認(rèn)知水平和知識技能掌握水平兩方面衡量，這節(jié)課的任務(wù)顯得有些沉重，為了能達(dá)到讓學(xué)生主動、愉快的學(xué)習(xí)的目的，在下次教學(xué)時可以適當(dāng)向下調(diào)整難度或者將這四個任務(wù)按難度排出等級，由學(xué)生自己選擇探究哪些問題，我想不論他們一節(jié)課探究了幾個問題，只要他們有收獲，這節(jié)課就是成功的。 但是在設(shè)計這樣的整合課程時，包括今年我們區(qū)組織的教師素能大賽中，信息技術(shù)學(xué)科在講課環(huán)節(jié)中要求教師抽取一個學(xué)習(xí)軟件與他學(xué)科整合，我們都很矛盾，課程內(nèi)容到底應(yīng)該偏重哪頭？他學(xué)科中的哪種知識適合與信息技術(shù)整合？怎樣的整合才是高效的？還有就是如何評價一節(jié)整合課是否成功，有價值？很多問題還在探索，也希望得到在坐老師們的建議。而且還需要多向他學(xué)科教師請教專業(yè)知識，這樣在課堂上指導(dǎo)學(xué)生時我們的語言會更準(zhǔn)確、使用信息技術(shù)手段與他學(xué)科整合也會更得心應(yīng)手。 】 【 反思與感悟 】 這節(jié)課在設(shè)計時，我把重點放在了怎樣能讓學(xué)生在演示文稿的幻燈片中精準(zhǔn)的完成數(shù)學(xué)制圖的問題上，同時為了突破這節(jié)課的難點，在網(wǎng)站中沒有加入更多資料信息，而是為學(xué)生提供了“分析思路”“所思所想”的板塊內(nèi)容，幫助學(xué)生分析問題，打開思路，引發(fā)更深入的思考。學(xué)期末看哪組的海洋生物最多，評出優(yōu)秀小組，這種小組合作的激勵方式比較適合中低年級。 】 探究問題三：怎樣調(diào)換一下小強(qiáng)和小明的行走順序呢？ 探究問題四： 小強(qiáng)：參加了學(xué)校小虎子活動，要從學(xué)校出發(fā)，到學(xué)校北偏西 10176。請保留小強(qiáng)和他的路徑，同時為小明添加從建設(shè)路小學(xué)到金街商場的動畫效果。 】 【 設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)提到每個“菜單”中的“分割線”，一是想讓學(xué)生了解動作路徑菜單分割線以上的路徑和以下的路徑的區(qū)別，二是想給學(xué)生介紹一種學(xué)習(xí)方法，咱們自學(xué)都是先通過熟悉菜單完成的，了解菜單的查找方法在查找時就會有一個方向和范圍，所以根據(jù)分割線總結(jié)菜單每部分的功能是便于學(xué)生熟悉軟件和查找功能選項的，而且分類、歸納的學(xué)習(xí)方法也便于知識的記憶。 】 同一數(shù)學(xué)問題的三種展示效果對比， 二、通過探究教師設(shè)計的情景問題，嘗試應(yīng)用信息技術(shù)手段 解決數(shù)學(xué)問題的方法。 三、展示“動作路徑”應(yīng)用范例，拓展學(xué)生思維。 教學(xué)重點是學(xué)生借助教學(xué)網(wǎng)站的幫助，探究如何借助信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題，從思想上轉(zhuǎn)變對計算機(jī)用途的普遍觀念，挖掘信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)或生活的更多用途。“動作路徑”是教材上沒有的內(nèi)容，但是我認(rèn)為用途還是很廣泛的，現(xiàn)在老師們都喜歡用 PPT做課件，就是因為使用自定義動畫中的“動作路徑”可以快速簡單的達(dá)到他們想要的效果，而且最重要的是它能輔助學(xué)習(xí) 《 位置與方向 》 這節(jié)課，符合學(xué)生和學(xué)科教師的需求。但是從我擔(dān)任的電腦動畫校本課程的角度考慮，掌握了使用 flash制作簡單動畫的技能，是可以讓學(xué)生在抒發(fā)情感、表達(dá)思想上以及施展創(chuàng)新思維上多一條途徑的，從長遠(yuǎn)了看對中國動畫事業(yè)的發(fā)展也有不能忽視的作用。 最后是應(yīng)用信息技術(shù)解決問題這方面，這節(jié)課在創(chuàng)造
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