【正文】 天由于時間關系可能沒這個時間在現場交流，那么可以通過方組長、通過教務處或者其他領導或者直接跟我來交流，方組長，你看怎么樣？謝謝大家！期末質量分析會發(fā)言稿6剛才，各位學科備課組長從試卷的難易程度、學生的答題情況進行了較為細致的學科個體分析。個人認為，在班級整體反思時，應注重思考兩點：當所有科目的考試結果在你這個班級所體現出來的都是一致“不理想”時，我們是不是要反思一下，為什么會出現這種結果，原因在哪?我的這個班級有問題嗎?當這個班級的所有科目的考試結果不理想，而只有班主任這科的成績很好，這樣的班級有問題嗎?在個人反思方面應注重反思考試成績與同年段同科目之間的差距，應該思考：學生考試的成績是否符合我的預期?符合原因是什么?不符合的原因又是什么?為什么我跟同年段的其他同學科的老師會有這樣的差距?我想原因的分析和反思才是最主要和最重要的，這樣也才能更好地為下階段我們的教學工作提出整改目標與方向。穩(wěn)定壓倒一切，沒有穩(wěn)定，談何增長?那么增長又是什么呢?個人理解增長就是一個班在穩(wěn)定的基礎上還要能夠體現出一種積極奮進、樂觀向上、協作競爭的一種態(tài)勢，一旦形成這樣的態(tài)勢也才能避免和扭轉剛才段長說的整個年段“淡定”的局面，例如，我任課的初二年一班謝燕妮、初二年二班張珊妮兩位同學她們的成績很好，可班級里面就是缺少跟她們較勁、競爭的對手，所以整個班級的競爭氛圍不濃，學生活不起來，班級就增長不起來，所以我希望班主任老師在今后要懂更要善于營造競爭氣氛，尋找班級的增長點。這是我要講的第二點，接下來我想談談剛才老師們提到的初二年生物、地理科會考的問題。所以如果現在學生是因為這“二”的問題而影響了“六”發(fā)揮的話，那就是我們班主任老師引導的問題了。因為大家應該都明白生物地理這兩科是完全可以突擊完成的，當然也明白“強弩之末”這個道理吧，所以不宜過早繃緊學生的神經，這樣的效果反而不理想。就這次考試而言，分數還算正常的現象后面，我們的教學有著怎樣的得失？本著這樣的想法，我對本次考試的試卷進行了定性分析。本次試卷，是王琴主任所出，面廣題猛，難度偏大。存在問題：從學生的答卷中可以看出：部分學生知識貧乏，積累薄弱；閱讀理解能力不強；習作能力亟待加強。相反，一個人如果語言貧乏，語文知識薄弱，那就談不上能正確、熟練、有效的運用祖國的語言文字，也無法指望語言運用能有多廣。一個人不讀書，命運會懲罰他；一個民族不讀書，歷史會懲罰他。閱讀中不會思考是目前學生閱讀理解水平低的另一個重要因素。沒有思維參與的閱讀是蒼白的閱讀，它沒有喜，沒有憂，沒有愛，沒有恨。不斷這樣的訓練，學生就會養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習慣。這就談到了語文能力的另一個重要部分——習作能力。其實在我們的作文指導課中，每一位老師都會精心指導學生怎樣把作文寫具體，可一寫起來，往往就拋到九霄云外？是不是我們說得多二寫的少了呢？提高寫作水平，重要的途徑就是讓學生多動筆。新的學期，我們面臨的問題很大，也很嚴峻，對我們教師的師德和教學能力的挑戰(zhàn)也很嚴峻。新的一學期，我們要把自己工作當做事業(yè)來做，做正兒八經的老師，培養(yǎng)正兒八經的學生。所以要求老師注重作業(yè)訓練的時效性，及時布置，及時修改，特別要注重在課堂上當堂訓練的作業(yè)，老師更要當堂批閱，以便能及時查漏補缺，對自己的教學活動作出及時的、相應的調整?！罢n堂一松，課后皆空”、“課堂漏一點，課后講百遍”，課堂教學效果的好壞，是決定教學質量好壞的關鍵?！胺帧本褪且獙Σ煌瑢哟蔚膶W生進行分層要求、分層練習、分層指導，“合”是相對于“分”而言，要講求全體發(fā)展，共同進步，不要顧了這頭丟了那頭。剛進校的學生幾乎談不上什么習慣，只是按老師要求的去做，于是學習就成了上課與作業(yè)兩件事，老師沒明確要求的不知道去學去做，甚至是老師口頭布置而沒要求上交檢查的也不做。根據學科特點，提出相對應的要求。將每個班的學生以程度、性別、愛好互補為原則，分成若干學習小組，每個小組成員各負一定的職責，互相幫助，互相監(jiān)督，共同進步。抓后進生不僅能快速提升平均成績，對于前1/前1/5的學生更是有著極大的促進作用。藝”書法社和“聲從現在情況來看，級部存在薄弱班級、薄弱教師、薄弱學科。第五篇：質量分析會發(fā)言稿質量分析會發(fā)言稿大家下午好！首先讓我對七班所有的任課老師說聲感謝，不是客套，而是一種不說不快的真誠的表達。無論是經驗豐富的老將，還是初登講臺的新手，每個人都可以說是盡職盡責，無私奉獻，以菩薩心腸對待學生。我們的班級理念是“團結、進取、健康、快樂、成才”，我們的班訓是“百舸爭流，奮楫者先”，我們的班級標語是“拼搏每一天，快樂每一天”，我們的小組宣言是“同一個小組，同一個夢想”，我們的班歌是《怒放的生命》，我們的量化管理以及進行的一系列勵志教育，無不是直接或間接地服務于學風建設。借鑒傳旺的做法，我把學生的日常表現、作業(yè)和考試成績都納入量化范圍，學期結束時根據量化結果對學生的綜合素質評價進行評定。一個小組四個人或六個人，至少在半個學期內是不變動的。對評出的先進小組或個人，一是以校信通的形式向家長通報，二是用班費買些獎品或證書給予獎勵。三是班會。這一學期的班會以勵志和學法指導為主。（俞敏洪的演講，外語中學一優(yōu)秀畢業(yè)生寫給在校生的信，我的一個優(yōu)秀畢業(yè)生寫給學弟學妹的信，一片文章《你憑什么上北大》、一個視頻《我的高考》等。尤其是在大家意志搖擺的時候，您總會找一些方法給我們繼續(xù)堅持的勇氣。相對于把學生感動得淚流滿面的班會，我更喜歡寓教于樂的班會。只要愿意溝通，世上就沒有解決不了的問題。自我放縱者兩手空空。努力方向：全員專科上線，一本力求突破，二本擴大戰(zhàn)果，三本爭取完標。分批或個別談話，爭取三周內進行一輪。工作是否有成效不很多時候在于采用哪種方法，而在于做得是否到位，是否取得預期的效果。希望大家不吝賜教。措施：將班風學風抓到底。數學拉開檔次，英語保持優(yōu)勢，語文穩(wěn)住局勢，綜合決定成敗。? 機會屬于每一個人。世上唯一不變的就是變化，聰明的人會把握機會，往上走。“當然，勵志教育不可進行得大過頻繁，否則會給學生帶來很大的心理壓力。我覺得，這些教育還是起到很大作用的。材料選擇得當、運用得當，在重點班就能起到很好的勵志作用，畢竟每個學生都希望成才。一個小組主持一次，主題和形式自定。每個人都很在乎自己的小組，小組建設既強化了小組成員之間的合作，又增強了小組之間的競爭。小組是學習互助組，也是成長共同體。小組建設。我們正在朝著這個目標邁近。記得曾校長說過，重點班的壓力不在日常管理，而在教學任務。七班的成績可以說是差強人意。老師們，本學期也許是歷史上最短的學期，而我們的教育教學任務并沒有因此而減輕。抓薄弱環(huán)節(jié)一只木桶能裝多少水，由組成這只木桶的最短的那塊木板決定。當然，好學生并不僅僅是學習好的，不同的領域需要不同的人才，我們眼中的好學生也應該有不同的標準，我們需要做的就是從各個角度打磨，找出發(fā)光的一面，讓他們閃光。我們對后1/5甚至后1/4的關注程度不夠，是不聞不問，口上有手上無，眼里有心里無。三是建學習小組。就是課前預習、課堂勤記、及時鞏固、認真作業(yè)。我們應該讓每一堂課都那么樸實、扎實，使每一位學生都那么主動、靈動，真正實現課堂的高效性。我們既要做到“嚴而活”，更要做到“分而合”。抓作業(yè)要認真遵循輕負高質的要求，極力避免多次重復的抄寫，提倡分層作業(yè)，講求“精而實”的作業(yè)，作業(yè)以課本為主，作業(yè)以老師編寫或經過老師篩選為宜，杜絕題海式。抓作業(yè)，就是抓住了提質量的關鍵點，要抓好作業(yè)，就要從教師的布置、批改、輔導、訂正等各個環(huán)節(jié)入手。我們必須清醒地認識到目前級部存在很多問題：教學質量仍需提高；優(yōu)秀生得不到很好培養(yǎng)、落后生得不到提高；德育工作實效性不高；教師素質參差不齊；一些教師對學生教育缺乏耐心；對工作主動進取精神不足；畏難情緒比較重，工作推進特色少。閱讀與寫作，是語文學習的兩大重要內容，我們必須讓學生愛上閱讀，愛上寫作，這樣才能最大可能的提高學生的語文素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定厚重的人生底色。試卷看下來，有欣慰，也有擔憂。比如本次考試中學生對蘇格拉底的話雖能讀懂，但不知道怎樣表達自己的感受，語句不通，詞不達意，錯別字多等現象在試卷中屢見不鮮。養(yǎng)成讀書思考的習慣。子曰“學而不思則罔，思而不學則殆?！安偾髸月暎^萬劍而后識器”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，在閱讀中學會閱讀。（2）閱讀理解能力不強的主要原因恐怕在于閱讀量遠遠低于課標所要求的150萬字?！边@說明了積累在語文學習過程中的重要性。三大板塊的賦分分別為48,22,30分，重點考察了基礎知識和基本技能，其中多音字、成語積累和閱讀雖然賦分不是很大，但難度值較高，比較給力，在近年的試卷中較為少見，我想出卷者的初衷還是想更好地考察學生的知識積累和閱讀、分析、理解能力！閱讀題的考查不在知識而在能力，不在客觀而在主觀。7分的知識積累，得分僅率為46%。我就講到這，謝謝!第三篇：畢業(yè)班語文質量分析會發(fā)言稿進一步加強閱讀與寫作訓練，全面提高學生語文能力瓜洲鎮(zhèn)2010——2011第二學語文期中質量分析情況分析：本次考試全鎮(zhèn)在籍數為129人，實際參考為129人，參考率為100%，%，%。等到4月18日晉江市質檢成績出來后，再伺機而動，但還不到全線壓上的時候。這個問題剛才很多老師都有談到，生物、地理的會考的確很重要，因為這兩科沒拿到“A”到了初三年就很麻煩了，但大家試想一下如果為了這兩科都拿“A”而落下其他科特別是三大科，也就是說初二年的基礎沒夯實，到了