【正文】 天由于時(shí)間關(guān)系可能沒(méi)這個(gè)時(shí)間在現(xiàn)場(chǎng)交流，那么可以通過(guò)方組長(zhǎng)、通過(guò)教務(wù)處或者其他領(lǐng)導(dǎo)或者直接跟我來(lái)交流，方組長(zhǎng)，你看怎么樣？謝謝大家！期末質(zhì)量分析會(huì)發(fā)言稿6剛才，各位學(xué)科備課組長(zhǎng)從試卷的難易程度、學(xué)生的答題情況進(jìn)行了較為細(xì)致的學(xué)科個(gè)體分析。個(gè)人認(rèn)為，在班級(jí)整體反思時(shí)，應(yīng)注重思考兩點(diǎn)：當(dāng)所有科目的考試結(jié)果在你這個(gè)班級(jí)所體現(xiàn)出來(lái)的都是一致“不理想”時(shí)，我們是不是要反思一下，為什么會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果，原因在哪?我的這個(gè)班級(jí)有問(wèn)題嗎?當(dāng)這個(gè)班級(jí)的所有科目的考試結(jié)果不理想，而只有班主任這科的成績(jī)很好，這樣的班級(jí)有問(wèn)題嗎?在個(gè)人反思方面應(yīng)注重反思考試成績(jī)與同年段同科目之間的差距，應(yīng)該思考：學(xué)生考試的成績(jī)是否符合我的預(yù)期?符合原因是什么?不符合的原因又是什么?為什么我跟同年段的其他同學(xué)科的老師會(huì)有這樣的差距?我想原因的分析和反思才是最主要和最重要的，這樣也才能更好地為下階段我們的教學(xué)工作提出整改目標(biāo)與方向。穩(wěn)定壓倒一切，沒(méi)有穩(wěn)定，談何增長(zhǎng)?那么增長(zhǎng)又是什么呢?個(gè)人理解增長(zhǎng)就是一個(gè)班在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上還要能夠體現(xiàn)出一種積極奮進(jìn)、樂(lè)觀向上、協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)的一種態(tài)勢(shì)，一旦形成這樣的態(tài)勢(shì)也才能避免和扭轉(zhuǎn)剛才段長(zhǎng)說(shuō)的整個(gè)年段“淡定”的局面，例如，我任課的初二年一班謝燕妮、初二年二班張珊妮兩位同學(xué)她們的成績(jī)很好，可班級(jí)里面就是缺少跟她們較勁、競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，所以整個(gè)班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍不濃，學(xué)生活不起來(lái)，班級(jí)就增長(zhǎng)不起來(lái)，所以我希望班主任老師在今后要懂更要善于營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛，尋找班級(jí)的增長(zhǎng)點(diǎn)。這是我要講的第二點(diǎn)，接下來(lái)我想談?wù)剟偛爬蠋焸兲岬降某醵晟?、地理科?huì)考的問(wèn)題。所以如果現(xiàn)在學(xué)生是因?yàn)檫@“二”的問(wèn)題而影響了“六”發(fā)揮的話(huà)，那就是我們班主任老師引導(dǎo)的問(wèn)題了。因?yàn)榇蠹覒?yīng)該都明白生物地理這兩科是完全可以突擊完成的，當(dāng)然也明白“強(qiáng)弩之末”這個(gè)道理吧，所以不宜過(guò)早繃緊學(xué)生的神經(jīng)，這樣的效果反而不理想。就這次考試而言，分?jǐn)?shù)還算正常的現(xiàn)象后面，我們的教學(xué)有著怎樣的得失？本著這樣的想法，我對(duì)本次考試的試卷進(jìn)行了定性分析。本次試卷，是王琴主任所出，面廣題猛，難度偏大。存在問(wèn)題：從學(xué)生的答卷中可以看出：部分學(xué)生知識(shí)貧乏，積累薄弱；閱讀理解能力不強(qiáng)；習(xí)作能力亟待加強(qiáng)。相反，一個(gè)人如果語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)文知識(shí)薄弱，那就談不上能正確、熟練、有效的運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，也無(wú)法指望語(yǔ)言運(yùn)用能有多廣。一個(gè)人不讀書(shū)，命運(yùn)會(huì)懲罰他；一個(gè)民族不讀書(shū)，歷史會(huì)懲罰他。閱讀中不會(huì)思考是目前學(xué)生閱讀理解水平低的另一個(gè)重要因素。沒(méi)有思維參與的閱讀是蒼白的閱讀，它沒(méi)有喜，沒(méi)有憂(yōu)，沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有恨。不斷這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣。這就談到了語(yǔ)文能力的另一個(gè)重要部分——習(xí)作能力。其實(shí)在我們的作文指導(dǎo)課中，每一位老師都會(huì)精心指導(dǎo)學(xué)生怎樣把作文寫(xiě)具體，可一寫(xiě)起來(lái)，往往就拋到九霄云外？是不是我們說(shuō)得多二寫(xiě)的少了呢？提高寫(xiě)作水平，重要的途徑就是讓學(xué)生多動(dòng)筆。新的學(xué)期，我們面臨的問(wèn)題很大，也很?chē)?yán)峻，對(duì)我們教師的師德和教學(xué)能力的挑戰(zhàn)也很?chē)?yán)峻。新的一學(xué)期，我們要把自己工作當(dāng)做事業(yè)來(lái)做，做正兒八經(jīng)的老師，培養(yǎng)正兒八經(jīng)的學(xué)生。所以要求老師注重作業(yè)訓(xùn)練的時(shí)效性，及時(shí)布置，及時(shí)修改，特別要注重在課堂上當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)，老師更要當(dāng)堂批閱，以便能及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)作出及時(shí)的、相應(yīng)的調(diào)整。“課堂一松，課后皆空”、“課堂漏一點(diǎn)，課后講百遍”，課堂教學(xué)效果的好壞，是決定教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵?！胺帧本褪且獙?duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層要求、分層練習(xí)、分層指導(dǎo)，“合”是相對(duì)于“分”而言，要講求全體發(fā)展，共同進(jìn)步，不要顧了這頭丟了那頭。剛進(jìn)校的學(xué)生幾乎談不上什么習(xí)慣，只是按老師要求的去做，于是學(xué)習(xí)就成了上課與作業(yè)兩件事，老師沒(méi)明確要求的不知道去學(xué)去做，甚至是老師口頭布置而沒(méi)要求上交檢查的也不做。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，提出相對(duì)應(yīng)的要求。將每個(gè)班的學(xué)生以程度、性別、愛(ài)好互補(bǔ)為原則，分成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員各負(fù)一定的職責(zé)，互相幫助，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。抓后進(jìn)生不僅能快速提升平均成績(jī)，對(duì)于前1/前1/5的學(xué)生更是有著極大的促進(jìn)作用。藝”書(shū)法社和“聲從現(xiàn)在情況來(lái)看，級(jí)部存在薄弱班級(jí)、薄弱教師、薄弱學(xué)科。第五篇：質(zhì)量分析會(huì)發(fā)言稿質(zhì)量分析會(huì)發(fā)言稿大家下午好！首先讓我對(duì)七班所有的任課老師說(shuō)聲感謝，不是客套，而是一種不說(shuō)不快的真誠(chéng)的表達(dá)。無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)豐富的老將，還是初登講臺(tái)的新手，每個(gè)人都可以說(shuō)是盡職盡責(zé)，無(wú)私奉獻(xiàn)，以菩薩心腸對(duì)待學(xué)生。我們的班級(jí)理念是“團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、健康、快樂(lè)、成才”，我們的班訓(xùn)是“百舸爭(zhēng)流，奮楫者先”，我們的班級(jí)標(biāo)語(yǔ)是“拼搏每一天，快樂(lè)每一天”，我們的小組宣言是“同一個(gè)小組，同一個(gè)夢(mèng)想”，我們的班歌是《怒放的生命》，我們的量化管理以及進(jìn)行的一系列勵(lì)志教育，無(wú)不是直接或間接地服務(wù)于學(xué)風(fēng)建設(shè)。借鑒傳旺的做法，我把學(xué)生的日常表現(xiàn)、作業(yè)和考試成績(jī)都納入量化范圍，學(xué)期結(jié)束時(shí)根據(jù)量化結(jié)果對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)定。一個(gè)小組四個(gè)人或六個(gè)人，至少在半個(gè)學(xué)期內(nèi)是不變動(dòng)的。對(duì)評(píng)出的先進(jìn)小組或個(gè)人，一是以校信通的形式向家長(zhǎng)通報(bào)，二是用班費(fèi)買(mǎi)些獎(jiǎng)品或證書(shū)給予獎(jiǎng)勵(lì)。三是班會(huì)。這一學(xué)期的班會(huì)以勵(lì)志和學(xué)法指導(dǎo)為主。（俞敏洪的演講，外語(yǔ)中學(xué)一優(yōu)秀畢業(yè)生寫(xiě)給在校生的信，我的一個(gè)優(yōu)秀畢業(yè)生寫(xiě)給學(xué)弟學(xué)妹的信，一片文章《你憑什么上北大》、一個(gè)視頻《我的高考》等。尤其是在大家意志搖擺的時(shí)候，您總會(huì)找一些方法給我們繼續(xù)堅(jiān)持的勇氣。相對(duì)于把學(xué)生感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面的班會(huì)，我更喜歡寓教于樂(lè)的班會(huì)。只要愿意溝通，世上就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。自我放縱者兩手空空。努力方向：全員專(zhuān)科上線(xiàn)，一本力求突破，二本擴(kuò)大戰(zhàn)果，三本爭(zhēng)取完標(biāo)。分批或個(gè)別談話(huà)，爭(zhēng)取三周內(nèi)進(jìn)行一輪。工作是否有成效不很多時(shí)候在于采用哪種方法，而在于做得是否到位，是否取得預(yù)期的效果。希望大家不吝賜教。措施：將班風(fēng)學(xué)風(fēng)抓到底。數(shù)學(xué)拉開(kāi)檔次，英語(yǔ)保持優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文穩(wěn)住局勢(shì)，綜合決定成敗。? 機(jī)會(huì)屬于每一個(gè)人。世上唯一不變的就是變化，聰明的人會(huì)把握機(jī)會(huì)，往上走?！爱?dāng)然，勵(lì)志教育不可進(jìn)行得大過(guò)頻繁，否則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的心理壓力。我覺(jué)得，這些教育還是起到很大作用的。材料選擇得當(dāng)、運(yùn)用得當(dāng)，在重點(diǎn)班就能起到很好的勵(lì)志作用，畢竟每個(gè)學(xué)生都希望成才。一個(gè)小組主持一次，主題和形式自定。每個(gè)人都很在乎自己的小組，小組建設(shè)既強(qiáng)化了小組成員之間的合作，又增強(qiáng)了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。小組是學(xué)習(xí)互助組，也是成長(zhǎng)共同體。小組建設(shè)。我們正在朝著這個(gè)目標(biāo)邁近。記得曾校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，重點(diǎn)班的壓力不在日常管理，而在教學(xué)任務(wù)。七班的成績(jī)可以說(shuō)是差強(qiáng)人意。老師們，本學(xué)期也許是歷史上最短的學(xué)期，而我們的教育教學(xué)任務(wù)并沒(méi)有因此而減輕。抓薄弱環(huán)節(jié)一只木桶能裝多少水，由組成這只木桶的最短的那塊木板決定。當(dāng)然，好學(xué)生并不僅僅是學(xué)習(xí)好的，不同的領(lǐng)域需要不同的人才，我們眼中的好學(xué)生也應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn)，我們需要做的就是從各個(gè)角度打磨，找出發(fā)光的一面，讓他們閃光。我們對(duì)后1/5甚至后1/4的關(guān)注程度不夠，是不聞不問(wèn)，口上有手上無(wú)，眼里有心里無(wú)。三是建學(xué)習(xí)小組。就是課前預(yù)習(xí)、課堂勤記、及時(shí)鞏固、認(rèn)真作業(yè)。我們應(yīng)該讓每一堂課都那么樸實(shí)、扎實(shí)，使每一位學(xué)生都那么主動(dòng)、靈動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。我們既要做到“嚴(yán)而活”，更要做到“分而合”。抓作業(yè)要認(rèn)真遵循輕負(fù)高質(zhì)的要求，極力避免多次重復(fù)的抄寫(xiě)，提倡分層作業(yè)，講求“精而實(shí)”的作業(yè)，作業(yè)以課本為主，作業(yè)以老師編寫(xiě)或經(jīng)過(guò)老師篩選為宜，杜絕題海式。抓作業(yè)，就是抓住了提質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，要抓好作業(yè)，就要從教師的布置、批改、輔導(dǎo)、訂正等各個(gè)環(huán)節(jié)入手。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到目前級(jí)部存在很多問(wèn)題：教學(xué)質(zhì)量仍需提高；優(yōu)秀生得不到很好培養(yǎng)、落后生得不到提高；德育工作實(shí)效性不高；教師素質(zhì)參差不齊；一些教師對(duì)學(xué)生教育缺乏耐心；對(duì)工作主動(dòng)進(jìn)取精神不足；畏難情緒比較重，工作推進(jìn)特色少。閱讀與寫(xiě)作，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩大重要內(nèi)容，我們必須讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上寫(xiě)作，這樣才能最大可能的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定厚重的人生底色。試卷看下來(lái)，有欣慰，也有擔(dān)憂(yōu)。比如本次考試中學(xué)生對(duì)蘇格拉底的話(huà)雖能讀懂，但不知道怎樣表達(dá)自己的感受，語(yǔ)句不通，詞不達(dá)意，錯(cuò)別字多等現(xiàn)象在試卷中屢見(jiàn)不鮮。養(yǎng)成讀書(shū)思考的習(xí)慣。子曰“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！安偾髸月?，觀萬(wàn)劍而后識(shí)器”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。（2）閱讀理解能力不強(qiáng)的主要原因恐怕在于閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課標(biāo)所要求的150萬(wàn)字?！边@說(shuō)明了積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。三大板塊的賦分分別為48,22,30分，重點(diǎn)考察了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，其中多音字、成語(yǔ)積累和閱讀雖然賦分不是很大，但難度值較高，比較給力，在近年的試卷中較為少見(jiàn)，我想出卷者的初衷還是想更好地考察學(xué)生的知識(shí)積累和閱讀、分析、理解能力！閱讀題的考查不在知識(shí)而在能力，不在客觀而在主觀。7分的知識(shí)積累，得分僅率為46%。我就講到這，謝謝!第三篇：畢業(yè)班語(yǔ)文質(zhì)量分析會(huì)發(fā)言稿進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練，全面提高學(xué)生語(yǔ)文能力瓜洲鎮(zhèn)2010——2011第二學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析情況分析：本次考試全鎮(zhèn)在籍?dāng)?shù)為129人，實(shí)際參考為129人，參考率為100%，%，%。等到4月18日晉江市質(zhì)檢成績(jī)出來(lái)后，再伺機(jī)而動(dòng)，但還不到全線(xiàn)壓上的時(shí)候。這個(gè)問(wèn)題剛才很多老師都有談到，生物、地理的會(huì)考的確很重要，因?yàn)檫@兩科沒(méi)拿到“A”到了初三年就很麻煩了，但大家試想一下如果為了這兩科都拿“A”而落下其他科特別是三大科，也就是說(shuō)初二年的基礎(chǔ)沒(méi)夯實(shí)，到了