長方形和正方形的面積計算教案及反思(文件)
【正文】 踐能力和創(chuàng)新意識在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。根據(jù)教學目標，在教學中我重視學生的動手實踐、合作探究和交流，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中完成學習任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)中我努力做好學生學習的組織者、引導者、合作者。分析數(shù)據(jù)、歸納推理在學生測量出4個長方形面積的基礎(chǔ)上，讓學生觀察長方形的長度和一行擺的面積單位的個數(shù)，從而得出長度的厘米數(shù)=一行擺的面積單位的個數(shù)的猜測，然后利用課件直觀演示1厘米擺一個1平方厘米，2厘米擺2個，5厘米擺5個，得出長幾厘米擺幾個，寬幾厘米擺幾行，從而把面積的計算轉(zhuǎn)化到了長和寬的關(guān)系上，得出長方形面積計算方法。首先是長、正方形直觀圖形的面積計算，讓學生熟練應用公式，然后讓學生自主測量長方形卡片的面積，讓學生再次感受要計算長方形的面積最簡單的方法是測量長和寬，最后設(shè)計了生活實際應用。本節(jié)課設(shè)計了兩次不同目的的操作體驗，力求通過讓學生“做”數(shù)學，逐步達成讓學生既知道長方形、正方形的面積公式，又要在大腦中建立起為什么長方形、正方形的面積公式是“長寬”和“邊長邊長”的表象，較好的獲得對計算方法的理解，并為估測方法的形成奠定了基礎(chǔ)。這樣，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽形成數(shù)學模型并進行界說與應用的過程，促進了學生對數(shù)學的理解。第五篇：長方形正方形面積計算教案（最終版）一 創(chuàng)設(shè)情境 導入新課師：今天老師想給大家介紹一位新朋友，它叫做小老虎，這位小老虎可喜歡照相了，他昨天照了一張大頭貼，看！這張好片老師用手這么一拉，它發(fā)生了什么變化？生1：面積變大了，師：是嗎？還有嗎 生2：周長變大了變大了 生3：長變大了，寛也變大了師：長變大了，寛也變大了，面積也變大了，那么長方形的長、寬和它的面積有什么關(guān)系呢？這一節(jié)課我們一起來研究長方形與正方形的面積計算（板書課題）二 小組合作 主動探索在剛才老師發(fā)給大家的信封當中，有一張小老虎的照片，還有12個面積是1平方厘米的小正方形，還有一把尺子，請同學們小組合作，利用這些材料，想方法求出小老虎照片面積是多少。組行了嗎？好，那接下來我請一個同學代表他的小組來說說他們組是怎么擺的。那我們這個疑問是不是就解決了呀？（板書面積公式）一起讀一讀 4正方形的面積小老虎為了獎勵大家給大家?guī)砹艘粋€可以變的圖形，你看?。?）這是一個？（長方形）這個長方形的長是？（6厘米）寬是？（3厘米）面積是？列式（2）接下來讓那個這個圖形變一變，你看，這是一個長是？（5厘米）寬是？（3厘米）面積是？（3）再變，這個長方形的長是？（4厘米）寬是？（3厘米）面積是？（4）繼續(xù)變，這個長方形的長是？（3厘米）寬是？（3厘米）面積是？有發(fā)現(xiàn)嗎同學們？ 生：長方形變成了正方形師：那這個3是正方形的？（邊長）這個3是？（也是邊長）這個9是正方形的？（面積）所以，誰能告訴大家，正方形的面積怎么計算？ 生：正方形的面積=邊長邊長師：我們一起來
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