晏子使楚譯文(文件)
【正文】 什么想問的？（生質(zhì)疑）預設：晏子為什么要出使楚國？出使楚國發(fā)生了什么樣的事情？作者為什么要寫這篇文章？（放開讓學生提問，然后整理，出示重要的問題，然后圍繞學生提出問題開展學習。）預設：晏子的聰明才智、機敏的口才（晏子的智慧）。只有訪問39。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” 師：請你來推理推理晏子的這番話：（出示：訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是。狗國39。西部的秦國實力最強，而在東部，楚國占上風，晏子所在的齊國原本很強大，但逐漸開始敗落。狗國39。只有訪問39。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” 預設二：晏子嚴肅地回答：?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。i]成陰,揮汗成雨，比肩接踵[zhǒng] 而在，何為無人！師：后人在晏子這個簡短的話語中概括出了三個成語，結合課文，看看是哪三個？揮汗成雨，摩肩接踵（或者是比肩繼踵），張袂成陰。誰愿意通過朗讀把晏子的聰慧讀出來。?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有人呢？? 預設三：晏子拱了拱手說：?敝國有個規(guī)矩：訪問上等國家，就派上等人去；訪問下等國家就派下等人去。沒有一句侮辱的話語，可反駁的楚王啞口無言，讓我們再來讀讀這段話吧！晏子拱了拱手說：?敝國有個規(guī)矩：訪問上等國家，就派上等人去；訪問下等國家就派下等人去。這段話可是有學問的，像這樣根據(jù)兩個對象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同的推理，就叫類比推理。）！誰來讀讀，師正字音。讀完以后你還想用哪些詞語送給他，可以用上黑板上的詞語。我在這兒等一會兒，你先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？?? 這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。??大王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結的柑橘又大又甜。只有訪問39。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” 晏子嚴肅地回答：?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。? 哪知晏子面不改色，他站起來說：?楚王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結的柑橘又大又甜。偷雞不成——（）最終不敢不尊重晏子。你對尊嚴有了怎樣的認識？（生談）感謝晏子帶給我們的啟示，讓我們齊讀課題表達這份感謝和敬意吧！布置作業(yè)：晏子的故事還有很多，比如《二桃殺三士》、《越石父》、《金壺箴言》等。正因為晏子的才與德，身為一國之主的楚王第一次讓晏子鉆狗洞，結果只好—— 第二次嘲笑齊國沒人了，結果只好—— 第三次說齊國人在楚國偷盜，結果只好——師：真是：出示：搬起石頭——砸自己的腳。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有人呢？? 晏子拱了拱手說：?敝國有個規(guī)矩：訪問上等國家，就派上等人去；訪問下等國家就派下等人去。才從狗洞進去?！?師：所以課文的結尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有人呢？??敝國有個規(guī)矩：訪問上等國家，就派上等人去；訪問下等國家就派下等人去。（生齊讀）?這是狗洞，不是城門。）小結：后來人們就用 “橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”比喻環(huán)境變了，事物的性質(zhì)也變了。所以然者何？水土異也。?誰能帶著動作再來讀一讀這段話？（生說）這真是一個機智聰慧、有禮有節(jié)的晏子！預設四：哪知晏子面不改色，他站起來說：?楚王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結的柑橘又大又甜。? 生簡單談。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有人呢？?既然齊國根本沒有那么多人，晏子只是用夸張、比喻的方法形容自己國家人多，為什么還要“嚴肅”地說出這番話？（生談：為了讓楚王相信自己所說的話是真的，也為了不失自己和國家的尊嚴）這樣的機智聰慧、不卑不亢的晏子，你佩服嗎？（佩服）來，我們合作朗讀，把對晏子的佩服讀出來吧！出示：楚王見到晏子，冷笑一聲：?難道齊國沒有人了嗎？? 晏子嚴肅地回答：?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。（待學生寫完。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有人呢？?師：老師把這一段話的原文找了出來，誰給大家讀一讀。才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。帶著這樣的使命和責任來訪問楚國，時你會怎樣說出這番話：“這是個狗洞，不是城門。楚國讓我鉆狗洞，楚國就是一個狗國，楚王就是個狗王。那么面對侮辱，讓我們替晏子把這句話換成，讀： 晏子大聲呵斥道：“這是個狗洞，不是城門。才從狗洞進去。小組合作交流，達成共識。誰能借助板書說說文章的主要內(nèi)容？（生說）師方法小結：從兩個孩子的發(fā)言中，我們發(fā)現(xiàn)對于敘事性的作品，從事情的起因、經(jīng)過、結果三方面可以很好地概括文章主要內(nèi)容。理解“使”的意思、生說出課題的意思。）學會用“起因、經(jīng)過、結果”概括文章內(nèi)容，增加語言積累。第五篇：《晏子使楚》《晏子使楚》教學設計河濱小學
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