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晏子使楚譯文(文件)

2024-10-09 03:18 上一頁面

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【正文】 什么想問的?(生質(zhì)疑)預設:晏子為什么要出使楚國?出使楚國發(fā)生了什么樣的事情?作者為什么要寫這篇文章?(放開讓學生提問,然后整理,出示重要的問題,然后圍繞學生提出問題開展學習。)預設:晏子的聰明才智、機敏的口才(晏子的智慧)。只有訪問39。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?” 師:請你來推理推理晏子的這番話:(出示:訪問正常國家開城門,訪問狗國鉆,楚國讓我鉆狗洞,所以楚國是。狗國39。西部的秦國實力最強,而在東部,楚國占上風,晏子所在的齊國原本很強大,但逐漸開始敗落。狗國39。只有訪問39。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?” 預設二:晏子嚴肅地回答:?這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。i]成陰,揮汗成雨,比肩接踵[zhǒng] 而在,何為無人!師:后人在晏子這個簡短的話語中概括出了三個成語,結合課文,看看是哪三個?揮汗成雨,摩肩接踵(或者是比肩繼踵),張袂成陰。誰愿意通過朗讀把晏子的聰慧讀出來。?這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟,怎么能說齊國沒有人呢?? 預設三:晏子拱了拱手說:?敝國有個規(guī)矩:訪問上等國家,就派上等人去;訪問下等國家就派下等人去。沒有一句侮辱的話語,可反駁的楚王啞口無言,讓我們再來讀讀這段話吧!晏子拱了拱手說:?敝國有個規(guī)矩:訪問上等國家,就派上等人去;訪問下等國家就派下等人去。這段話可是有學問的,像這樣根據(jù)兩個對象有部分屬性相同,從而推出它們的其他屬性也相同的推理,就叫類比推理。)!誰來讀讀,師正字音。讀完以后你還想用哪些詞語送給他,可以用上黑板上的詞語。我在這兒等一會兒,你先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家??? 這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。??大王難道不知道嗎?橘樹種在淮南,結的柑橘又大又甜。只有訪問39。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?” 晏子嚴肅地回答:?這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。? 哪知晏子面不改色,他站起來說:?楚王難道不知道嗎?橘樹種在淮南,結的柑橘又大又甜。偷雞不成——()最終不敢不尊重晏子。你對尊嚴有了怎樣的認識?(生談)感謝晏子帶給我們的啟示,讓我們齊讀課題表達這份感謝和敬意吧!布置作業(yè):晏子的故事還有很多,比如《二桃殺三士》、《越石父》、《金壺箴言》等。正因為晏子的才與德,身為一國之主的楚王第一次讓晏子鉆狗洞,結果只好—— 第二次嘲笑齊國沒人了,結果只好—— 第三次說齊國人在楚國偷盜,結果只好——師:真是:出示:搬起石頭——砸自己的腳。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟,怎么能說齊國沒有人呢?? 晏子拱了拱手說:?敝國有個規(guī)矩:訪問上等國家,就派上等人去;訪問下等國家就派下等人去。才從狗洞進去?!?師:所以課文的結尾才肯定地說:“楚王不敢不尊重晏子了。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟,怎么能說齊國沒有人呢???敝國有個規(guī)矩:訪問上等國家,就派上等人去;訪問下等國家就派下等人去。(生齊讀)?這是狗洞,不是城門。)小結:后來人們就用 “橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”比喻環(huán)境變了,事物的性質(zhì)也變了。所以然者何?水土異也。?誰能帶著動作再來讀一讀這段話?(生說)這真是一個機智聰慧、有禮有節(jié)的晏子!預設四:哪知晏子面不改色,他站起來說:?楚王難道不知道嗎?橘樹種在淮南,結的柑橘又大又甜。? 生簡單談。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟,怎么能說齊國沒有人呢??既然齊國根本沒有那么多人,晏子只是用夸張、比喻的方法形容自己國家人多,為什么還要“嚴肅”地說出這番話?(生談:為了讓楚王相信自己所說的話是真的,也為了不失自己和國家的尊嚴)這樣的機智聰慧、不卑不亢的晏子,你佩服嗎?(佩服)來,我們合作朗讀,把對晏子的佩服讀出來吧!出示:楚王見到晏子,冷笑一聲:?難道齊國沒有人了嗎?? 晏子嚴肅地回答:?這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來,就能連成一片云;人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。(待學生寫完。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟,怎么能說齊國沒有人呢??師:老師把這一段話的原文找了出來,誰給大家讀一讀。才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。帶著這樣的使命和責任來訪問楚國,時你會怎樣說出這番話:“這是個狗洞,不是城門。楚國讓我鉆狗洞,楚國就是一個狗國,楚王就是個狗王。那么面對侮辱,讓我們替晏子把這句話換成,讀: 晏子大聲呵斥道:“這是個狗洞,不是城門。才從狗洞進去。小組合作交流,達成共識。誰能借助板書說說文章的主要內(nèi)容?(生說)師方法小結:從兩個孩子的發(fā)言中,我們發(fā)現(xiàn)對于敘事性的作品,從事情的起因、經(jīng)過、結果三方面可以很好地概括文章主要內(nèi)容。理解“使”的意思、生說出課題的意思。)學會用“起因、經(jīng)過、結果”概括文章內(nèi)容,增加語言積累。第五篇:《晏子使楚》《晏子使楚》教學設計河濱小學
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