【正文】 發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，充分發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說(shuō)：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過(guò)程。利用字詞典工具弄懂生字、詞的意思，找出字詞所在的課文句子綜合理解字詞的使用，自己在用生字、詞造句寫話。第三步，思考文章后面的習(xí)題，記下自己的理解和認(rèn)識(shí)。無(wú)論教育怎樣改革，基于我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情，我國(guó)的基礎(chǔ)教育還是比較適合采用班級(jí)授課制的形式。教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題或?qū)W習(xí)活動(dòng)中遇到的困難，或提供示范，或指點(diǎn)閱讀材料，或引導(dǎo)學(xué)生們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，由此而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要設(shè)計(jì)一個(gè)寬松、和諧、平等、民主的氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《丑小鴨》這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入新課：“為什么丑小鴨要離家出走？在離家出走的日子里丑小鴨經(jīng)歷了些什么事？后來(lái)丑小鴨變成了什么？”自主學(xué)習(xí)必須以學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略為保障。課堂教學(xué)，教師都有教學(xué)的目的和任務(wù)，都希望能有效的實(shí)現(xiàn)和完成。在鞏固階段，教師抓緊時(shí)機(jī)有淺入深，循循善誘，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題給學(xué)生做。質(zhì)疑是源于學(xué)生能夠自我嘗試，自己發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生心理障礙，提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。因此，質(zhì)疑都是各具其特點(diǎn)的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生敢于在課堂大膽發(fā)言的不多，特別是 4 隨著年級(jí)的增高，學(xué)生變得更加沉默。語(yǔ)文課堂則更是學(xué)生表演的課堂，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解暢所欲言。比如學(xué)習(xí)《蛇和莊稼》，教師可以給學(xué)生一些時(shí)間來(lái)分享他們從其他學(xué)科了解到動(dòng)物和植物之間的聯(lián)系。在教學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)，應(yīng)該貼近生活反映生活。運(yùn)用評(píng)價(jià)是要注意，首先要用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此要立足處于發(fā)展中的學(xué)生，多肯定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效，贊賞他們獨(dú)到的見(jiàn)解，激發(fā)他們自主探索的興趣和欲望，增強(qiáng)他們的信心，使他們不斷取得成功的希望和喜悅。第三，應(yīng)該多方位多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。既然語(yǔ)文學(xué)科是一門工具學(xué)科，具有實(shí)踐性，那么就必須讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，充分開發(fā)和利用課外語(yǔ)文資源，創(chuàng)造性地開展各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方 5 面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理規(guī)律和認(rèn)知角度去培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力，并讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度的參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與教學(xué)過(guò)程。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)形成。教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是學(xué)生主體發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)的觀點(diǎn)，課程是一個(gè)開放的系統(tǒng)，它是“教師與課本、教師與學(xué)生、學(xué)生與課本——交互作用的結(jié)果”。知識(shí)的獲得不是被動(dòng)接受的，而是生成、轉(zhuǎn)化、擴(kuò)展的，是在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)建構(gòu)的。第二，要培養(yǎng)自我識(shí)別能力。如要學(xué)會(huì)在網(wǎng)上尋找自己所需要的資料。主動(dòng)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，不僅要掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要掌握學(xué)習(xí)的方法，提高對(duì)知識(shí)的思維和運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)中要嘗試自我識(shí)別、自我組織、自主選擇學(xué)習(xí)策略，要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方法，積極探索構(gòu)建適合自己特點(diǎn)、最佳的自主學(xué)習(xí)模式的能力。學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行相互之間的交流、協(xié)作，從不同角度去認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)，豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師生、生生之間的情感溝通和互動(dòng)。如何真正讓學(xué)生得法于課堂，得益于課外呢？（一）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力在日常教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)及前后內(nèi)容的相關(guān)度，并結(jié)合教學(xué)要求和實(shí)際生活，以問(wèn)題為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生知識(shí)背景、思想現(xiàn)狀和思維特點(diǎn)的問(wèn)題，通過(guò)這些遞進(jìn)式預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)問(wèn)和討論，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為有序的思維訓(xùn)練過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。如，多問(wèn)學(xué)生“你是怎樣想的？”，“把你的想法先說(shuō)給同桌聽(tīng)。創(chuàng)設(shè)盲目從眾而導(dǎo)致學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的情景。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地培養(yǎng)出來(lái)的。（1）與舊知緊密相連的新知，教師基本不講。（2）全新的知識(shí)，教師也要尋找新知的“最近發(fā)展區(qū)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥和講解。為此，課堂教學(xué)中，一是注意以各種方式鼓勵(lì)學(xué)生自我探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助他們逐漸樹立起自信心。ｂ、還有什么不懂？ｃ、你還想知道什么？然后讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生學(xué)得就很愉快了?！笆谥贼~，不如授之以漁”。在教學(xué)中，教師們注意對(duì)各種自學(xué)方法加以指導(dǎo)。我國(guó)偉大教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可；同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可。前人曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。（2）學(xué)期定時(shí)舉辦讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)或朗誦會(huì)，讓學(xué)生介紹自己讀書的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和收獲，講述所看書籍中的動(dòng)人故事或朗誦所看書籍中的精彩篇章，以便互相啟發(fā)互相帶動(dòng)。為學(xué)生選擇和推薦書籍的方式方法也是多種多樣的，常用的如以下幾種：（1）、結(jié)合課堂教學(xué)選擇推薦。（2）結(jié)合年齡特點(diǎn)選擇推薦。（3）結(jié)合活動(dòng)推薦選材。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的。利用學(xué)生的這一特性，我讓學(xué)生在學(xué)了課文后，收集相同題材的文章，如在學(xué)習(xí)了寓言故事《坐井觀天》后，讓學(xué)生回家收集有關(guān)的寓言故事《狐假虎威》《南轅北轍》《葉公好龍》……進(jìn)行閱讀，還在班里舉行故事比賽，把收集到的寓言故事用講故事的形式進(jìn)行展示。我在課堂教學(xué)之前，總讓學(xué)生自己先去了解課文的背景、作者等相關(guān)材料，為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，這其實(shí)就是廣泛的課外閱讀。在課堂教學(xué)后再進(jìn)行延伸，讓學(xué)生繼續(xù)收集資料，閱讀相關(guān)文本的做法更顯得可行了。在讀書的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的宗旨所在。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)他們的讀書興趣，讓他們積累盡可能多的典范語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。（2）學(xué)做筆記，日積月累。日積月累，潛移默化，就會(huì)有閱讀的收獲。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，需要長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營(yíng)造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過(guò)生說(shuō)生評(píng)，生說(shuō)師評(píng)、師說(shuō)生評(píng)等形式，讓學(xué)生自己獲得問(wèn)題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。學(xué)生只有直接參與探索新知識(shí)的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問(wèn)的梳理精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。三、鼓勵(lì)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神學(xué)習(xí)者不會(huì)思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來(lái)獲得知識(shí)，必然失去求知的興趣。另外，教師還要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生盡量多地動(dòng)手操作。有的老師怕學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，把課堂搞亂，影響課堂紀(jì)律。只有在每個(gè)學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，討論和爭(zhēng)辯才會(huì)有最佳的效果。這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。當(dāng)然，對(duì)學(xué)習(xí)紀(jì)律作出要求也是十分必要的，我就明確告訴學(xué)生——下課你可以在教室里自由活動(dòng)，上課必須學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，也就是語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過(guò)程。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)怎么處理？是鼓勵(lì)引導(dǎo)、點(diǎn)撥開竅，還是訓(xùn)斥挖苦，簡(jiǎn)單的否定，甚至罰站？前者能使學(xué)生感到老師態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯，自尊心受到了保護(hù)，進(jìn)而產(chǎn)生”親其師而信其道”的求知沖動(dòng)，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)探索中；后者則使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)習(xí)積極性。參與的內(nèi)涵十分豐富，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程”。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。由教到學(xué)有個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。學(xué)習(xí)者通過(guò)自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識(shí)才真正有效”。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要從學(xué)生動(dòng)機(jī)激發(fā)入手，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境，完善自主學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，多途徑培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)校內(nèi)開花校外香，我們的學(xué)生也定會(huì)收益終生。促進(jìn)課內(nèi)外閱讀的有效性，是閱讀教學(xué)的重要途徑之一。課外閱讀要養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣。讀書是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。汲取課外閱讀營(yíng)養(yǎng)常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外。（3）通過(guò)個(gè)性閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力培根說(shuō)過(guò)，“凡有所讀，皆成性格”。這樣學(xué)生就對(duì)孔子產(chǎn)生了就更容易進(jìn)入情境，加深理解。在豐富的閱讀活動(dòng)中，提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量和數(shù)量。每當(dāng)遇到這樣生動(dòng)有趣的文章，學(xué)生們總是馬上翻開書，一口氣讀下去，還經(jīng)常幾個(gè)小伙伴一起討論其中的故事情節(jié)，或表演幾個(gè)片段。進(jìn)行有效課外閱讀兒童的意志、毅力、水平與成年人不同，具有很強(qiáng)的盲目性和隨意性。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面有所擴(kuò)大，閱讀能力有所增強(qiáng)，就可以推薦一些革命故事、兒童小說(shuō)、科幻故事、兒童詩(shī)歌等,如十歲的蔣方舟寫的《打開天窗》、《崔巒老師教你閱讀》、《小學(xué)生必讀佳作》、《少兒百科想和做》、《上下五千年》等等。如《唐詩(shī)三百首》、《安徒生童話》，還有一些革命人物故事等。對(duì)于學(xué)生摘抄所看書籍中的好詞好句好段或所寫的讀書筆記，可定期進(jìn)行展覽評(píng)比，以便互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。老師的知識(shí)廣博與孤陋寡聞都直接感染學(xué)生。激發(fā)課外閱讀興趣不少學(xué)生因?yàn)槟挲g小，玩心重，自我約束的能力差，缺乏良好的讀書習(xí)慣。教材中有些任務(wù)的操作步驟多達(dá)七、八步，指導(dǎo)學(xué)生先找出重點(diǎn)步驟，對(duì)它們進(jìn)行分析，再放手讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們的自學(xué)方法會(huì)越來(lái)越多，有的學(xué)生喜歡在教材中查找信息；有的學(xué)生能從以前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)中受到啟發(fā)，找出解決新問(wèn)題的方法；還有的學(xué)生更愿意通過(guò)上機(jī)進(jìn)行嘗試性的操作后，自己歸納總結(jié)新的知識(shí)……學(xué)生們由最初的聽(tīng)老師或同學(xué)講演后只會(huì)直接照著做，變?yōu)槁?tīng)他人的講演后敢于質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表個(gè)人的一些觀點(diǎn)。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率?！斑€有什么不懂”旨在質(zhì)疑問(wèn)難。（3）練習(xí)、復(fù)習(xí)課，老師要注意不能上成練習(xí)題課。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師只需在舊知與新知間架起一座能讓學(xué)生自己通過(guò)的橋梁。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按兒童學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就濃了。多采用一些讓全體學(xué)生能先表達(dá)自己意見(jiàn)的組織形式。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要多鼓勵(lì)：對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題不要簡(jiǎn)單地否定或肯定，要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從何想起、怎么想的，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，并通過(guò)學(xué)生自己來(lái)解答疑問(wèn)，也可多讓學(xué)生思考、提問(wèn)，多讓學(xué)生感受成功的喜悅。（二）抓住課堂培養(yǎng)自學(xué)能力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的重要作用。第六，要培養(yǎng)自我監(jiān)控能力。計(jì)劃性是自主學(xué)習(xí)的保證，因此，學(xué)生科學(xué)、合理地自我組織、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃是非常重要的。第三，要培養(yǎng)自我選擇能力。學(xué)生要重視并及時(shí)調(diào)整自主學(xué)習(xí)的理念與指導(dǎo)思想，激發(fā)“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，做自主學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)是知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生不能滿足于知道是什么，還要知道可能是什么，這樣才能去創(chuàng)造一個(gè)可能的世界。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)和提高。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。授學(xué)生以會(huì)學(xué)之技，正是教師培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的核心?，F(xiàn)在信息科技高度發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息傳遞快捷，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該在老師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)下合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（三）課后的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的延伸拓展。教師要教學(xué)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)以及對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，需要保持興趣和意志力，渴望得到他人的關(guān)愛(ài)和激勵(lì)，從中吸取前進(jìn)的力量和成功的信心。語(yǔ)文除了與其他學(xué)科有聯(lián)系，它與我們的生活也是密切相關(guān)的。突破學(xué)科界限，多領(lǐng)域焊接。在新的課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，理應(yīng)是學(xué)生主控課堂。新課程改革要求教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)及世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。④在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀課文的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是對(duì)文章的一個(gè)“再創(chuàng)造”過(guò)程。質(zhì)疑的過(guò)程是積極思維的過(guò)程，是提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。比如一些課文的好句式，即時(shí)讓學(xué)生自己來(lái)模仿一兩句。在感知階段，教師可以利用故事、圖像、操作或借助教材，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知學(xué)習(xí)。③自主學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性的一面，有時(shí)候是在沒(méi)有他人指導(dǎo)或幫助的條件下進(jìn)行的。語(yǔ)文課堂一開始就要吸引學(xué)生的注意力課堂每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀