名師大篷車歡迎詞（本站推薦）(文件)
【正文】 教師職業(yè)沒有最好，只有更好?！痹肝覀兌紒碜鲆幻硐氲模腋５男W(xué)教師。提出問題：這首歌來自哪里？有什么特點(diǎn)？“說了這么多關(guān)于京劇的內(nèi)容，大家說一說《說唱臉譜》是一段純粹的京劇嗎？”“大家說不是，為什么？”（自由發(fā)言）“對，它比京劇多了許多音樂的元素，伴奏樂器啊、表現(xiàn)形式啊等等都更加豐富，沒有那么程式化。我們來聽聽！播放歌曲《蟈蟈和蛐蛐》。用歌曲的形式描述了一個(gè)有趣的故事：蟈蟈和蛐蛐互相吹牛，都說自己有多么厲害，可最后的下場卻是成了大公雞的腹中美味。（三段，第一樂段8小節(jié)；第二樂段是中間帶有反復(fù)記號(hào)的部分9小節(jié)；第三段是最后的13小節(jié)。聽教師范唱第一樂段，讓學(xué)生找出相同的樂句（即前三句）。2）樂段最后前倚音的解決。4）、學(xué)唱第二部分。5）、學(xué)唱第三樂段。可讓學(xué)生適當(dāng)?shù)募尤肷眢w動(dòng)作。②積極上臺(tái)——集思廣議，完善表演，體現(xiàn)京韻，邊唱邊演。希望大家能在這首歌曲的演唱表演中體會(huì)到我國戲曲的魅力，能夠逐步的喜愛我們的民族瑰寶。綜合表演：請同學(xué)到前臺(tái)進(jìn)行表演，其他同學(xué)也可以表演，也可以演唱，全體盡情表現(xiàn)歌曲。創(chuàng)作表演及歌曲處理①自由初創(chuàng) ——同位一組，一個(gè)演蟈蟈，一個(gè)演蛐蛐。（2）再分樂句對學(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué)，加入聲勢演唱。（1）教師可直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二部分的演唱。3）介紹兩個(gè)人物“蟈蟈”和“蛐蛐”，他倆一唱一和開始“吹牛皮”。（1）教師示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。風(fēng)趣、幽默、詼諧。三、新課教學(xué)師：帶著問題再次聆聽歌曲范唱。（1）、歌曲講了什么事？（2）、這個(gè)故事告訴了我們什么道理？（3）、這首歌和我們平時(shí)所唱的歌有什么不同？交流?！保?）聽歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，初聽，感受京韻，并提出問題：在夏天的夜晚，當(dāng)人們都進(jìn)入夢鄉(xiāng)的時(shí)候，田野卻熱鬧了起來，在南邊的山坡上，在一塊青青的草地，草地上住著蟈蟈和蛐蛐小哥倆，它倆吃飽了肚皮沒事做的時(shí)候啊，老愛在一起吹牛皮。用風(fēng)趣、幽默、詼諧地情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》教學(xué)重難點(diǎn)：通過歌曲的演唱和分角色設(shè)計(jì)表演唱，進(jìn)一步體驗(yàn)以京劇音樂為素材而創(chuàng)作的濃郁京韻。太多太多的感動(dòng)，回首這一天的學(xué)習(xí)之旅，令人震撼，令人反思。，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待學(xué)生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢？在教師生涯中，我將本著對學(xué)生對職業(yè)的熱愛，堅(jiān)決地走下去。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系，那么相對來說，工作起來就會(huì)更得心應(yīng)手。董華老師基本功過硬，且教態(tài)大方，教學(xué)環(huán)節(jié)深入淺出，重難點(diǎn)處理到位，教學(xué)效果回味無窮，讓孩子們和聽課教師覺得意猶未盡。有大范圍的比賽、有小范圍的對抗，加上老師的語言調(diào)動(dòng)，都形成了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣的環(huán)節(jié)，也把學(xué)生印象中“咿咿呀呀”的比較枯燥難懂的京劇多彩的展開、呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。另外這首歌曲的戲曲風(fēng)格，是一大特色。以此來告誡人們，要踏踏實(shí)實(shí)、千萬不能浮浮夸夸，要做一個(gè)誠實(shí)的人。另外，不論從事哪一科的教學(xué)工作，我們的專業(yè)基本功都要?jiǎng)偃文闼痰膶I(yè)，不然的話你就會(huì)在同學(xué)們面前出丑丟人。于是，我渴望能有機(jī)會(huì)與名師近距離接觸，希望能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學(xué)風(fēng)采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠邊近一點(diǎn)點(diǎn)。總體把握一節(jié)課非常重要，學(xué)習(xí)不是孤立的。其次讓我也對現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課有了新的認(rèn)識(shí)，看到了自己以前沒有看到的不足，誤導(dǎo)的課堂情景案例7：“負(fù)負(fù)得正”；當(dāng)我看到這個(gè)情景時(shí)哭笑不得，但更多的是思考，我每年給學(xué)生上這節(jié)課，我從來沒有給他們提出過這種問題，讓我的視角一下子開闊了。陳煥斌教授以是不是雙曲線為例來給我們講述了反比例函數(shù)的概念的精髓。為期兩天的培訓(xùn)，我聆聽了陜西學(xué)前師范學(xué)院趙小云教授和陳煥斌教授的講座。我通過名師的講課來審視自己的日常教學(xué)，
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