【正文】 親身經(jīng)歷過(guò)的事，要求內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順；寫(xiě)清楚事情經(jīng)過(guò)；表達(dá)真情實(shí)感；學(xué)習(xí)修改習(xí)作。這時(shí)，鄰居的阿姨回來(lái)??（情景2）：放學(xué)了，天氣突變，狂風(fēng)驟雨，我站在校門(mén)內(nèi)的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。心靈溝通，感受真情課件出示：“心靈溝通室”字樣，播放輕音樂(lè)。小結(jié)：人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。引導(dǎo)根據(jù)周?chē)木拔镞M(jìn)行推想。試寫(xiě)片段，評(píng)議修改學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)片段，教師巡視及時(shí)指導(dǎo)。小組振代表發(fā)言，組織評(píng)議。范文引路，學(xué)習(xí)表達(dá)提供片段供學(xué)生賞評(píng)，學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方法。我感到這蘋(píng)果雖很常見(jiàn)，這時(shí)卻凝聚著人與人之間的關(guān)懷。第三課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)讀小林和小東的發(fā)現(xiàn)。聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)。小結(jié)：在閱讀過(guò)程中，難免會(huì)碰到不理解的詞語(yǔ)，我們可以借助同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，如：查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，想象情景等方法，只要我們肯動(dòng)腦，善于總結(jié)，就能自己排除“詞語(yǔ)”障礙的。a．學(xué)生練讀，及時(shí)正音。勵(lì)學(xué)導(dǎo)行。摘抄、背誦頌揚(yáng)高尚情操的其他名言。這樣有意義的故事，好多比你們小的同學(xué)還沒(méi)聽(tīng)過(guò)，說(shuō)不定，你們的爸爸、媽媽也還沒(méi)聽(tīng)過(guò)，請(qǐng)你們回去講給他們聽(tīng)聽(tīng)并告訴他們這個(gè)成語(yǔ)的含義。有關(guān)愛(ài)的主題在前六冊(cè)教材中已有所涉及，人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元再次安排了“人間真情”的專(zhuān)題，選編了三篇精讀課文《古詩(shī)兩首》《搭石》《跨越海峽的生命橋》和兩篇略讀課文《卡羅納》《給予是快樂(lè)的》，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才有意義，人生才更幸福。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。感受語(yǔ)言文字的魅力，積極主動(dòng)地豐富自己的語(yǔ)言積累，勤于動(dòng)腦、勤于練筆。教學(xué)措施：教學(xué)本組課文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想，多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，使學(xué)生在情感上有所觸動(dòng)。能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。談話激趣，揭示課題師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。板書(shū)：送）二、通讀詩(shī)文，理解大意。全班交流詩(shī)的大意。（教師板畫(huà)幫助理解。）板書(shū)：盛景送師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。（1）算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。）（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？（引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。（尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。）請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼。圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。最后把靜態(tài)的畫(huà)面更具體化，讓李白對(duì)友人說(shuō)話，活躍課堂，開(kāi)闊想象。比較課文中的兩首送別詩(shī)和收集到的其他送別詩(shī)，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的好習(xí)慣。導(dǎo)入學(xué)習(xí)《送元二使安西》。）各組匯報(bào)交流。三、遷移學(xué)法，拓展思維。）四、布置自選作業(yè)。搜集（如：邊塞詩(shī)）一類(lèi)詩(shī)歌，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。2搭石教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。自主學(xué)習(xí)生字詞。3．重點(diǎn)指導(dǎo)。5．教師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)三．學(xué)習(xí)第二自然段。（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想？表情、動(dòng)作又會(huì)怎么樣？（2）在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做？（3）滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？4．學(xué)生交流各自想象的畫(huà)面，體會(huì)老人的心靈美。2．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。（1）指名學(xué)生讀第三自然段。（2）思考：作者寫(xiě)了哪兩個(gè)事例？（3）指導(dǎo)回答。三．指導(dǎo)朗讀全文。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。跨越海峽的生命橋教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)8個(gè)繩生字，正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、桂樹(shù)”等詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（62）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)8個(gè)繩生字，正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、桂樹(shù)”等詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀了課題，你有什么問(wèn)題？導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：這是一個(gè)真實(shí)的故事，讀了這個(gè)故事，老師心中感慨萬(wàn)千。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀生字？出示：凋零 綻放 輾轉(zhuǎn) 步履匆匆 突如其來(lái) 海峽彼岸空曠 暫停 身軀 白血病 同胞 血脈親情 空曠交流不明白的詞語(yǔ)或句子，并對(duì)難以讀通的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。2．在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，用——將它們畫(huà)出來(lái)。①齊讀，你讀懂了什么？②理解“沉著”③面對(duì)“突如其來(lái)的地震，為什么李博士仍沉著地站著，青年還靜靜地躺著？他們可能會(huì)遇到怎樣的危險(xiǎn)？④指導(dǎo)有感情地朗讀⑤小結(jié)：李博士和青年急小錢(qián)所急，想小錢(qián)所想，把自己的生命置之度外，他們的精神多么難能可貴啊！四、升華情感，體會(huì)“生命橋“的含義1．導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)過(guò)李博士不分晝夜的奮戰(zhàn)，由于臺(tái)灣青年那血濃于水的無(wú)私奉獻(xiàn)，小錢(qián)得救了。那血脈親情如同生命的火種，必將一代一代傳下去。鋼琴曲伴奏，朗誦《鄉(xiāng)愁》 板書(shū)設(shè)計(jì)：跨越海峽的生命橋 骨髓小錢(qián)—————年輕人杭州 臺(tái)灣 教學(xué)反思在這堂課上，有多個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，如課前談話的情境、體會(huì)小錢(qián)痛苦心情的情境、感受地震可怕場(chǎng)面的情境、角色轉(zhuǎn)換體會(huì)臺(tái)灣青年內(nèi)心世界的情境創(chuàng)設(shè)。23*卡羅納教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受?？墒?，我們今天要認(rèn)識(shí)的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛(ài)的母親，他就是——卡羅納（板書(shū)課題——23*卡羅納 —— 一個(gè)失去母親的孩子）、說(shuō)說(shuō)：失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的？ 生1：卡羅納應(yīng)該會(huì)很悲傷。想想說(shuō)說(shuō):失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學(xué)生借助想象或憑借預(yù)習(xí)獲得的初步印象，與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。生4：課文寫(xiě)得真感人，我被感動(dòng)了。理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。3．理清文章脈絡(luò)。要求：交流讀課文交流學(xué)詞心得交流疑難2．檢查自學(xué)效果：（1）生字詞正音。1．自由讀課文，看看文章寫(xiě)了保羅的幾次驚訝？2．學(xué)生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。2．學(xué)習(xí)課文幫助學(xué)生獲得“給予是快樂(lè)的”的體驗(yàn)。3．討論交流：（1）“一個(gè)小男孩正在看他的新車(chē)。（2）相機(jī)說(shuō)說(shuō)強(qiáng)調(diào)“圣誕禮物”和“哥哥”的理由。1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？2．小男孩到家做了些什么呢？畫(huà)出小男孩的動(dòng)作3．小男孩對(duì)弟弟的話又要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？4．練讀，指名讀。1．自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：學(xué)習(xí)本課以后，我知道，保羅的哥哥因?yàn)開(kāi)__________________而感到快樂(lè)，小男孩因?yàn)開(kāi)_______________________而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)開(kāi)。1．指名讀，思考：他們?nèi)烁髯噪y忘的分別是什么？2．齊讀課文第三段。11．小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？12．現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)保羅，另一位同學(xué)當(dāng)小男孩，請(qǐng)看這是一部新車(chē)，我們來(lái)表演一下，注意二人對(duì)話時(shí)的表情。4．教師引導(dǎo)：（1）小男孩看到新車(chē)會(huì)想些什么？（2）當(dāng)小男孩看著這部漂亮的新車(chē)時(shí)，他會(huì)是一種怎樣的心情？（3）誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出小男孩當(dāng)時(shí)的心情？（4）學(xué)生自由練讀，指名朗讀。1．文章寫(xiě)了保羅的幾次驚訝？2．文章可以分成幾段？（二）學(xué)習(xí)課文第一段。4．討論交流：第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（113）（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。圣誕節(jié)轎車(chē)兜一圈炫耀3．指名分節(jié)朗讀課文。1．讀題：給（jǐ）予是快樂(lè)的2．釋題：“給予”是什么意思？你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋題目嗎？（二）初讀課文。2．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。3．憑借課文具體的語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。板書(shū)設(shè)計(jì)： *卡羅納——一個(gè)失去母親的孩子老師的愛(ài)痛失母愛(ài)（不幸）得到 同學(xué)的愛(ài)（幸福）長(zhǎng)輩的愛(ài) 教學(xué)反思：在教學(xué)時(shí)有兩條主線:一,描寫(xiě)老師,:他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀,那神情仿拂在說(shuō):“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.”學(xué)生運(yùn)用“感同身受”的方法理解的很深刻,*給予是快樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。：生1：善良的老師，善良的同學(xué)，善良的同學(xué)的媽媽?zhuān)麄冇脨?ài)心鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)卡羅納生2：我感受到的是真誠(chéng)，人們真誠(chéng)地理解別人遭遇的痛苦，真誠(chéng)地安慰卡羅納。生3：我讀了課文，知道卡羅納一個(gè)人默默地坐在座位上，打不起精神聽(tīng)課；在座位上不時(shí)哭泣著。學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)收集《愛(ài)的教育》有關(guān)資料并閱讀。懂得在別人遭遇不幸時(shí)，同情體貼給予關(guān)愛(ài)。再如視頻出示地震場(chǎng)景，再如補(bǔ)充李博士資料及一天工作時(shí)間表，再如多媒體的應(yīng)用。這座用愛(ài)心架起的生命橋?qū)⒂肋h(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中。你又讀懂了什么？3．你能給這座生命橋取名嗎？說(shuō)明理由，教師巡視合理的名字寫(xiě)在橋下。①理解“同一時(shí)刻” “步履匆匆”②為什么李博士會(huì)步履匆匆？③有感情朗讀（2）此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。學(xué)生交流有關(guān)白血病、臺(tái)灣、骨髓移植等方面的資料。帶著自己的理解讀課文。2．學(xué)生自學(xué)，教師隨機(jī)指導(dǎo)?？蠢蠋煂?xiě)課題，字要寫(xiě)得橫平豎直，端端正正。3．在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人，通過(guò)朗讀，來(lái)“身臨其境”的體會(huì)，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。五．小組交流。3．學(xué)習(xí)第5自然段。2．學(xué)習(xí)第4自然段。二．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文5自然段。四．小結(jié)。2．你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意了才肯離去”行動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。4．要求寫(xiě)的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫(xiě)，比較。（1）每個(gè)小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。二．學(xué)生自讀課文。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（60）教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。學(xué)生你說(shuō)一個(gè)，他說(shuō)一個(gè)，組成了完整的詩(shī)歌畫(huà)面。讓學(xué)生自主選擇文中一首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)送別詩(shī)的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的各種方式學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。自由組合，學(xué)習(xí)《送元二使安西》。教學(xué)過(guò)程：一、回顧第一首詩(shī)，導(dǎo)入第二首詩(shī)。正確理解“更”“陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。布置作業(yè)。如：情深意長(zhǎng)。簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》。四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情。）板書(shū)：目光送（2）想象“盡”了的是什么，無(wú)“盡”的是什么。讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。板書(shū)：名樓送抓住“煙花三月”，展開(kāi)想象。（一）理解第一、二句詩(shī)。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。交流初步感受。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。教學(xué)古詩(shī)，注重引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，感受朋友之間深厚的友情，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。積累好詞，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言感謝和安慰別人。感受人與人之間純真、美好的情感，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本單元25個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中30個(gè)生字，掌握“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中積累的詞語(yǔ)，做到會(huì)聽(tīng)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)讀。讀更多的成語(yǔ)故事，井把讀過(guò)的成語(yǔ)摘抄下來(lái)。b．交流閱讀收獲：“杏林春滿”這個(gè)成語(yǔ)是怎樣來(lái)的？聯(lián)系生活，暢談啟發(fā)。b．讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘，用毛筆或鋼筆寫(xiě)下來(lái)，或制作一張賀卡，送給朋友共勉。c、學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。我們中華民族是禮儀之邦，向來(lái)以助人為樂(lè)，樂(lè)善好施為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多這方面的警句，勸勉世人做個(gè)善良的有道德的人。b．四人小組交流自己理解詞語(yǔ)的方法。a、學(xué)生讀對(duì)話，談?wù)劇靶×帧焙汀靶|”的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生賞析，初步理解表達(dá)感受的多種手法：直接抒發(fā)，借景色描寫(xiě)抒發(fā)，對(duì)比襯托??習(xí)作與修改學(xué)生起草初稿，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風(fēng)仍呼呼地刮著，而我卻一點(diǎn)也不感到冷。b．是否把重點(diǎn)部分說(shuō)具體。指導(dǎo)寫(xiě)自己身邊的事 明確要求，口頭交流讀作文提示，明確要求。仔細(xì)觀察，捕捉細(xì)節(jié)引導(dǎo)觀察她們的服飾各有什么特點(diǎn)？想想這反映了什么？引導(dǎo)仔細(xì)觀察圖上老奶奶、小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動(dòng)。第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)指導(dǎo)看圖寫(xiě)文觀察畫(huà)面，整體感知引導(dǎo)觀察：圖上畫(huà)著誰(shuí)和誰(shuí)？她們?cè)诟墒裁?？她們也許是什么關(guān)系？讀提示，理解題目的含義。分角色模擬對(duì)話，其他兩個(gè)當(dāng)聽(tīng)眾進(jìn)行評(píng)議。派代表上臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)當(dāng)好評(píng)委。收集學(xué)生習(xí)作常見(jiàn)的錯(cuò)例。熟讀、背誦有關(guān)“樂(lè)施好善”美德的名言，積累語(yǔ)言。（六）學(xué)習(xí)課文第三段。4．討論交流：第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（113）（四）學(xué)習(xí)課文第一段。2．檢查自學(xué)效果：3．指名