【正文】 法更簡便更科學(xué)。本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，讓他們在創(chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過動手實踐、獨立思考、合作交流，找到解決問題的方法，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在這基礎(chǔ)上，再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的口算，啟發(fā)學(xué)生在算法多樣化的交流中進行有序的表達(dá)。二、說學(xué)習(xí)對象在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法。三、說教學(xué)目標(biāo)基于對教材的分析和理解，以及一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：：探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法，弄清“個位滿十，向十位進1”的算理,。因為兩位數(shù)加一位數(shù)進位加是學(xué)生第一次接觸，相對來說有一定的難度。因此在課伊始，我設(shè)計了3個小朋友數(shù)畫片的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學(xué)會什么，這種做法，對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。六、說教學(xué)程序圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實際情況，本課時教學(xué)過程我主要分四大環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課：先出示一組口算題，請學(xué)生回答，并說說如24+5的計算過程，這時引出課題：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問題，并列出算式。這里通過多媒體創(chuàng)造出生動的生活情境中提取例題，符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所感知，所接受。交流時先請擺小棒的學(xué)生上臺邊操作邊講解：先算4+6=10，即將4根和6根小棒捆成一捆，再算10+20=30，即1捆和2捆合起來一共3捆。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33；還可能有先算9＋1＝10,再算10＋23＝33。接著請學(xué)生解決24+6+9這一題，還可請學(xué)生編出一道兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的題目考考大家。這里要讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過計算練習(xí)來進一步鞏固計算方法。然后讓學(xué)生計算其它兩組題，看誰算得又對又快。（2）出卡片游戲（同桌2人小組合作完成）。4．創(chuàng)設(shè)購物情境，拓展應(yīng)用：多媒體顯示玩具商店一些玩具及價格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元。第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)：師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進位加法）師：進位加法的得數(shù)有什么特點？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個位相加滿十了，送給十位1個十，所以十位上的數(shù)就多了1個）讓學(xué)生自己說說。兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿13一、教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書91——92頁二、教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位和不進位）的口算方法。三、學(xué)情分析：本節(jié)口算課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上進行的，是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生對此已經(jīng)比較熟悉口算的方法，我認(rèn)為口算的方法一定會受到筆算的遷移作用，因此想到，學(xué)生的口算方法可能會相對單一，缺乏各種算法間的溝通與聯(lián)系。學(xué)習(xí)材料的形成來自學(xué)生，學(xué)生感到親切，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，同時可以打破傳統(tǒng)教學(xué)計算時的“枯燥”、“機械重復(fù)”的缺陷。積極提倡算法多樣化，目的是為學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間進行數(shù)學(xué)交流提供了較大的空間，希望學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中不斷地討論、表達(dá)，在表達(dá)、討論中促進數(shù)學(xué)思維活動，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維能力得到提高。這一個環(huán)節(jié)是構(gòu)建算法模型，優(yōu)化算法多樣的重要部分。估計學(xué)生會出現(xiàn)多種計算方法。理由？”來突出重點突破難點，有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型?！克摹⑷n總結(jié)師：今天我們一起學(xué)了什么？六、課后反思：為了以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程分為4個部分：第一，創(chuàng)設(shè)情景，激活原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；第二，合作交流，引導(dǎo)主動進行認(rèn)知結(jié)構(gòu)；第三，鞏固應(yīng)用，強化已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；第四，課堂總結(jié)。本節(jié)課利用了生活資源，把“去商店買球”這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨立思考、大膽猜測。當(dāng)然，積極地提倡算法多樣化，目的更在于為學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間進行數(shù)學(xué)交流提供了較大的空間，希望學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中不斷地討論、表達(dá)，在表達(dá)、討論中促進數(shù)學(xué)思維活動，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維能力得到提高。因此，在教學(xué)本節(jié)課的時候，我注意滲透這種轉(zhuǎn)化的思想，將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。(2)掌握筆算加法的計算法則。三、說學(xué)法：讓學(xué)生通過嘗試的方法和合作探究的方法，達(dá)到對知識的理解和掌握。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。難點：對多樣化算法進行優(yōu)化，達(dá)到正確完成計算。[教學(xué)流程]一、基本訓(xùn)練上課一開始，錄音機里播放出節(jié)奏明快悅耳的樂曲，學(xué)生聽到樂曲立即做好聽算準(zhǔn)備。二、導(dǎo)入新課，探究新知：顯示發(fā)新書的主題圖。先解決第一個問題：小明他們班一共有多少人?讓學(xué)生思考列出算式29+18=教師向?qū)W生講合作學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生分組思考這道題有什么好辦法算出來?學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡回傾聽學(xué)生的交流。教師板書：29+18=4729+11847(2)、讓學(xué)生觀察這個豎式，你有哪些還不太明白?(突破滿10要向十位進一的算理)(3)、請學(xué)生總結(jié)出兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的列堅式的方法。(2)、讓學(xué)生比較擺小棒和列豎式這兩種方法哪一種要簡便?C、口算方法的嘗試：(1)、請學(xué)生說一說有哪些口算方法?(2)、教師板書，并讓學(xué)生說一說為什么這樣算?生1：10+20=308+9=1730+17=47生2：29+10=3939+8=47生3：30+18=48481=47讓學(xué)生再比較這三種方法哪一種要簡便一些?說一說原因。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感；同時也讓學(xué)生感受到了求相同意義量的和等問題在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。目標(biāo)分析：1. 學(xué)生創(chuàng)設(shè)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。四、這節(jié)課里有什么收獲?質(zhì)疑：你還有什么問題嗎?齊唱兒歌結(jié)束。B、擺小棒的方法。A豎式的方法。讓學(xué)生思考50本夠不夠是什么意思?說一說你的看法。算完后，教師報答案，學(xué)生自己核對。[教具、學(xué)具]教具：小棒、電腦、課件。[教材分析]重點：1通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法[使用教材]北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第二小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第五單元[教學(xué)目標(biāo)]通過具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識。發(fā)展學(xué)生的估算意識、和探究意識和解決實際問題的能力。掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位加)豎式的寫法。課題《發(fā)新書》，主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生在情境中掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算，讓學(xué)生通過嘗試和探索出多種算法，體驗多種算法，然后比較出最好的算法。如32+21，可以分解為：32+20=52，52+1=53。重視學(xué)生的算法多樣化計算教學(xué)提倡算法多樣化，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，能比較好地掌握盡可能多的算法，并能在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的又相對簡便的一種進行比較熟練地計算。學(xué)習(xí)材料的形成來自學(xué)生，學(xué)生感到親切，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。43+15＝25+39＝25+34＝37+56＝（1）挑一題算一算（2）反饋：你算了哪一題，是怎么算的？（3）還有一只小鳥丟失了身上的題，它家的門牌應(yīng)該是幾號呢？（63）你猜小鳥身上可能有哪些算式呢？（學(xué)生獨立寫得數(shù)是63的算式，然后再同桌小朋友互相檢查計算結(jié)果。這里一是要縮小個體差異，二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法，三是有效構(gòu)建了算法模型。通過出示人民幣，問學(xué)生：32+21，你會口算嗎？和同桌的小朋友互相說一說。指名三人上前板演：反饋：①30+30=60②39+30=69③39+1=409+2=1169+2=7140+31=7160+11=71小結(jié)：在這么多算法中，你最喜歡哪一種呀，說說你的理由？出示：足球和排球（39＋21＝）這兩個球，要付多少錢呢？誰會列式？請你挑一種你喜歡的方法來算？反饋：【設(shè)計意圖：現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，知識并不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)。(1)師：如果買一個籃球和排球，我想知道一共要付多少錢？你能幫我算一算嗎？生：能、不能師：為什么有些小朋友說不能呢？生：價格不知道隨機出示32元和21元錢幣（2）誰會列出算式？生：32+21＝師：這道題該怎么算呢？先想一想，然后把你的想法說給同桌聽一聽：（提示：怎樣才能改成已學(xué)過的的口算呢？32可以看成哪兩個數(shù)的和呢？那么該怎樣加呢？）反饋：你是怎么算的？生可能回答：①2+1=330+20=5050+3=53他是怎么算的？你看懂了嗎？（個位數(shù)加個位數(shù)，十位數(shù)加十位數(shù)）②32+20=5252+1=53和他一樣的請舉手，你是怎么想的？說給同桌聽一聽③32+1=3333+20=53師：他又是怎么算的？小結(jié)：原來我們可以用不同的方法來口算。四、教學(xué)設(shè)想：本節(jié)課的安排，參照小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)課堂教學(xué)模式，目的是要讓每個學(xué)生都會用自己內(nèi)心的體驗和主動參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極參與整個學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動交流的意識和進取精神，并引導(dǎo)學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機和解決問題的欲望，從而獲得新知識，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，主動探究的精神以及與同學(xué)積極合作的意識。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，討論交流等學(xué)習(xí)方法，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。先小組交流自己的想法，再指名匯報。答的又多有對的就可以搶到一顆智慧星。：（1）小青蛙找媽媽（4人小組合作完成）。2．出示三組題（想想做做第2題）：每組都以一道20以內(nèi)的進位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。,變得生動有趣，形象直觀了。這里讓學(xué)生經(jīng)歷從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，進一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。最后進行比較提升：比較擺小棒和直接口算的方法，有什么相同之處？這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，進行算法整合，確認(rèn)算法，并通過動手操作解決了本節(jié)課的重點和難點。2．教學(xué)24+6：提問：24+6等于多少呢？有困難可以請小棒來幫忙，如果不需要小棒也可以直接把自己的想法寫下來。計算9+6時請生談?wù)勛约旱乃惴?。第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分三個層次來組織學(xué)生探索新知?？傊?，教無定法，貴在得法，本節(jié)課我采用情境教學(xué)、動手操作、歸納總結(jié)等方式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。從而有效的突破了教學(xué)難點。由于“個位相加滿十，向十位進一”這一知識非常抽象，難以理解，因此理解“個位相加滿十，向十位進一”的算法成為了本課的難點。：創(chuàng)設(shè)真實情景，初步感知數(shù)的計算和生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法。第2題先計算，再比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導(dǎo)算法優(yōu)化。兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿12一、說教材《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)》屬于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第六單元100以內(nèi)的加法和減法（二）第一課時的內(nèi)容，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“20以內(nèi)進位加法”和“100以內(nèi)不進位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，又是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的進位加法和四則混合運算的重要基礎(chǔ)。我還組織學(xué)生討論“35+30和35+3的算式和計算方法各有什么不同？”通過這種對比，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加，即幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念，減少計算中的錯誤。在教學(xué)例題時，先學(xué)生回憶了預(yù)習(xí)時在主題圖上獲得的數(shù)學(xué)信息并進行歸納，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維和喜好提出數(shù)學(xué)問題問題，并讓學(xué)生運用昨天學(xué)習(xí)的方法對自己提出的問題進行分析然后列式計算。先讓學(xué)生提出自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，在計算的問題情境中讓學(xué)生交流計算方法，讓學(xué)生運用獲得的方法進行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程。二、分析教材教材首先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。（四）拓展延伸小虎在做一道加法題時,把第二個加數(shù)35看成了53,結(jié)果算出來的和是76,你知道正確的得數(shù)是多少嗎?（ ）+ 35= （ ）+ 53=76這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生利用已有知識建構(gòu)新的知識體系，也為下一節(jié)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)做了鋪墊。但在這個環(huán)節(jié)的處理上有一些困惑：教科書上在教學(xué)23+31=？和32+39=？時出現(xiàn)的方法是不一樣的，在計算方法上該如何進行有效的優(yōu)化。估計學(xué)生會出現(xiàn)多種計算方法，20+30=50，3+1=4，50+4=54；3+1=4，20+30=50，50+4=54；23+30=53，53+1=54。這一個環(huán)節(jié)是構(gòu)建算法模型，優(yōu)化算法多樣的重要部分。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是為了迎合學(xué)生依賴情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)心理，讓他們在這個動態(tài)的場景中交互情感、態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。他們的算理完全相同，可以通過遷移類推來學(xué)習(xí)。因而在學(xué)習(xí)中，務(wù)必重視情感、態(tài)度、能力等非智力因素的培養(yǎng)。練習(xí)“一分鐘比賽、小鳥出題、購買鳥島紀(jì)念品”練習(xí)設(shè)計由淺入深，使學(xué)生在教學(xué)活動中得到不同的發(fā)展。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的教學(xué)交流提供較大的空間，使每個學(xué)生都能充分發(fā)展自己不同的想法。在練習(xí)中，把枯燥的練習(xí)題變成了一分鐘比賽的形式、鳥兒出題、購買鳥島紀(jì)念品一系列有趣、有挑戰(zhàn)性的形式，激發(fā)他們的好奇、好勝的心理，從而誘發(fā)他們主動尋找解決問題的策略。教學(xué)重難點：理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算的算理，掌握口算的方法。教材在91頁呈現(xiàn)了二年級同學(xué)準(zhǔn)備做船