【正文】 圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。海鷗們悲傷地圍著老人的遺像——翻飛盤旋，連聲鳴叫！海鷗們害怕地圍著老人的遺像——翻飛盤旋，連聲鳴叫！它們是在叫著什么，說著什么呢？）（3）想象說話（你已經(jīng)把自己當作鷗群中的一只了，學(xué)習(xí)語文，不僅要關(guān)注印在紙上的文字，更要關(guān)注印在你內(nèi)心深處的感受，帶著你的感受讀這句話。（恭敬地看）你從這個詞體會到什么？（海鷗對老人的尊敬、愛戴）這個詞一般指對偉人的尊敬，老人是偉人嗎？對海鷗來說，他不是偉人，而是它們的（親人）。（1）范讀。（重情重義的海鷗啊，在作者的眼中，你們就像是為老人守靈的——生接：白翼天使?。?！孩子們，你們看，當我們不得不去收起遺像的時候——聚焦第四個鏡頭：出示：當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。師讀句子，將“撲”讀成“飛”。：海鷗以自己特殊的方式表達對老人的留戀之情，各位導(dǎo)演在這四組鏡頭中，都是抓住了海鷗的什么進行拍攝的呢？（板書：動作）它們的一系列舉動實在讓人意想不到。究竟是什么原因會發(fā)生這樣多的意想不到？出示“十多年了，??”齊讀。（配樂）三、總結(jié)2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解故事的經(jīng)過，知道這感人一幕發(fā)生的原因。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)生詞，導(dǎo)入新課讀詞語：（課件出示）親昵說話嘖嘖稱贊撮嘴呼喚抑揚頓挫翻飛盤旋扇動翅膀肅立不動白色旋渦從這些詞語中你仿佛看到了哪兩幅畫面？(板書：老人喂海鷗、海鷗送老人)（設(shè)計意圖：積累詞語，透過文字想象畫面，巧妙滲透閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。1．指名反饋：為什么海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去？（板書：愛）2．讀課文1——13自然段，你從哪里讀出了老人對海鷗的關(guān)愛？（用波浪線畫出有關(guān)句子，并在打動你心靈的地方作旁注，完成后同桌互相交流?！保ㄑa充資料）1．抓住“褪色”從外貌描寫中品讀一個勤儉的、愛海鷗的老人形象。師：正是老人細致入微的關(guān)心和愛護，才使得鷗群吃食的場面成了一道讓人駐足的風(fēng)景。2．理解在成千上萬只海鷗中，老人居然能準確地“認出它們”，令人“意想不到”?！鞍t飛處帶詩來”正因為有了這份牽掛。教學(xué)中我尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，在生生交流、師生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛，在引導(dǎo)交流體會的同時，相機指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。這3天，他只吃了一碗面，覺得好些了，就趕來看海鷗了。意想不到的事情發(fā)生了??生：（課件出示）一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（有人指揮嗎？為什么海鷗的動作會這么一致？）師：當我們不得不把遺像抬走的時候，海鷗意識到再也見不到老人了，他們多想留住老人?。∮谑??生：（課件出示）海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。）五、課堂總結(jié)，讀寫結(jié)合，深化情感。（設(shè)計理念）閱讀教學(xué)的價值取向必須源于文本，超越文本，文本才能物盡其用，閱讀教學(xué)的價值取向引導(dǎo)才不致成為無本之木，無源之水，無導(dǎo)之航。六、拓展延伸：走進鄧啟耀博客，閱讀《寂寞鷗靈》（設(shè)計理念）生活的舞臺有多大，語文課堂就有寬廣，引領(lǐng)學(xué)生走出課外，走進網(wǎng)絡(luò)學(xué)語文，體現(xiàn)了大的語文教學(xué)觀。而價值取向則直接影響著學(xué)生的思想、思維、習(xí)慣及行為方式，在很大程度上影響著學(xué)生今后的人生軌跡。這節(jié)課我們讀懂了一個故事，收獲了一份感動，還明白了一個道理。（從兩個“撲”中你體會到了海鷗怎樣的心情？（練習(xí)說話：海鷗多么想??多么想??多么想??）設(shè)計理念：（真正的課堂教學(xué)活動是心和心地交流，是生命和生命的對話。（從“急速、瞻仰”中你讀出了什么？）此時此刻，海鷗心里終于明白，老人已經(jīng)和他們永別了，于是?? 生：（課件出示）海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。十多天后，老人去世了。讓學(xué)生進一步認識到老人對海鷗的愛就是這么樸實，這么純粹，原來這就是像親人一般的感情啊!再讀到這些句子時，學(xué)生感情的流露自然是水到渠成。（讀：“老人順著欄桿邊走邊放??有神有色的樂譜。（再讀：“老人順著欄桿邊走邊放??有神有色的樂譜。”（三）預(yù)設(shè)三“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。（二）預(yù)設(shè)二“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上??飛成一篇有聲有色的樂譜。學(xué)生找出相關(guān)語句暢談體會，教師相機指導(dǎo)感情朗讀。小疑則小進，大疑則大進。教學(xué)重點：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。（出示）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當年的老人一樣，給他們喂食，老人雖然已去，但他關(guān)愛動物的精神將永遠留在我們的心中，希望同學(xué)們都加入到關(guān)愛動物的行列中，共享一片和諧溫馨的世界吧。老人對海鷗的愛是怎樣的愛？（板書：無私的愛）正因為這無私的愛，才有了海鷗對老人這份——震撼的情。當照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們，更想不到的是——生讀第三組句子。引導(dǎo)從“撲”中體會其所包含的海鷗的心情。(生接讀。你會想起什么情景？（你是一只懂得感恩的海鷗，正因為懂得感恩，才會出現(xiàn)這樣的畫面——齊讀句子）（出示喚海鷗片段）指名讀。過渡：多么有靈性的海鷗??！，默默地注視著周圍翻飛盤旋的海鷗們，像是注視著他的兒女??他不能再撮著嘴呼喚海鷗們了??聚焦第三個鏡頭：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。（1）指名讀。（2）師問：海鷗不是人，是動物，它們怎么會有這樣的心情呢？你是從哪里體會出來的？（如果你能抓住關(guān)鍵詞來體會就更好了！好一個“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”，你從“翻飛盤旋” “連聲鳴叫”中體會到了海鷗們悲傷的心情。目睹此情此景，你會拍下海鷗送老人的哪個鏡頭呢？邊讀邊把你拍到的鏡頭展示給觀眾。（指名說，齊讀）是呀，十多年了，老人都是這樣做的，（出示，再讀）老人與海鷗就像——（板書：親人）這節(jié)課我們繼續(xù)走進《老人與海鷗》，去感受海鷗與老人那份不是親人勝似親人的真摯情感?。ǘ┢纷x四、教學(xué)過程（一）激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園湖畔，有一尊這樣的雕塑：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上、身邊蹁躚環(huán)繞??一幅人鷗和諧共處、相依相隨的的美好畫面永久定格在了人們心中。，體會海鷗的心情。七、布置作業(yè)你的周圍有小動物嗎？你愿意與小動物交朋友嗎？說一說你打算怎樣與小動物交朋友。//讓我們對老人深情地說一句：//您，放心吧！一路走好。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，有體驗地朗讀課文，獲取閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，從而感悟文本的妙趣。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。A：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事?；貞浺幌抡n文重點為我們描寫了哪些畫面？在這些畫面中，到底傳達了海鷗與老人怎樣的深厚情誼呢？三、細讀課文，感受“意想不到”。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人，來感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。而男生學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差，多數(shù)男生在學(xué)習(xí)上都不甚操心，需要老師隨時提醒。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲