【正文】 圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。海鷗們悲傷地圍著老人的遺像——翻飛盤旋，連聲鳴叫！海鷗們害怕地圍著老人的遺像——翻飛盤旋，連聲鳴叫！它們是在叫著什么，說著什么呢？）（3）想象說話（你已經(jīng)把自己當(dāng)作鷗群中的一只了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要關(guān)注印在紙上的文字，更要關(guān)注印在你內(nèi)心深處的感受，帶著你的感受讀這句話。（恭敬地看）你從這個(gè)詞體會(huì)到什么？（海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴）這個(gè)詞一般指對(duì)偉人的尊敬，老人是偉人嗎？對(duì)海鷗來說，他不是偉人，而是它們的（親人）。（1）范讀。（重情重義的海鷗啊，在作者的眼中，你們就像是為老人守靈的——生接：白翼天使！）！孩子們，你們看，當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候——聚焦第四個(gè)鏡頭：出示：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。師讀句子，將“撲”讀成“飛”。：海鷗以自己特殊的方式表達(dá)對(duì)老人的留戀之情，各位導(dǎo)演在這四組鏡頭中，都是抓住了海鷗的什么進(jìn)行拍攝的呢？（板書：動(dòng)作）它們的一系列舉動(dòng)實(shí)在讓人意想不到。究竟是什么原因會(huì)發(fā)生這樣多的意想不到？出示“十多年了，??”齊讀。（配樂）三、總結(jié)2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解故事的經(jīng)過，知道這感人一幕發(fā)生的原因。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)生詞，導(dǎo)入新課讀詞語(yǔ)：（課件出示）親昵說話嘖嘖稱贊撮嘴呼喚抑揚(yáng)頓挫翻飛盤旋扇動(dòng)翅膀肅立不動(dòng)白色旋渦從這些詞語(yǔ)中你仿佛看到了哪兩幅畫面？(板書：老人喂海鷗、海鷗送老人)（設(shè)計(jì)意圖：積累詞語(yǔ)，透過文字想象畫面，巧妙滲透閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。1．指名反饋：為什么海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去？（板書：愛）2．讀課文1——13自然段，你從哪里讀出了老人對(duì)海鷗的關(guān)愛？（用波浪線畫出有關(guān)句子，并在打動(dòng)你心靈的地方作旁注，完成后同桌互相交流?！保ㄑa(bǔ)充資料）1．抓住“褪色”從外貌描寫中品讀一個(gè)勤儉的、愛海鷗的老人形象。師：正是老人細(xì)致入微的關(guān)心和愛護(hù)，才使得鷗群吃食的場(chǎng)面成了一道讓人駐足的風(fēng)景。2．理解在成千上萬(wàn)只海鷗中，老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”，令人“意想不到”。“白鷗飛處帶詩(shī)來”正因?yàn)橛辛诉@份牽掛。教學(xué)中我尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流、師生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。這3天，他只吃了一碗面，覺得好些了，就趕來看海鷗了。意想不到的事情發(fā)生了??生：（課件出示）一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（有人指揮嗎？為什么海鷗的動(dòng)作會(huì)這么一致？）師：當(dāng)我們不得不把遺像抬走的時(shí)候，海鷗意識(shí)到再也見不到老人了，他們多想留住老人??！于是??生：（課件出示）海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。）五、課堂總結(jié)，讀寫結(jié)合，深化情感。（設(shè)計(jì)理念）閱讀教學(xué)的價(jià)值取向必須源于文本，超越文本，文本才能物盡其用，閱讀教學(xué)的價(jià)值取向引導(dǎo)才不致成為無(wú)本之木，無(wú)源之水，無(wú)導(dǎo)之航。六、拓展延伸：走進(jìn)鄧啟耀博客，閱讀《寂寞鷗靈》（設(shè)計(jì)理念）生活的舞臺(tái)有多大，語(yǔ)文課堂就有寬廣，引領(lǐng)學(xué)生走出課外，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)語(yǔ)文，體現(xiàn)了大的語(yǔ)文教學(xué)觀。而價(jià)值取向則直接影響著學(xué)生的思想、思維、習(xí)慣及行為方式，在很大程度上影響著學(xué)生今后的人生軌跡。這節(jié)課我們讀懂了一個(gè)故事，收獲了一份感動(dòng)，還明白了一個(gè)道理。（從兩個(gè)“撲”中你體會(huì)到了海鷗怎樣的心情？（練習(xí)說話：海鷗多么想??多么想??多么想??）設(shè)計(jì)理念：（真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命的對(duì)話。（從“急速、瞻仰”中你讀出了什么？）此時(shí)此刻，海鷗心里終于明白，老人已經(jīng)和他們永別了，于是?? 生：（課件出示）海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。十多天后，老人去世了。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到老人對(duì)海鷗的愛就是這么樸實(shí)，這么純粹，原來這就是像親人一般的感情啊!再讀到這些句子時(shí)，學(xué)生感情的流露自然是水到渠成。（讀：“老人順著欄桿邊走邊放??有神有色的樂譜。（再讀：“老人順著欄桿邊走邊放??有神有色的樂譜?！保ㄈ╊A(yù)設(shè)三“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。（二）預(yù)設(shè)二“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上??飛成一篇有聲有色的樂譜。學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句暢談體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。（出示）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給他們喂食，老人雖然已去，但他關(guān)愛動(dòng)物的精神將永遠(yuǎn)留在我們的心中，希望同學(xué)們都加入到關(guān)愛動(dòng)物的行列中，共享一片和諧溫馨的世界吧。老人對(duì)海鷗的愛是怎樣的愛？（板書：無(wú)私的愛）正因?yàn)檫@無(wú)私的愛，才有了海鷗對(duì)老人這份——震撼的情。當(dāng)照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們，更想不到的是——生讀第三組句子。引導(dǎo)從“撲”中體會(huì)其所包含的海鷗的心情。(生接讀。你會(huì)想起什么情景？（你是一只懂得感恩的海鷗，正因?yàn)槎酶卸?，才?huì)出現(xiàn)這樣的畫面——齊讀句子）（出示喚海鷗片段）指名讀。過渡：多么有靈性的海鷗?。?，默默地注視著周圍翻飛盤旋的海鷗們，像是注視著他的兒女??他不能再撮著嘴呼喚海鷗們了??聚焦第三個(gè)鏡頭：過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。（1）指名讀。（2）師問：海鷗不是人，是動(dòng)物，它們?cè)趺磿?huì)有這樣的心情呢？你是從哪里體會(huì)出來的？（如果你能抓住關(guān)鍵詞來體會(huì)就更好了！好一個(gè)“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”，你從“翻飛盤旋” “連聲鳴叫”中體會(huì)到了海鷗們悲傷的心情。目睹此情此景，你會(huì)拍下海鷗送老人的哪個(gè)鏡頭呢？邊讀邊把你拍到的鏡頭展示給觀眾。（指名說，齊讀）是呀，十多年了，老人都是這樣做的，（出示，再讀）老人與海鷗就像——（板書：親人）這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《老人與海鷗》，去感受海鷗與老人那份不是親人勝似親人的真摯情感！（二）品讀四、教學(xué)過程（一）激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園湖畔，有一尊這樣的雕塑：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上、身邊蹁躚環(huán)繞??一幅人鷗和諧共處、相依相隨的的美好畫面永久定格在了人們心中。，體會(huì)海鷗的心情。七、布置作業(yè)你的周圍有小動(dòng)物嗎？你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎？說一說你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。//讓我們對(duì)老人深情地說一句：//您，放心吧！一路走好。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，有體驗(yàn)地朗讀課文，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，從而感悟文本的妙趣。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。A：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事?；貞浺幌抡n文重點(diǎn)為我們描寫了哪些畫面？在這些畫面中，到底傳達(dá)了海鷗與老人怎樣的深厚情誼呢？三、細(xì)讀課文，感受“意想不到”。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人，來感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。而男生學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，多數(shù)男生在學(xué)習(xí)上都不甚操心，需要老師隨時(shí)提醒。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲