【正文】 的一種小動(dòng)物。學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)語言特色。文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫生動(dòng)，妙趣橫生，在反復(fù)誦讀中體味生動(dòng)傳神的語言特點(diǎn)，如擬人手法的運(yùn)用及表達(dá)效果。教具準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來將。今天，我們來學(xué)習(xí)法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點(diǎn)的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的?！独ハx記》共20卷，談到的蟲子有100多種，同時(shí)收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識(shí)性的文字。篝（gōu）火 喧囂（xiāo）狩（sh242。)顎（232。主要寫的是食物習(xí)性。教師再次用課件展示蟈蟈圖片，學(xué)生4人一組進(jìn)行交流、討論：請(qǐng)根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語。③這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。這些比較，既突出了蟈蟈的習(xí)性，又說明了作者對(duì)各種昆蟲的習(xí)性了如指掌。第四篇：綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)湖南省資興市三中 朱孝榮教學(xué)目標(biāo)：速讀課文，把握文章內(nèi)容，了解綠色蟈蟈。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集了解作者的相關(guān)知識(shí)，閱讀全文，整體感知課文內(nèi)容。（各打一種昆蟲）你喜歡小昆蟲嗎？你仔細(xì)觀察過昆蟲嗎？相信大家都與昆蟲有過近距離的接觸，或許還有過一些難忘的故事。教師投影展示：法布爾（18231915），法國(guó)著名昆蟲學(xué)家。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)作者用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象時(shí)，作者就用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之為“蟬的屠夫”。例如：我喜歡“綠色蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。注意先不要說出這種動(dòng)物的名稱，然后，再請(qǐng)同學(xué)猜一猜你講的是什么。（兔子）學(xué)生互動(dòng)，評(píng)價(jià)。訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文賞析。）教學(xué)簡(jiǎn)明流程一、課前激趣讓學(xué)生介紹有關(guān)蟈蟈的知識(shí)，老師補(bǔ)充設(shè)疑激趣二、朗讀課文沒有任何預(yù)設(shè)問題，讀就行。oxiāo yīnm236。ngxī sū篡奪更勝一籌開膛破肚窸窣試一試,我能行其他隨機(jī)問題四、讀懂課文再讀課文用一句話說出你對(duì)課文的理解檢測(cè)：說一說,我最棒!①、綠色蟈蟈的外表有哪些特征？文中介紹了綠色蟈蟈有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪個(gè)方面的習(xí)性？②、作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼?！髡邔?duì)蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。有同類相食的現(xiàn)象五、讀入課文請(qǐng)大家細(xì)讀你喜歡的部分試用下列句式說話來表達(dá)你對(duì)課文的理解。②、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的呢？——作者是通過實(shí)驗(yàn)和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子的。③、文中多處運(yùn)用擬人手法，試結(jié)合具體例子說說這樣寫的好處。誠(chéng)然，在我的籠子里，我從來沒見過像螳螂那些捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑，但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會(huì)放過品嘗其尸體的機(jī)會(huì)的，就像普通的獵物一樣。試用一句話來概括你的收獲與感受精彩示例：——我從作者觀察昆蟲的癡迷想到了學(xué)習(xí)要執(zhí)著、要勤奮。（學(xué)生讀自己喜歡的句段，教師巡回參與賞析）學(xué)生：我喜歡描寫蟈蟈叫聲的一段（讀），因?yàn)樽髡哂昧艘贿B串的比喻來形容蟈蟈的叫聲很生動(dòng)、很準(zhǔn)確。學(xué)生：“?蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭(zhēng)吵?”這句好，好在用擬人的手法說明蟈蟈的生活習(xí)性，我們應(yīng)學(xué)習(xí)它們的團(tuán)結(jié)精神學(xué)生：把蟈蟈比為“蟬的屠夫”生動(dòng)形象地寫出蟈蟈的食性特點(diǎn)。在我國(guó)北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲”這句好，好在不僅寫出蟈蟈的叫聲沒有蟬亮的特點(diǎn)而且表達(dá)了作者對(duì)蟈蟈的愛與遺憾交織在一起的熾熱而復(fù)雜的感情老師：太精彩啦！?片段二：讀出課文談收獲老師：我們學(xué)習(xí)了本文，我希望大家能讀出自己的感悟、思考，當(dāng)然不一定是作者的原意、常人的看法而是完全把作者、文本作為自己的情感交流的朋友從而激發(fā)了自己的內(nèi)在潛在的思想與情感。留給我的不僅有欣慰，更有遺憾。）]時(shí)學(xué)生很感興趣，這一思路既符合一般的閱讀規(guī)律，也是這節(jié)課的思路。作為拓展延伸的作業(yè) 請(qǐng)大家觀察自己身邊的一些小動(dòng)物的特征習(xí)性等，并用一段話形象的表述出來。我感謝“紅蠟燭”給了我兩次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)?！凹t蠟燭”的的確確在最需要的時(shí)候給人帶來前進(jìn)的光明、進(jìn)步的喜悅、收獲的幸福。在與葛老師的短暫的交流中終能獲益匪淺，正如“紅蠟燭”一樣使人尋到漫漫征途中的一絲亮光。遺憾的是在這一節(jié)課中對(duì)課文的讀還是有點(diǎn)少，對(duì)文本的感悟（讀出課文）較為膚淺。在“讀入”一環(huán)學(xué)生的表現(xiàn)漸入佳境各種精彩的答案、思維紛紛展現(xiàn)。在課前激趣一環(huán)學(xué)生既介紹了有關(guān)蟈蟈的知識(shí)也產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)欲望，這一環(huán)節(jié)時(shí)較為成功的。學(xué)生：我從文中蟈蟈的同類相食想到了人類的戰(zhàn)爭(zhēng)、對(duì)環(huán)境的污染又何嘗不是“同類相食”我期盼世界永遠(yuǎn) NO WAR!學(xué)生：我從文中蟈蟈食蟬頓悟：要敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)者、敢于挑戰(zhàn)困難 學(xué)生：我從作者對(duì)蟈蟈食性的研究過程中悟出一個(gè)道理: 那就是學(xué)習(xí)要善于動(dòng)腦思考、善于動(dòng)手實(shí)踐。在我國(guó)北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲”這句好，好在表達(dá)了作者的感情老師：什么感情呢？學(xué)生：無奈?（思考）惋惜老師：你還能從這句中讀出什么？ 學(xué)生：？ 老師：想一想老師：這里其實(shí)也寫出蟈蟈叫聲是? 學(xué)生：亮，不是蟈蟈的叫聲沒有蟬亮。老師：拿誰做比較呢？ 學(xué)生：（齊聲）鷹 老師：這樣寫不僅突出蟈蟈捕食的特點(diǎn)，而且說明作者對(duì)各種昆蟲的習(xí)性了如指掌?！覐奈闹邢X蟈食蟬頓悟：要敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)者、敢于挑戰(zhàn)困難——我讀出了對(duì)自然的熱愛——我知道了運(yùn)用修辭使文章生動(dòng)七、作業(yè)：拓展延伸請(qǐng)大家觀察自己身邊的一些小動(dòng)物的特征習(xí)性等，并用一段話形象的表述出來。這相寫既能使讀者了解其他昆蟲的習(xí)性，又能突出蟈蟈的習(xí)性。這樣寫親切自然，形象生動(dòng)。又通過變換食物的花樣，揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因?yàn)槎亲蛹扔腥?，又有甜食。第二段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。作者不斷變換稱呼，使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人更深刻的 印象?！弊髡邔懥讼X蟈的叫聲和食性。nch243。）三、讀通課文讓學(xué)生說出自己不理解的字音、義等讀一讀，寫一寫 sh242。布置拓展作業(yè)。教學(xué)思路課前激趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與興趣。八、課外延伸大自然中有趣的東西很多，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)敉忪o聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描繪出來。它是一種素食動(dòng)物，門牙長(zhǎng)長(zhǎng)的非常厲害。學(xué)生討論、回答，教師簡(jiǎn)評(píng)。《昆蟲記》敘述生動(dòng)流暢，文筆詼諧幽默，一出版就風(fēng)行世界，不但為小讀者喜愛，成年讀者也嘖嘖稱贊。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“講昆蟲的