【正文】 ：爾安敢輕吾射。（活，動詞，這里是“使??活”）今媼尊長安君之位（尊，形容詞，這里是“使??尊貴”）⑤名詞、形容詞的意動用法，譯為“以??為（賓語）”“認(rèn)為??”齊威王欲將孫臏。如：適千里者，三月聚糧北冥有魚，其名為鯤貧賤有此女，始適還家門中有雙飛鳥，自名為鴛鴦處分適兄意，那得任自專莫名其妙適得府君書，明日來迎汝至人無已，神人無功，圣人無名小結(jié)：要注意詞的本義、牢記重點(diǎn)、上下文辨析、逐步積累。譯：我生下來六個月，慈愛的父親就離開我去世了；到了四歲，舅父強(qiáng)迫母親改變守節(jié)的志愿，把她嫁給了別人。見其坐六尺簟，因語恭：“卿東來，故應(yīng)有此物，可以一領(lǐng)及我。后大聞之，甚驚，曰：“吾本謂卿多，故求耳。②東：名詞作狀語，從東邊。⑥悉：了解。③您老人家不了解我，我做人，身邊沒有多余的東西。學(xué)生寫在《學(xué)案》上。有些是不含表示被動的標(biāo)志，意念上表示被動的句子。如：“三歲汝，莫我肯顧”b、疑問代詞中代詞賓語前置，文言中“誰、何、奚、安”等疑問代詞做賓語時往往放在動詞的前面。如“何陋之有？”﹙2﹚狀語后置：修飾限定謂語動詞的介賓短語，通過介詞放在了動詞后面。如：“甚矣，汝之不惠！”、“誰與，哭者？”（“與”通“歟”）、“勖哉，夫子！”。如：“死馬且買之（以）五百金，況生馬乎？”、“權(quán)起更衣，肅追（之）于宇下”等。句讀之不知，惑之不解。欲與秦，秦城恐不可得，徒見欺。1鄰之厚，君之薄也。一、請大家看下列句子的翻譯是否準(zhǔn)確是女子不好??得要求好女。（虎）斷其喉，盡其肉，乃去。在古代是指女子相貌好看，而現(xiàn)在指一切美好的性質(zhì)，對人、對事、對物都可以修飾限制。例3的“去”是詞義轉(zhuǎn)移，由古義“離開某地”的意思，后來轉(zhuǎn)移為“到某地去”。譯成：晉國侯王和秦國霸主包圍鄭國，因?yàn)猷崌鴮x國無禮以相如功大，拜上卿。譯成：不愛惜珍珠寶器肥田沃土。8句中沒把原句中的“也“刪去，造成錯誤。比如表示判斷的“者”和“也”或“??者也”“者??也??”，在翻譯時應(yīng)該從譯句中去掉，并在適當(dāng)?shù)牡胤郊由吓袛嘣~“是”。今劉表新亡，二子不協(xié)。譯成：因此，先主劉備就去拜訪諸葛亮，總共去了三（次），才見到他。12句中的“品行高潔、學(xué)有專長，樂于助人的人”原句中沒有這個內(nèi)容，是翻譯者隨意加進(jìn)去的，應(yīng)刪去。14句翻譯的不妥，因?yàn)樵涫嵌ㄕZ后置，在翻譯時必須把定語放回到中心詞前邊，正確的翻譯是：尋找可以出使回報秦國的人，卻沒有找到。二、常見的固定用法舉例，請大家熟記?！保?）惟??耳?。ㄖ皇??罷了?。┤缥嵋褵o事可辦，惟待死期耳！“（4）一何??（多么???。。┤纾骸袄艉粢缓闻?，婦啼一何苦！”（5）亦??哉！（也真是???。。┤纾骸扒伊⑹谄淠怪T，以旌其所為，嗚呼，亦盛矣哉！”（6）??何如哉？（??該是怎樣的呢？）如：“痛定思痛，痛何如哉？”表示揣度（1）無乃??乎（歟）？（恐怕??吧？）（兼表反問）如：“求，無乃爾是過歟？”（2）得無（微）??乎？（該不是??嗎？）（兼表反問）如：“若輩得無苦貧乎？”（3）??歟？（不是嗎？）（兼表反問）如：“其可怪也歟？”（4）??庶幾??歟？（??或許??吧？）如：“吾王庶幾無疾病歟？”表示選擇（1）與其??孰若??？（與其??，哪如??？）如：“與其坐而待亡，孰若起而拯之？”（2）??歟（耶），抑??歟（耶）？（是??，還是??？）如：“先生在民間，審知故揚(yáng)州閣部果死耶，抑未死耶？”（3）其??，其??也？（是??呢，還是??呢？）如：“其真無馬耶？其真不知馬也。例：具答之，便要還家?！鞍浮蓖鞍础雹陔p聲通假。①有的詞義擴(kuò)大了，如“河”古代指黃河，現(xiàn)泛指一般河流。理解多義詞，要把握它的本義，結(jié)合上下文來判斷它在句中的含義。）③意義相反：“此誠危急存亡之秋也”(只有“亡”有意義。卒然邊境有急，數(shù)千百萬之眾，國胡以饋之？(“饋”的意義可由它的“饣”旁推斷出它是供軍隊(duì)吃的東2．根據(jù)語句間比照、映襯關(guān)系來理解例：人之愛子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。它們之間不是相反的關(guān)系，“賞愛”是兩個詞，意為“贊揚(yáng)寵愛”，“矜憫”也是兩個詞，意為“同情憐憫”。4．根據(jù)前后述說的內(nèi)容作推斷例：（郭）永以書抵幕府“抵”是多義詞，這里是什么意思？前文說，太原地方長官總是任用名望很高的人，每次宴請耗費(fèi)千金，這些錢都是從各縣搜刮來的，對大谷縣征斂尤為緊迫，于是“永以書抵幕府”，意思是：郭永寫信送到太原帥幕府。例如：（2001年全國高考題）“城之不拔者二耳”，題目所給的義項(xiàng)是：拔——被攻取。7．借助題干所給的義項(xiàng)推斷詞義對于選擇、判斷類的詞語解釋題，最簡單的莫過于將所給的義項(xiàng)放入各自的具體語境中去貫通文意，解釋準(zhǔn)確而無滯礙之處者即為正確答案。理解時不能不辨古今差別而隨便地以今義釋古義。一是音同音近通假，如“蚤”通“早”，“要”通“邀”，“裁”能“才”，“禽”通“擒”，“卒”通“猝”；二是形近通假，如“說”能“悅”，“諭”通“喻“。如果不解依據(jù)上下文看出它們是“偏義”，就會理解錯誤。古今通假、一詞多義、古今異義、詞類活用等語言現(xiàn)象是初中學(xué)生閱讀文言文的主要障礙之一，復(fù)習(xí)時應(yīng)把這些內(nèi)容作為重點(diǎn)，通過比較、歸納，真正掌握這些內(nèi)容。學(xué)習(xí)古漢語語法知識，是為了幫助理解詞義，不要孤立、抽象地講解語法知識。如“舉世混濁而我獨(dú)清”中的“舉”是“全”的意思（與“獨(dú)”相對）；“南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地”中的“舉”，根據(jù)前后文，應(yīng)解釋“攻取”。如“以身徇國”，“乃是天子報爾先人之徇命也”中的“徇”通“殉”，看不出來，就會解錯。不要把兩個連用的單音詞誤判白話文中的雙音詞，如“妻子”、“地方”、“指示”等。這兩類詞都可以不去管它，重點(diǎn)應(yīng)放在古今既有聯(lián)系又有差別的實(shí)詞上。再如：我校一檢翻譯題“郭以是德狐，恒置雞黍，備狐啖之。根據(jù)成語意義來推斷未知詞義例：收天下之兵我們可借助成語“短兵相接”中“兵”的意義去試解，可推斷出解釋為“兵器”之意。3．借助語法結(jié)構(gòu)作推斷例：①臣戰(zhàn)河南，然不自意解先入關(guān)破秦。在這段文字中，“頑魯者亦當(dāng)矜憐”與“賢俊者自可賞愛”兩句構(gòu)成反義相對關(guān)系，“頑魯者”與“賢俊者”也是反義相對關(guān)系，“賢俊”是同義復(fù)詞，意為“賢良聰明”，與之相反的“頑魯”也當(dāng)是同義復(fù)詞，應(yīng)該解釋為“愚昧而蠢笨”，不能解釋為“愚笨而魯莽”或“頑皮而愚蠢”。農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇。①意義相近：“今有一人入園圃”（園，是種樹的地方；圃，是種菜的地方，此句中只有“園”這個語素表示意義，“圃”只做陪襯。④有的單音節(jié)詞連用，易與現(xiàn)在雙音節(jié)詞混淆，如：“痛恨”古指“痛心、遺憾”?！笆搿蓖ā笆臁雹郫B韻通假。如：“臣愿奉璧往使。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？虞兮虞兮奈若何？公之視廉將軍孰與秦王？何可勝道也哉？秦則無禮，何施之為？未報秦而伐其師，豈為死君乎？夫晉何厭之有？求劍若此，不亦惑乎？師勞力竭，遠(yuǎn)主備之，無乃不可乎？第5課時一、教學(xué)要求：理解文言實(shí)詞在文中的含義二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 古今異義、一詞多義、通假字一、通假字：通假字是漢語在同一歷史時期的用字分歧現(xiàn)象。表示疑問（1）何以??？（根據(jù)什么??？憑什么??？）如：“王曰：‘何以知之’”（2）何所??？（所??的是什么？）如“問女何所思，問女何所憶？”（3）奈何??？（??怎么辦？??為什么？）如：“未辭也，為之奈何”（4）如??何？奈??何？（拿??怎么樣呢？）如：“如太行王屋何？”（5）孰與??？（與??相比，哪個??？）如：“事孰與城北徐公美？”（6）安??乎？（怎么??呢？）如：“然劉豫州新敗之后，安能抗此難乎？”（7）獨(dú)??耶？（難道??嗎？）如：“公于縱輕勝，棄之降秦，獨(dú)不憐公子姊耶？”（8）何為??？（為什么??？）如：“君何為生我家？”表示反問（1）何??哉（也）？（怎么能??呢）如：“若為傭耕，何富貴也？”（2）何??為？（??干什么呢？）如：“何辭為？”（3）何??之有？（有什么??呢？）如：“宋何罪之有？”（4）如之何??？（怎么能??呢？）如：“君臣之義，如之何其廢之？”（5）豈（其）??哉（乎，耶）？（哪里??呢？??哪里呢？）如：“豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉?。?）安??哉（乎）？（哪里??呢？）如：“燕雀安知鴻鵠之志哉？”（7）不亦??乎？（不是??嗎？）如：“人不知而不慍，不亦君子乎？”（8）??非??歟？（??不是??嗎？）如：“子非三閭大夫歟？”（9）寧??耶？（哪里??呢？）如：“寧知此為歸骨所耶？”（10）顧??哉？（難道??嗎？）如：“顧不如蜀鄙之僧哉》”（11）獨(dú)??哉？（難道??嗎？）如：“相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉？”表示感嘆（1）何其??也?。ㄔ趺茨敲???。。┤纾骸半m有君命，何其速也?。?）直（特）??耳?。ㄖ徊贿^??罷了?。┤纾骸巴踉唬骸豢?。譯成：蚯蚓沒有爪子和牙齒的鋒利，筋骨的強(qiáng)壯。1求人可使報秦者，未得。1三人行，必有我?guī)熝伞?0在數(shù)詞“兩”后邊加上量詞“個”，語氣才顯得流暢。（司馬光《赤壁之戰(zhàn)》）譯成：孫權(quán)給群臣看，沒有誰不嚇得改變了臉色的。在翻譯時，完全可以去掉。師道之不傳也久矣。6句沒有把“以”譯出來，應(yīng)當(dāng)譯成“因?yàn)椤保矝]有把“拜”譯出來，應(yīng)當(dāng)譯成“任命”才算正確。譯句中的“才到樹林中去”，應(yīng)改為“才離開”。例2的“讓”屬于詞義縮小，在古代漢語中既可以表“辭讓、謙讓”之意，又可表“責(zé)備”之意，而現(xiàn)在只用于“辭讓、謙讓”的意思。這三句翻譯均犯了以今義譯古義的毛病。使者大喜，如惠語以讓單于。積累一些常用的固定句式，能夠準(zhǔn)確地翻譯一些固定句式。宜乎，百姓之謂我所愛也！1將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南。一鼓作氣，再而衰，三而竭。判斷下列句子各屬于哪種特殊句式，并翻譯這些句子。判斷句以“??者??也”形式為重點(diǎn)，還有一些變式，可譯成“??是??”，對事物的關(guān)系、性質(zhì)等作出判斷，如：“廉頗者，趙之良將也”、“劉備，梟雄也”。如：“蚓無爪牙之利”。介詞賓語用來修飾謂語動詞時，介詞賓語往往置與介詞之前，形成一種倒置現(xiàn)象。B、倒裝句：即改變了現(xiàn)代漢語的正常語序，其中的有些句子成分被調(diào)動了位置，不在原來的位置上，翻譯的時候我們要把這些變換了位置的成分放回到它原來所在的地方去。②謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。那么把古代漢語翻譯成現(xiàn)代漢語，也要遵循這樣的規(guī)律，才符合現(xiàn)在的說法。①你從東邊來，所以應(yīng)該有這東西，可以拿一條給我。④去：離開?！闭垖W(xué)生找出該文段的語法知識點(diǎn)。大去后，即舉所坐者送之。②若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞。①乃使蒙恬北筑長城而守藩籬（比喻）譯：于是派蒙恬在北邊修筑長城并守住邊防②臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？（借代）譯：我認(rèn)為老百姓之間的交往，尚且不相互欺騙，更何況大的國家呢？③何故懷瑾握瑜而自令見放為？（比喻）譯文：為什么要保持美玉一樣高潔的品德而使自己被流放