兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法數(shù)學教學反思及擴展資料(文件)
【正文】 以通過小組活動，自主探究，得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。而本節(jié)課，學生小組合作探究，全班交流用了大約25分鐘，只有15分鐘的練習時間，一節(jié)課結束，全班計算正確率竟達到99％！而且整節(jié)課課堂氣氛非?；钴S，學生學習積極性很高?！苯處煵辉偈侵R的權威和單純的知識傳授者，教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導學生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識經驗之間的關聯(lián)方面，在于提供把學生置于問題情境的機會，在于為學生創(chuàng)設一個自主探究的情境與空間。學生學習方式的改變。本節(jié)課就注重了讓學生動手操作、小組討論、全班交流。所以在設計這節(jié)課時，我依據學生已有的舊知識，通過小組活動的形式，讓學生自主探究，從而得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。當學生有了不同的想法或困惑時，教師就要以引導者、合作者的身份恰當點撥、引導，使學生進一步反思，找到正確的方法并得出正確答案。學生在操作中明白算理；在小組討論中發(fā)表自己的想法，同時也學會去聆聽別人的意見并作出適當?shù)脑u價和補充。不足之處在于學生在實際列豎式計算時，對于進到十位的小1的處理上不理想，有的學生將小1寫的很大，我問答這個1要怎么寫時，他們可以很清楚的說出要求。在研究豎式計算時，我就點了一下，對于滿10怎么向十位進1，孩子可以很好的接受。在本節(jié)課中，突出了以下兩大特點：首先，教師角色的轉變。學生在交流中相互啟發(fā)，在不同觀點、創(chuàng)造性思維火花的相互碰撞中，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。”在以前的課堂上，學生基本上是聽講練習再現(xiàn)教師傳授的知識，基本上處于一種被動接受的狀態(tài)。當學生提出了不同的想法，遭遇“心求通而未達，口欲言而不能”的39。教師角色的轉變。這就是新舊課程的不同之處！使用舊教材這部分知識時，大多數(shù)學生是按照教師的要求一步一步來進行操作，在操作中明白算理，學會、記住計算的方法。多去積累以提高自我素養(yǎng)，多去學習以提高自我能力。從作業(yè)的反饋中發(fā)現(xiàn)學生的正確率比較高，這也為后面的三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法墊定了很好的基礎。”八戒聽了很奇怪：“金箍棒不是你的獨家看門的武器嗎？你為什么要送給我呀？”“我聽說你最近學了兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法，哪一位滿十就要向前一位進一，可是你總是忘記加上進位的1，今天我把我的金箍棒拿來，進位的時候，用上我的金箍棒，提醒你別忘記了。師：根據這些數(shù)學信息，你能提出怎樣的數(shù)學問題呢？生1：哺乳類和鳥類一共有多少種？生2：爬行類比兩棲類少多少種？生3：鳥類、爬行類和兩棲類一共有多少種？……師：剛才，同學們根據這個統(tǒng)計表中的數(shù)學信息提出了各種不同的數(shù)學問題，今天這節(jié)課我們主要來研究一下這個問題。這幾種動物分別屬于哺乳類、鳥類、爬行類、兩棲類。在筆算這部分內容時學生最容易出錯的地方是忘記滿十向前一位進一，或者忘記把進位的1加進來。一節(jié)下來，我發(fā)現(xiàn)雖然進位加法不是新知識，但學生在計算連續(xù)進位的加法時容易發(fā)生忘記加進位1的情況，造成錯誤率較高。運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產生積極
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