揣摩文字見畫面彰顯人文識精神——《諾貝爾》（第二課時）教學設計(文件)
【正文】 神。 ?。▽W生自讀重點段，整體感知諾貝爾的科學精神。這就是今天以他的名字命名的舉世矚目的最高科學大獎。諾貝爾不斷攀登的科學精神和無私奉獻構(gòu)成了他偉大人格，學生在充分感受諾貝爾科學精神后，再讀無私奉獻，心靈又一次受到震撼。練寫的過程是用心再次體味的過程，是激情之后的理性積淀過程。為了紀念這樣一位偉大的科學家，出版社將出版《諾貝爾》一書，為了做好出版工作想請大家在扉頁寫一篇《諾貝爾小傳》，要用最簡潔的語言概括出諾貝爾的豐功偉績，表達出你對諾貝爾的崇敬之情。一。] 三、凸顯品德，彰顯人文，升華情感體驗。一。這一過程是學生創(chuàng)造性運用語言、表達情感的過程?！ ⊥蝗?，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：成功了！成功了！ 又一次實驗，諾貝爾點燃了導火線，炸藥爆炸了，人們擔心著諾貝爾的生命安危，而諾貝爾卻異常高興，為什么 （讀重點句三，體會諾貝爾的高興） 此時的諾貝爾是什么樣子他的頭，他的臉，他的手，他的腳會可能被炸成什么樣子 （學生想象情境后再讀重點句三，體會諾貝爾的傷痛） 諾貝爾被炸得遍體鱗傷，然而肉體的痛苦卻無法遮擋他內(nèi)心的快樂，因為他成功了，他是多么的高興。 四個年頭四五十個月，一千四百多個日日夜夜，諾貝爾就在租用的船上從清
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