播下春天的種苗——蘇教版小學語文第十冊《夜晚的實驗》教學案例解讀(文件)
【正文】 在地飛翔?！ 視頻3]FLASH動畫：一張碩大的白紙定格在中央，這時，一支鵝毛筆蹣跚走來，越來越大，最后轉(zhuǎn)了個圈，停住了 師：同學們，你們觀看了這三個視頻，有什么感想，盡可以發(fā)表出來?！ 煟赫f得多富有哲理呀。）我們也要學習愛迪生?！ ∩憾嘞??！ 點評] 閱讀的科學規(guī)律就是走近文本。走出文本?！ ∽詈?，教者還順水推舟，向?qū)W生布置了閱讀第五單元課文《學與問》的閱讀任務(wù)，在前面充分的鋪墊下，學生閱讀《學與問》應(yīng)該也是主動的，積極的。閱讀的過程，是讀者汲取知識的過程，是讀者提高認識的過程，是讀者與作者交流的過程，更是讀者生命生成的過程。大氣概造就大成就，小氣概造就小成就，沒氣概就沒成就。充實之謂美。閱讀的第一大環(huán)節(jié)自然是走近文本，充分感知文本的語言文字，讓揉碎了又摶整了的文本以比較客體的整體進駐學生的感知領(lǐng)域。這樣的讀，不僅會讀懂課文，還會讀出感受。當然，這個階段的問題是淺表性的，深入探究有待第二環(huán)節(jié)的學習?！ 〔シN的過程，就是走出文本，超越文本，把從文本中探知的一切升華和延展的過程。同時，學生還逐步認識到科學的大門是向著問號打開的，問號，是開啟成功之門的一把鑰匙。但，就本課的教學而言，教者的播種可以說是成功的。教者的引領(lǐng)，對于學生今后的學習乃至氣概的生成都是極具價值的。本文教者通過兩種手段，引領(lǐng)著學生一路前行。本文比較淺顯，層次也很清晰，因此，教者教的思路也極為簡潔，明晰，就循著作者的思路展開了教學。必須多研究、多實驗。本文教者圍繞蝙蝠的飛行特點領(lǐng)著學生一遍遍地讀課文，先是讓學生找出文中描寫蝙蝠飛行靈巧的詞語，再讓學生找出描寫蝙蝠在哪些情況下飛行靈巧的句子，又讓學生找出描寫蝙蝠在哪些情況下飛行笨拙的語句這三番五次的找，學生起碼就得把課文讀上兩三遍。如何在閱讀教學中為孩子播下春天的種苗，醞孕大氣概呢上述教學案例在一定程度上作了有益的嘗試。一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)就是一個人的閱讀史。小學階段的閱讀，對于一個人而言，是最為關(guān)鍵的，因為這個時期的閱讀，應(yīng)當是養(yǎng)根俟實，加膏希光的攻堅階段。 [總評] 有人說，閱讀是還原；有人說，閱讀是理解；也有人說，閱讀是創(chuàng)造。再說，閱讀僅僅是生命的一個過程，既然要走進去，就必須要走出來，走不出來，就會迷失在里面，就會捆住手腳，邁不開前行的步武。走進文本?！ 煟汉翢o疑問，打開一切科學的鑰匙都是問號，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)當歸功于問生活的智慧大概就在于逢事問個為什么如果誰不善于向生活提問號，生活就會給誰圈上句號?！ 煟嚎茖W是一處門禁森嚴的殿堂。他曾經(jīng)坐到雞蛋上學母雞孵蛋。 生：我們要向牛頓、斯帕拉捷這些科學家學習，留心觀察，善于思考，勤于研究，為人類作貢獻。一個胖墩墩的謝頂卷發(fā)的外國人緩緩地走到蘋果樹跟前，四處張望了一下，就坐下了。 師：請同學們觀看三個視頻?！ ∩何遗宸古晾轂槿祟愖鞒隽私艹龅呢暙I。他先后進行了四次實驗，終于揭示了蝙蝠飛行的奧秘
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