【正文】 各種活動(dòng)，讓他們?cè)趨⑴c中實(shí)踐、在實(shí)踐中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中內(nèi)華、在內(nèi)華中提升。通過對(duì)他們進(jìn)行跟蹤觀察、教育、談話、家訪，并定期進(jìn)行總結(jié)分析，形成最終的個(gè)體案例研究報(bào)告。在本課題中我們嘗試著總結(jié)出了外來務(wù)工人員子女心理問題矯正策略。（三）外來務(wù)工人員子女心理問題矯正途徑的研究。七、完成本課題的條件分析：組織管理及人員分工明確：成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。建立學(xué)校時(shí)，上級(jí)部門對(duì)我校定位很高，要把我校建成窗口示范學(xué)校，所以在校園建設(shè)及硬件設(shè)施配備上是一流的。八、課題實(shí)施步驟：本課題的研究預(yù)計(jì)五年完成，主要分三個(gè)階段：（一）準(zhǔn)備階段（2011年5月～2011年8月）：論證課題，申報(bào)課題，完成《研究方案》、《第一階段研究計(jì)劃》，成立課題組，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)成員。外來務(wù)工人員子女心理問題的矯正與策略的研究報(bào)告。對(duì)研究經(jīng)費(fèi)由專人負(fù)責(zé)管理。因此，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。傳統(tǒng)滿堂貫變?yōu)闈M堂問的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種在外力教師力的強(qiáng)制下的被動(dòng)行為、他控行為。一旦解決了這些問題，讓教師科學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)，使教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)能力和實(shí)現(xiàn)程度獲得一個(gè)突飛猛進(jìn)；讓每個(gè)學(xué)生都成為具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲得新知識(shí)能力的新公民。自學(xué)是一生中最好的學(xué)習(xí)方法，它是一種以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主獲取知識(shí)的活動(dòng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)外許多工程師、科學(xué)家并不是靠課堂上學(xué)到的知識(shí)成才的，而是靠自學(xué)成才。使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、善思考、多求善解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性精神。真正解決學(xué)生學(xué)、教師教的問題。改變當(dāng)前課堂上教師講得多、示范多，學(xué)生講得少、操作少、思考少的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。（只是一個(gè)希望設(shè)想）四、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析國(guó)外學(xué)者一致指出：“自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該是有計(jì)劃的或已經(jīng)熟練到自動(dòng)化程度，自主學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的安排是定時(shí)而有效的，他們能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的結(jié)果，并對(duì)學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境保持高度的敏感和隨機(jī)應(yīng)變能力。（2）在教學(xué)理念的追求上，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。參考或應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，以求實(shí)踐創(chuàng)新。通過多種形式對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查，采取定時(shí)與不定時(shí)相結(jié)合，定量與不定量調(diào)查相結(jié)合的方式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成結(jié)論。實(shí)驗(yàn)教師要積極撰寫研究報(bào)告，將實(shí)踐中碰到的教育問題與解決過程完整地?cái)⑹龀鰜?。）?shí)施階段：（2011年3月21——2011年10月）①校級(jí)三課競(jìng)賽活動(dòng)②忠心校級(jí)的三課活動(dòng)等?？偨Y(jié)階段：（2011年10月——2011年12月）主要工作內(nèi)容：整理課題研究資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理，總結(jié)結(jié)論和撰寫研究報(bào)告，并進(jìn)行反思，以備以后繼續(xù)深入研究。（2）師資保證：我校教師有勇于改變教學(xué)現(xiàn)的愿望，富于鉆研精神，為課題研究提供了保證。我做校長(zhǎng)是我校課題組的負(fù)責(zé)人經(jīng)費(fèi)保障會(huì)提供充分的物質(zhì)保障。參與實(shí)驗(yàn)的人員多數(shù)是戰(zhàn)斗在一線的骨干教師，其中多名小學(xué)高級(jí)教師，學(xué)歷高，經(jīng)驗(yàn)足；當(dāng)然，我們還將走出去、請(qǐng)進(jìn)來，爭(zhēng)取得到區(qū)市專家和領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，盡可能多的為實(shí)驗(yàn)教師提供業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。③ 片區(qū)二級(jí)三課競(jìng)賽活動(dòng)、教研室三級(jí)課競(jìng)賽活動(dòng)在此基礎(chǔ)上調(diào)查、規(guī)劃下階段的課題研究工作要點(diǎn)，繼續(xù)深入開展實(shí)驗(yàn)。六、課題研究的進(jìn)一步實(shí)施步驟與計(jì)劃準(zhǔn)備調(diào)查階段2010年6月—2010年8月整理分析階段（2010年7月—2011年3月）① 研討、整理課題組在教學(xué)中的得與失。對(duì)典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，整理歸納出有效的優(yōu)化課堂教學(xué)的方略和促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。通過教師培訓(xùn)與課堂教學(xué)的具體實(shí)踐和過程研究，探究如何從課堂教學(xué)的實(shí)際層面入手，提煉出行之有效的優(yōu)化課堂教學(xué)的策略和促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。五、題研究的方法（1）文獻(xiàn)資料法。本課題的研究，將緊緊依托課堂教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，積極調(diào)整教學(xué)方式、方法《優(yōu)化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)策略研究》，為進(jìn)一步豐富和提升辦學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，筑就一個(gè)新的歷史平臺(tái)。進(jìn)一步拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠從事完全自控的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠能動(dòng)地、自覺地學(xué)習(xí)，促進(jìn)主體成長(zhǎng)和發(fā)展。建構(gòu)豐富而扎實(shí)課堂教學(xué)的過程，培養(yǎng)敢想敢為、思維能力更為靈動(dòng)的學(xué)生。三、課題研究的目標(biāo)題研究及基本內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。通過自學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，是發(fā)展學(xué)生自主能力的重要途徑。自學(xué)能力是各種智力的綜合體現(xiàn)，是創(chuàng)造力的核心。二、本課題研究的目的和意義：當(dāng)前，如何提高課堂效率，是每位教師需要解決的難題。這種缺乏能動(dòng)性、自覺性的被動(dòng)學(xué)習(xí)，完全喪失了促進(jìn)主體成長(zhǎng)和發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值與意義。教學(xué)目標(biāo)唯書、唯知，忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及主體性品質(zhì)的培養(yǎng)等。我們將以中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》的精神為指導(dǎo)，以教育部制定的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的要求為依據(jù)，積極開展《優(yōu)化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究》的課題研究，以全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的的研究活動(dòng)。十、課題的組織管理：十一、研究經(jīng)費(fèi)籌措及管理：盡管我校經(jīng)費(fèi)并不寬裕，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)明確表示：一定千方百計(jì)保障課題研究經(jīng)費(fèi)，保證課題研究活動(dòng)的正常運(yùn)作。第二階段（2012年9月～2013年8月）第三階段（2013年9月～2014年8月）第四階段（2014年9月～2015年12月）（三）結(jié)題階段（2016年3月～2016年6月）：匯總資料，提煉成果，完成《研究報(bào)告》、《工作報(bào)告》、《自我鑒定報(bào)告》，申請(qǐng)結(jié)題。我校注重加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，因此，每年征訂各種教科研雜志20多種，我們將進(jìn)一步搜集有關(guān)資料、購(gòu)買有關(guān)教研的書籍，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做好理論準(zhǔn)備，并且我們有充足的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)保證來完成此項(xiàng)課題，以優(yōu)化育人環(huán)境和教育模式，為我校的教育教學(xué)發(fā)展提供有益嘗試。本課題的研究，更貼近學(xué)校的實(shí)際情況。（五）外來務(wù)工人員子女家庭有效教育的研究。（一）外來務(wù)工人員子女心理問題的現(xiàn)狀研究。（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：這是教育研究活動(dòng)中經(jīng)常采用的一種研究方法。五、課題研究的方法：（一）調(diào)查分析法：通過班主任及其他課題組老師運(yùn)用觀察、問卷、談話、家訪等科學(xué)方法，搜集課題研究所需的相關(guān)資料，從而對(duì)其形成學(xué)困問題的具體原因作出科學(xué)的歸因分析，為后期調(diào)適策略的提煉作準(zhǔn)備。整體性原則課題研究涉及到各班級(jí)、各學(xué)科，外來務(wù)工人員子女的成長(zhǎng)影響到班級(jí)和學(xué)校、影響到各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。代表成果有：曾昭磐的《廈門市未成年流動(dòng)人口狀況及其對(duì)教育影響的分析》、米紅和葉煜的《未成年流動(dòng)人口受教育特征及其管理對(duì)策研究：來自廈門特區(qū)的調(diào)查報(bào)告》、周擁平的《北京市流動(dòng)人口適齡兒童就學(xué)狀況分析》、黃志法和傅祿建的《上海市流動(dòng)人口子女教育問題調(diào)查研究》等。三、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：國(guó)內(nèi)最早涉及外來務(wù)工人員子女教育問題的文字，是1995年1月21日《中國(guó)教育報(bào)》刊登的記者李建平的文章《流動(dòng)的孩子哪上學(xué)——流動(dòng)人口子女教育探討》。因此，本課題主要圍繞自我意識(shí)、學(xué)習(xí)心理、生活適應(yīng)、品德行為四個(gè)方面的內(nèi)容開展。旨在通過研究外來務(wù)工人員子女心理問題，探討外來務(wù)工人員子女心理問題矯正的內(nèi)容、目標(biāo)、途徑和實(shí)施策略等，提高外來務(wù)工人員子女家庭有效教育水平，從而促進(jìn)外來務(wù)工人員子女整體素質(zhì)提高。這些家庭家長(zhǎng)學(xué)歷不高、家庭教育水平低下、家長(zhǎng)文化水平欠缺、指導(dǎo)管教無力、上學(xué)目的不明確、家教態(tài)度冷漠，使這些學(xué)生失去了應(yīng)有的關(guān)愛和教育，失去了情感的呵護(hù)和生活的照料，失去了嚴(yán)格的要求和有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致他們心理畸形發(fā)展、自卑情緒過強(qiáng)、孤獨(dú)性格過重、逆反心理過激、向?qū)W動(dòng)力過弱、品德行為過差等，這些問題直接影響到他們的正常學(xué)習(xí)和生活，影響到他們良好心理素質(zhì)的形成，影響到學(xué)校教學(xué)工作的正常秩序。我們對(duì)于他們特別加以注意，并要扶助他們升學(xué)。由于諸多原因，他們的子女不得不隨父母到異地上學(xué)讀書。但開題會(huì)不同于成果鑒定 會(huì)，更主要的應(yīng)該是完善方案。可以是頁(yè)末注（腳注，在本頁(yè)文章的下端）、文末注（段落后或篇后 注）、文內(nèi)注（行內(nèi)夾注）和書后注四種。開題報(bào)告的結(jié)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，可以對(duì)課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭(zhēng)取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。G、有效的組織保障：課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工在方案中，要寫出課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題研究的主要步驟和時(shí)間安排包括：整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段；各階段的起止時(shí)間；各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù)；各階段的主要研究步驟；本學(xué)期研究工作的日程安排等。確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么” 和“怎 樣做”。C、研究的具體內(nèi)容。和內(nèi)容。A、研究的指導(dǎo)思想。對(duì)解決教育實(shí)際問題（包括對(duì)本校、本地