【正文】 的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學(xué)生感受詩人的生活、理解文章主題，更重要的能在學(xué)生活躍、開放、多元的思維中培養(yǎng)他們進(jìn)行自我法制教育的能力。四、注重語文實(shí)踐活動(dòng)滲透《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲、參與積極，此活動(dòng)不僅提高了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，鍛煉了語言表達(dá)和思維能力，也對(duì)法庭審判有了更為形象而直觀的印象，法制意識(shí)自然大為增強(qiáng)。還可以開展一些其它類型的活動(dòng)，例如：在學(xué)習(xí)泰格特的《窗》時(shí)，可以開展“我對(duì)見死不救者的控訴”活動(dòng)；在教學(xué)《羚羊木雕》時(shí)模仿電視劇《誰動(dòng)了我的青春》開展命題為“誰動(dòng)了我的羚羊木雕”辯論會(huì)；學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》時(shí)，開展“怎樣對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力”的“出謀劃策”研討會(huì)；由震驚全國的“三鹿奶粉事件”，開展“我為大頭娃娃做律師”的“律師”交流活動(dòng)??這一系列活動(dòng)的開展，不僅使得學(xué)生能夠在語文的海洋里恣情地遨游，還能夠盡情地在“法律的殿堂”里呼吸文明的空氣。相反，我認(rèn)為，在語文教學(xué)中滲透法制教育，更能體現(xiàn)出語文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)來。一、語文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育要適時(shí)有度在語文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育時(shí)，必須將語文教學(xué)內(nèi)容與法律知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，既不能把語文課上成法制課，也不能漠視語文教材中蘊(yùn)含的法制教育因素，而要恰當(dāng)?shù)匕盐辗执纾m時(shí)滲透，潛移默化。這樣的語文教學(xué)，使學(xué)生在接受祖國語言文字熏陶時(shí)，也受到一次深刻的法制教育。著名教育家陶行知曾說:“學(xué)校即生活，生活即學(xué)校”。在教學(xué)時(shí)老師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生:買了東西，我們就是消費(fèi)者，與商家就有了合同關(guān)系，就受《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》保護(hù)，商家對(duì)于售出的商品應(yīng)該保證質(zhì)量，這種偽劣商品完全應(yīng)該找他退換，這是你的權(quán)利。如四年級(jí)下學(xué)期有兩組習(xí)作，要求學(xué)生就“非典”、“保護(hù)動(dòng)物”、“環(huán)?！钡仍掝}搜集資料，結(jié)合法律條文展開大討論。由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《環(huán)境保護(hù)法》、提高環(huán)境意識(shí)，從自己做起，莫讓廢舊電池?zé)o家可歸，開展“搜集廢舊電池，為環(huán)境保護(hù)出力”活動(dòng)，使法制教育潛移默化。再如:“廢舊電池該不該扔”的話題，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生從《十萬個(gè)為什么》、《少年百科知識(shí)》中尋找答案，讓他們知道一粒紐扣電池能污染600立方米水，一節(jié)一號(hào)電池爛在地里，能使一平方米的土地失去利用價(jià)值。通過討論交流，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的法律意識(shí)，還提高了學(xué)習(xí)法律的積極性。因此，在進(jìn)行“口語交際”教學(xué)時(shí)，也應(yīng)適時(shí)滲透法制教育，幫助學(xué)生作出正確的道德評(píng)判，做個(gè)知榮辱恥的人，同時(shí)也學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)自己的權(quán)利。小學(xué)語文教材中有許多有關(guān)環(huán)境保護(hù)、贊美大自然的課文，在閱讀教學(xué)中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生在讀書中享受自然美，也應(yīng)讓他們明白保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的重要。在學(xué)生理解詞義后，教者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:在《未成年保護(hù)法》《預(yù)防未成年犯罪法》等法律文件中規(guī)定，父母有扶養(yǎng)教育子女的義務(wù)，成年子女也有贍養(yǎng)老人的義務(wù)，權(quán)利和義務(wù)是對(duì)等的，你有要求父母教育扶養(yǎng)的權(quán)利，但也相應(yīng)的有贍養(yǎng)父母的義務(wù)，從而明白享受權(quán)利就要盡義務(wù)的道理。第五篇：在語文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育在語文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育心得體會(huì)三（2）班 李靜在科技迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，學(xué)校教育已不再滿足于對(duì)知識(shí)的獲取和積累，學(xué)生也不能僅僅具備讀寫計(jì)算能力，風(fēng)云變幻的世界要求他們具備社會(huì)生存能力，更要求他們具有一定的法律知識(shí)，而語文教學(xué)在完成學(xué)校德育工作任務(wù)方面有著獨(dú)天德厚的先決條件。比如，在一次以“青春、夢(mèng)想”為話題的作文指導(dǎo)課上，我先組織學(xué)生開展一個(gè)小型的“珍惜青春，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”演講比賽，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到不良網(wǎng)絡(luò)、不良的上網(wǎng)習(xí)慣對(duì)他們身心的危害，讓他們清醒地意識(shí)到自己不應(yīng)該沉溺網(wǎng)吧，而應(yīng)該把自己的大好青春用在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該通過自己的刻苦努力學(xué)習(xí)，以取得優(yōu)異成績來報(bào)答自己的父母、老師、社會(huì)等，然后有效引導(dǎo)他們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來習(xí)作，果不其然，許多學(xué)生在習(xí)作中都敢大膽地質(zhì)疑自己沉迷網(wǎng)絡(luò)的不足，剖析網(wǎng)絡(luò)對(duì)他的危害，寫得很真實(shí)，也很感人，我還選擇其中最為感動(dòng)的一篇，指導(dǎo)該生對(duì)自己的文章稍作修改，然后投稿到中學(xué)生閱讀2011年以“夢(mèng)想“為話題的作文大賽上，不但獲得了一等獎(jiǎng)，而且本篇文章還刊登在“中學(xué)生閱讀第8期”上。我認(rèn)為，語文教師也可以經(jīng)常組織一些關(guān)于法制教育的活動(dòng)。例如，在學(xué)完《威尼斯商人》之后，我在班里舉辦了一次“模擬法庭”的語文活動(dòng)，要求學(xué)生自己選擇一件“班級(jí)懸案”進(jìn)行法庭審判和辯護(hù)。較典型的比如施耐庵的巨作《水滸傳》，其中《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中花和尚魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西的“三拳”，從文學(xué)的角度來欣賞，真可謂是酣暢淋漓、大快人心，體現(xiàn)出主人公嫉惡如仇、懲惡揚(yáng)善的俠義精神，這種“路見不平，拔刀相助”的以暴制暴的行為在封建時(shí)代“有理無法講、有冤無處申”的黑暗背景下，確實(shí)有其存在的必然性和合理性。最后教師可用詩人《又呈吳郎》一詩中的話“不為困窮寧有此”來引導(dǎo)學(xué)生了解詩的寫作背景：詩人如果不是十分困窮，就不會(huì)對(duì)大風(fēng)刮走自己好不容易建成的茅草屋的茅草那么心急如焚；“群童”如果不是十分困窮，也不會(huì)冒著狂風(fēng)抱那些并不值錢的茅草。如教學(xué)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，前節(jié)寫“灑江郊”的茅草無法收回，是不是還有可以收回的呢？答案是“有”！然而“南村群童老無力，忍能對(duì)面為盜賊。例如：在教學(xué)《幽徑悲劇》（或《明天不封陽臺(tái)》）這篇課文時(shí)，可以用這樣的導(dǎo)