【正文】 ，這個(gè)句子的表達(dá)方式不符合英語(yǔ)習(xí)慣，按照英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)形式應(yīng)該說(shuō)成：②It is unbearable for me to work in this dreadful ①句的意思是“我這個(gè)人使別人受不了”，與原來(lái)想表達(dá)的意思相差甚遠(yuǎn)。靈活運(yùn)用句型，掌握分寸，杜絕隨口胡編亂造，避免諸如“feed the children.”“under the sun”之類的病句。我們教師在教授英語(yǔ)句子的時(shí)候，如果只片面地強(qiáng)調(diào)它的正確性或者片面地強(qiáng)調(diào)修辭手段的靈活性都是不可取的。要掌握這些，真得下一番功夫。從語(yǔ)法的角度上說(shuō)，“spend”一詞后所跟的介詞不同，表達(dá)的方式也就有區(qū)別。而當(dāng)改用動(dòng)詞“take”時(shí)，其表達(dá)方式就又必須使用固定的句型 “It takes somebody some time to do something”。例如： I am free, I will go with I have time, I would go with ’m afraid that I can’t go with ’m have no time to go with don’t like to go with 。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)要求學(xué)生注意詞匯、詞組的積累，并培養(yǎng)運(yùn)用詞匯的能力，這就是我們所說(shuō)的Phrase ，詞組就如經(jīng)過(guò)水泥粘合的水泥購(gòu)件，拿來(lái)可用。在這里我們還要特別強(qiáng)調(diào)的是要提醒學(xué)生注意一些構(gòu)詞能力強(qiáng)的動(dòng)詞，如be, go, have, take, e, etc,爭(zhēng)取能夠把它們的不同組合準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，這就需要我們平時(shí)的不斷積累，學(xué)習(xí)新的，復(fù)習(xí)舊的?！眳s表達(dá)成“我三十歲，要喝水。語(yǔ)音技能教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音，最基本的要求就是發(fā)音準(zhǔn)確。目前在職高學(xué)生中普遍存在著只要能認(rèn)識(shí)一些英語(yǔ)單詞，讀懂一些簡(jiǎn)單的文章就行了，英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力不太重要的觀點(diǎn)?？傊?，提高我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)浩大、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。多媒體技術(shù)作為一種輔助手段對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有巨大的促進(jìn)作用。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越普遍。其次，英語(yǔ)是一種國(guó)際化的語(yǔ)言，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍，這時(shí)就可運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生營(yíng)造一種語(yǔ)言環(huán)境。2多媒體教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，整合英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)教師在備課時(shí)需要注意本課核心知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合多媒體技術(shù)直接呈現(xiàn)在多媒體課件中，將知識(shí)具體化方便學(xué)生理解并產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。②多媒體課件要具有趣味性。邏輯清晰便于學(xué)生對(duì)課件的理解和記憶，使學(xué)生明白本課所討論和研究的內(nèi)容。之后，進(jìn)入正題，教師可結(jié)合不同的教學(xué)方法來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，例如，之前提到的情景結(jié)合法，舉例法，歸納法，總結(jié)法等等，這些教學(xué)方法均可與多媒體技術(shù)結(jié)合，使多媒體教學(xué)發(fā)揮巨大的作用。最后根據(jù)學(xué)生的對(duì)話情況了解學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。3總結(jié)日后，多媒體教學(xué)法在課堂的應(yīng)用會(huì)更加普遍，一方面由于多媒體在課堂上的應(yīng)用可將知識(shí)點(diǎn)與三維立體動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，運(yùn)用視頻音頻使學(xué)生更直觀的接受知識(shí)點(diǎn)，并被帶入學(xué)習(xí)的氛圍中，這樣可極大地刺激學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈。參考文獻(xiàn)：[1][J].考試周刊，2014（24）[2][J].中國(guó)校外教育，2016（04）[3]――初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效方法[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013（02）。其次，教師利用多媒體技術(shù)也可降低教課難度，使學(xué)生更好掌握所講語(yǔ)言點(diǎn)從而提高學(xué)習(xí)效率。加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)在本課講解結(jié)束后，利用多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，主要側(cè)重本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)還原英語(yǔ)閱讀的對(duì)話場(chǎng)景，添加學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)人物進(jìn)行對(duì)話，并添加音頻使對(duì)話更加生動(dòng)，這樣學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)也進(jìn)行一種閱讀，使學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容印象深刻，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的理解，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。③多媒體課件應(yīng)分出主次，邏輯清晰。①多媒體課件的難度要適中。此外，龐大的多媒體信息量不僅使學(xué)生了解到書(shū)中的知識(shí)同時(shí)可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)。1多媒體教學(xué)法的作用當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在諸多抽象和較難理解的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)法，將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，以視頻，動(dòng)畫(huà)等等途徑更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并將多媒體教學(xué)法有效應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中。上面談到的英語(yǔ)技能教學(xué)是一個(gè)整體的教學(xué)模式，每一種技能的教學(xué)都應(yīng)該是相互滲透，相輔相成，不能把它們割裂開(kāi)來(lái)，只有這樣，英語(yǔ)技能教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果。有些學(xué)生個(gè)別單詞讀準(zhǔn)了，但沒(méi)有用心去把握英美人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，連讀、爆破、意群停頓等方面的技巧，讀出來(lái)的句子，說(shuō)出來(lái)的話讓人難以聽(tīng)懂。有些英文單詞拼法相同，但因重音不同意思也有差異。然而，學(xué)生在注意培養(yǎng)自己的筆頭表達(dá)能力，能熟練掌握并運(yùn)用詞匯，詞組，句型等綜合英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)自己的發(fā)音及口頭表達(dá)能力，只能讀寫(xiě)不會(huì)聽(tīng)說(shuō)，就好像有殘疾的聾啞人?？傊~組的教學(xué)與詞一樣十分重要，只有正確理解和掌握了英語(yǔ)單詞后，才能正確把握詞組的表現(xiàn)能力，否則就容易給人產(chǎn)生誤導(dǎo)，甚至?xí)鼓闼磉_(dá)的意思風(fēng)馬牛不相及。例如：“Let me don39。我與你同行，是因?yàn)槲矣锌眨也桓阕?，那是因?yàn)槲颐?。不僅如此，一個(gè)意思表達(dá)完整，準(zhǔn)確的句子，離不開(kāi)修辭成分，如以上句子中的last night和yesterday evening，其中l(wèi)ast 修飾night, yesterday修飾evening，這既可以說(shuō)是語(yǔ)法的要求，也可以說(shuō)是修辭的范疇。如果“spend”后面改用介詞“on”，其后面習(xí)慣跟名詞，構(gòu)成“on sth”的習(xí)慣表達(dá)形式?！痹谧g成英語(yǔ)時(shí)可以有多種表現(xiàn)手法。為此，我把這種語(yǔ)法修辭合二為一的教學(xué)稱之為英語(yǔ)文法技能教學(xué)。學(xué)生掌握了文法（Phrasing），就不會(huì)發(fā)生類似的“I think that he isn’t right”的笑話。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，讓他們區(qū)別兩種語(yǔ)言之間的差異。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，習(xí)慣以母語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)形式按英語(yǔ)的語(yǔ)法編造句子。文章是由句子組成的，句子結(jié)構(gòu)的好壞直接影響意義的表達(dá)和文章的質(zhì)量，所以好的教師平時(shí)常會(huì)注重Pattern的教學(xué)。大量的實(shí)踐證明，在情景中理解語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容，能使難點(diǎn)化易；在情景中講解語(yǔ)言知識(shí)，能突出重點(diǎn)；在情景中對(duì)話交際，能促進(jìn)思維的條理化和邏輯的順序化，有利于提高理解和口頭表達(dá)的正確性和流利性；在情景中學(xué)習(xí)詞匯，不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確地理解，牢固地記憶，還能使學(xué)生掌握語(yǔ)言使用的場(chǎng)合。再比如，打電話時(shí)想表達(dá)“我是她的同班同學(xué)，瑪麗。語(yǔ)言的教學(xué)就是要讓學(xué)生掌握這方面的技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的言語(yǔ)表示出自己想說(shuō)的人和事，并學(xué)會(huì)識(shí)別和使用英語(yǔ)記錄這些言語(yǔ)。因此，我們的英語(yǔ)技能