蘇教版六年級語文——《螳螂捕蟬》說課稿(文件)
【正文】 什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式 小組討論之后，集中交流。在這里，我設(shè)計了合作表演的環(huán)節(jié)，其目的在于讓學(xué)生深化體驗內(nèi)化語言，并在此基礎(chǔ)上有創(chuàng)造性的表現(xiàn)?！ 〗M織：尋找合作對象，練臺詞?！ 櫳簩W(xué)生即興寫旁白、畫外音。在這里我借本課的文章特點因勢向?qū)W生推薦一些關(guān)于寓言的讀物，把學(xué)生的閱讀興趣向課外延伸，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這兒讓學(xué)生以寫臺詞的形式補一補，在學(xué)生表演時做旁白用，是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，是讀寫結(jié)合的好形式?！ ⊙菥?。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧。） 你認為吳王是個怎樣的人呢 ?。ㄟ@里又給學(xué)生搭建了表達的一個平臺，讓學(xué)生再去回歸課文認真讀書從而對吳王有個準(zhǔn)確的評價，學(xué)生除了可以感悟到吳王的專制蠻橫，當(dāng)然也可以體會到他的可愛之處。 ?。ㄟ@個板塊的設(shè)計意在無痕跡地為學(xué)生鋪設(shè)一個臺階讓每位學(xué)生都能走上去，從先前默寫五組詞語，暗中幫助學(xué)生記住故事的梗概到教師聯(lián)系五組詞語，示范講述再到學(xué)生自己根據(jù)詞語和掛圖進行復(fù)述，最后再在大組評析的基礎(chǔ)上進行小組練說。 總結(jié)：這個故事就叫。 二、師領(lǐng)復(fù)述 教師邊講故事，邊出示圖畫和詞語。 聽寫五組詞語要求學(xué)生認真聽、用心記，想想每組三個詞之間有什么聯(lián)系。） 五、作業(yè)。理解的過程中，著重訓(xùn)練學(xué)生緊扣重點詞語評析文章的能力?！ ∵@些角色，它們是在什么情況下捕捉或者攻打自己的目標(biāo)的呢默讀課文，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn) 學(xué)生默讀課文，勾畫相關(guān)句子。） 指名說一說故事的主要內(nèi)容?！ ?，理解詞語意思。 ?。ㄟ@三步設(shè)計從具體的圖象到抽象的文字，并且點出了螳螂二字的構(gòu)成特點，從而增進學(xué)生的理解和記憶，這樣在課題中就讓學(xué)生輕松識記了本課的兩個生字。讀完故事后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并討論關(guān)鍵問題：那個少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式要求學(xué)生小
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