蘇教版六年級語文——螳螂捕蟬說課稿-文庫吧資料
2024-10-06 20:48本頁面
【正文】 生明白吳國的眼前利益時什么而隱伏的禍患又是什么從而很自然的讓學生明白故事與現實之前的共同之處。 這些角色，它們是在什么情況下捕捉或者攻打自己的目標的呢默讀課文，看看你有什么新的發(fā)現 學生默讀課文，勾畫相關句子?！ ≡僮x課文，看看你能否發(fā)現課文中還有那些角色之間存在著類似螳螂捕蟬的關系 集體交流。） 指名說一說故事的主要內容?！ ?，注意糾正字音。 ，理解詞語意思。） 二、初讀課文，整體感知?！ 。ㄟ@三步設計從具體的圖象到抽象的文字，并且點出了螳螂二字的構成特點，從而增進學生的理解和記憶，這樣在課題中就讓學生輕松識記了本課的兩個生字?！ 》謩e出示螳螂和蟬的圖片。讀完故事后，我引導學生質疑，并討論關鍵問題：那個少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式要求學生小組討論，引導他們在實踐中發(fā)表獨立見解，主動地獲取知識，并相機引導學生從文本中去探究人物的性格特點，再次讓學生回顧全文、整體把握?！ ∪?、 訓練思維，凸現主體。學生的復述準確、流暢，而且有創(chuàng)新，加入了自己獨特的理解，這便是學生對所學知識有所感悟的表現。 二、發(fā)展語言，注重創(chuàng)造。再讓學生讀故事、講故事、議故事、演故事?！ 《?、說教法、學法 教師的教學，應做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基礎上，我結合教材及教學對象的特點，在教學中我采用了如下手段和方法： 一、重組課文，落實重點。第二課時是本文的教學重點，通過指導學生復述課文, 讓學生憑借課文內容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。 本課教學需要兩課時?！ ?，復述課文。因此，教學時要引導學生抓住揭示寓意的語句，圍繞具體形象的故事，理清蟬、螳螂、黃雀、少年間的關系，探究眼前的利益和隱伏的禍患，從而深刻理解文章內容，領悟告訴人們的道理。對寓言這一體裁，學生并不
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