【正文】 聘中，我以文化課第一，綜合第二的成績考入XX中學(xué)。大多數(shù)文言文都在1分鐘以內(nèi)，有的在10秒左右便準(zhǔn)確熟練的背下來。尤其到初三，我?guī)缀跏桥菰诮淌依?。為了及時展示自己，并方便和外界交流，我在新浪網(wǎng)上建立了自己的博客。后來，《回眸》寄回，看到精美的封面，尤其是自己的文字也成書了，頗有一點成就感。堅持不懈我們常對學(xué)生說：學(xué)習(xí)不能只有三分鐘的熱度，要持之以恒。所謂心態(tài)，即心理態(tài)度。他說，教師猶如父母，職業(yè)猶如孩子。老師們，認(rèn)清自己，認(rèn)清我們的職業(yè)，換一種心態(tài)去享受，你會覺得工作的樂趣無處不在，生活中處處有陽光。尤其是2001年來到XX中學(xué)后，我的目標(biāo)更明確了，要以蘇霍姆林斯基、陶行之、于漪、魏書生、李鎮(zhèn)西等教育家為榜樣，決不做教書匠。對于班級管理而言，傳統(tǒng)的“保姆式”、“警察式”和“裁判式”等消極管理方式已不能適應(yīng)現(xiàn)在的教育，因為它既剝奪了學(xué)生民主參與的機會，更忽視了學(xué)生作為“人”的成長與發(fā)展。結(jié)合本班實際，師生共同擬定了自信操口號：初三13，士氣沖天，勇不言棄，奮力爭先。對學(xué)生就生活、學(xué)習(xí)、思想上的問題及思考進(jìn)行書信式的對話；班委接受學(xué)生的質(zhì)詢等，這樣能及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。并結(jié)合學(xué)校的“千分制”和本班的實際，制定出“班級千分制”。學(xué)期伊始，針對一些學(xué)生無故請假的現(xiàn)象，大家達(dá)成共識：“請假”在“班級千分制”中扣分：事假每次扣5分；病假每次扣3分。病假：家長給予證實的不扣分。借鑒這一思想，我班的“班級千分制”管理實行“日報、周結(jié)、月總、學(xué)期末評”的督促反饋方式。每學(xué)期末仍由負(fù)責(zé)“成長記錄”的同學(xué)將每月的成績匯總排名，作為學(xué)期末每個學(xué)生的綜合素質(zhì)排名的依據(jù)。而且，大部分的學(xué)生，都懷著當(dāng)班干部的愿望，他們樂意為班級出力。當(dāng)前，班主任的一個普遍做法是“抓兩頭，促中間”，這樣做的結(jié)果常常是后進(jìn)生認(rèn)為班主任跟他們過不去，老是找他們的麻煩，久而久之，他們會認(rèn)為自己確實很差，于是破罐子破摔，甚至與班主任唱對臺戲；而優(yōu)秀生卻以為自己了不起，驕傲自滿的情緒時有發(fā)生。中等生有很大的波動性：如果“放一放”他們，極可能淪為后進(jìn)生，如果“拉一拉”他們，就有可能成為優(yōu)等生。對中等生要堅持少批評多表揚，實施“賞識教育”。老師們：大千世界，五彩斑斕，蕓蕓眾生，精彩不斷。讓我們振作起來吧，在目標(biāo)上更明確，在行動上更勤奮，堅持不懈地放飛自己的夢想，播撒理想的種子，努力做一名辛勤的園丁，合格的教師。班主任的人格魅力來自哪里？我的體會是身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，班主任要首先做到；要學(xué)生知道的，班主任必先知。由于我長期擔(dān)任班主任工作，所以，在實際教學(xué)工作中，積累了一些在班級管理方面的經(jīng)驗。這就要求我們班主任，不僅僅在學(xué)習(xí)上關(guān)愛學(xué)生，在生活上更要如此。李小曼同學(xué)是個品學(xué)兼優(yōu)的孩子，從未曠過一節(jié)課，哪怕是生病了，她也要帶病堅持上課。后來，我和同學(xué)們又到醫(yī)院看望了她。所以，我認(rèn)為作為班主任，對任何一個學(xué)生都要切實地負(fù)起責(zé)任，不能有絲毫的疏忽。我想，你的班上一定能夠最大限度地減少“后進(jìn)生”。我氣不打一處來，想馬上就去找他，但理智還是控制了感情，我沒有立即去找他。對這樣的學(xué)生，如果我再來個“熱處理”，效果不見得好在哪里。我說:“寬容應(yīng)以理解、尊重和信任為基礎(chǔ)。他神色慌張，知道又要挨批了，但未曾料到我卻笑著對他說:“老師今天找你來，有件事想和你商量。你愿意幫老師的忙嗎？愿意為大家服務(wù)嗎？”劉濤沒有想到，他“報復(fù)”了老師，老師卻一點沒放在心上，還那么信任他，讓他當(dāng)紀(jì)律班長。教師真誠而深厚的愛，一道友好的目光，一聲親切的呼喚，都會讓學(xué)生如沐春風(fēng)。三、班主任要有人格魅力班主任的人格魅力，是讓學(xué)生信任、崇拜的重要因素。學(xué)生最看重班主任的是他的率先垂范和他的才華。這就是教師的率先垂范所起到的潛移默化的作用。有的老師抱怨學(xué)生不尊重他，和他敬而遠(yuǎn)之?，F(xiàn)在把我所代的班級和我做班主任半年以來自己的一點感受、認(rèn)識和大家說說?，F(xiàn)在我就291班的情況和大家說說班級管理，291班有60名學(xué)生，每個學(xué)生的家庭狀況、成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)程度、心理承受能力和對自己未來人生的期望都不同，有著這么多的不同放著同一個班里我們該怎么對待這些不同體，這給班級管理帶來很大難題。291班以前的班主任王銳老師，在一段時間里由于種種原因身體較差，仍然堅持帶病上課，平時對班里的孩子們特別好，用她的心感動著學(xué)生，以至于在她生病時班里的孩子們背著她往醫(yī)院跑，有的學(xué)生甚至淚流滿面，當(dāng)你看到那種情景時相信我們的心也一樣會被觸動的。上課胡思亂想，下課往外面跑，更有嚴(yán)重的逃課打架時有發(fā)生，還有由情感問題引發(fā)的其他重大事件，是班主任一定要留心處理好的問題。在學(xué)習(xí)方面還有一點我覺得特別重要，對于文科班的學(xué)生來說背的東西比較多，語文、英語、歷史、政治、地理，而學(xué)生每天的背書時間只有可憐的一個多小時。以上是我的一些感受、做法和困惑，謝謝各位老師。早上長時間的背書晚上練習(xí)做題也成了我對學(xué)生的一種要求。對于學(xué)習(xí)，就291班的情況我簡單的說說，291班屬于重點班，一開始我對291的定位是半重點半普通，因為特長生分班的時候普通班有二十多名學(xué)生分進(jìn)了291，直接導(dǎo)致班里學(xué)習(xí)的學(xué)生只有一半左右，他們的基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)動力不足，對學(xué)習(xí)失去希望，沒了夢想……，這一系列的問題一直是困擾我的難題，相信我們的部分老師也同樣有的困惑吧，如何能把學(xué)生的學(xué)習(xí)提上來？還記得學(xué)生時候的我是從高二的下學(xué)期開始學(xué)習(xí)的，應(yīng)屆高考差本科線100多分，經(jīng)過一年的復(fù)習(xí)上了本科。在班級管理中會遇到一種很普遍的現(xiàn)象，作為老師，深知教書育人的本職。做為老師，我們要給他們樹立好榜樣形象，在平時的點點滴滴中要教會他們做人，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)重要，但我認(rèn)為做人更重要，只要學(xué)生學(xué)會了做人，會給班級管理帶來很多益處。這也是我要說的擺在班主任面前的兩大難題：一是如何把自己的班級管理好，二是如何能讓學(xué)生學(xué)上去。這就要求我們班主任，在實際工作中，要不斷地認(rèn)真反思，及時總結(jié)；要靈活運用，交叉使用。因為我們面對的學(xué)生是一些好奇心特強的孩子，有時他們提出的問題令老師始料不及，如果老師知識不豐富，學(xué)生問一個你答不上來，再問一個你還答不上來，那你在學(xué)生心目中的地位就會一落千丈。不僅僅是在班里，在校園里也是如此。如何使學(xué)生做到“親其師”？班主任除了有愛心、責(zé)任心和寬容心，更要有人格魅力。如果在后進(jìn)生身上做到真誠地對待他們，善意地理解他們，高興地接受他們，一定會促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。從那以后，他的惡習(xí)改了不少，而且學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步，更可喜的是他對班級工作盡心盡職，我們班的紀(jì)律也越來越好了?！袄蠋煱l(fā)現(xiàn)最近幾天你表現(xiàn)不錯，又有俠義心腸?！卑鄷Y(jié)束后，我仍沒有去找他。當(dāng)我列舉很多事例說“寬容”的時候，發(fā)現(xiàn)劉濤神情不太自然，似乎對我很有抵觸情緒。在家庭溺愛下，他的行為表現(xiàn)十分“偏激”、“野蠻”，動不動就與人打架。于是，我就到操場上仔細(xì)察看，像是有人故意惡作劇，我很是納悶。二、班主任要有一顆寬容的心有的老師喜歡使用“差生”的字眼，說得好聽一點叫“后進(jìn)生”。我現(xiàn)在想想確實如此，甚至有些后怕。我向她爸爸說明了情況，她爸爸說他馬上就過去看看，因為小曼不在家里住，和她姥姥住在一起。本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)。我認(rèn)為這是最重要的一點。??前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說:“一個好的班集體如同一位優(yōu)秀的教師一樣，對全班學(xué)生起著特殊教育作用，它不僅能提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對全班學(xué)生的思想品德和個性發(fā)展直接發(fā)生影響。謝謝大家！第四篇：如何抓好班級管理經(jīng)驗交流會如何抓好班級管理這是一篇關(guān)于如何抓好班級管理,怎樣抓好班級管理,如何班級管理的文章。我們的教育使命、我們的自身幸福都需要我們學(xué)會舍棄。反之，如果采用一味斥責(zé)、埋怨等方法，則容易挫傷他們的自尊心，降低他們對自我的評價，對自信心的形成和保持都會產(chǎn)生不良的影響。這就是布盧姆掌握學(xué)習(xí)法精華之一。一個鐵的事實是：在一個班級中，中等生所占比重最大，他們占整個班級60%左右，因此做好這部分學(xué)生的工作，可謂事半功倍。管理崗位人員通過毛遂自薦、競爭上崗的途徑產(chǎn)生，努力做到“人人有崗，個個盡責(zé)，鼓勵兼崗，定期輪崗，真誠服務(wù)，各展所長”，力求引導(dǎo)每位學(xué)生參與管理，使每個學(xué)生在集體中都能獲得一個最適合自己發(fā)揮的角色，能夠為集體出力、為大家服務(wù)，同時，能張揚自己的個性特長。實行班干部輪換制。利用每周班會，由值周班長小結(jié)上周情況，大家點評。這是“人本”思想的體現(xiàn)，是不斷完善的結(jié)果。然而，有時學(xué)生的確真有事或有病，這樣的規(guī)定挫傷了學(xué)生的積極性。當(dāng)然，在制定過程中