【正文】 識(shí)，有益于世界意識(shí)的培養(yǎng)。在“說(shuō)”的培養(yǎng)方面，許多教師往往只是停留在簡(jiǎn)單的“復(fù)讀”上，也就是緊緊圍繞著本課所出現(xiàn)的主要句型進(jìn)行操練，而不敢“越雷池一步”。因此，是否體現(xiàn)新課程的理念，主要就看我們是否有意識(shí)地在“知識(shí)技能”的教學(xué)過(guò)程中浸透“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的培養(yǎng)。他們動(dòng)腦筋，想辦法，積極討論保護(hù)環(huán)境的措施，在不知不覺(jué)中提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師讓學(xué)生列舉污染源，學(xué)生講出了很多的污染源空氣污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。教師讓學(xué)生分組討論如何解決這些污染問(wèn)題，巧妙地運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)法，不但培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的參政議政的意識(shí)。老師因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)他們回憶一下，以前有否做過(guò)有損于環(huán)保的事情。自然恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透，起到一箭雙雕的作用，使活動(dòng)達(dá)到了高潮?！薄缎抡n標(biāo)》說(shuō)；活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。這不但會(huì)在全校興起一股學(xué)英語(yǔ)的熱潮，還會(huì)使環(huán)保意識(shí)深入人心。第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例分析Unit 6 Happy Birthday!Part B Let`s learn ,Let`s do 案例分析。：根據(jù)上述教材分析，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特征，特制定如下幾個(gè)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo): : one two three four 、說(shuō)、認(rèn)讀五個(gè)數(shù)字詞匯: six seven eight nine 、會(huì)說(shuō)Let`s do里的指示語(yǔ),并能按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。教學(xué)相長(zhǎng)，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。Step1:Warmup ,（內(nèi)容見(jiàn)課件視頻)。）目的：提高對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)率，為學(xué)習(xí)新知識(shí)埋下伏筆。（教師帶讀，邊用手勢(shì)表示。指哪個(gè)，學(xué)生就讀哪個(gè)。展示并給小組加分。b、同桌互相說(shuō)句子做動(dòng)作，一人說(shuō)句子，一人做動(dòng)作。讓學(xué)生用英文數(shù)自己小組的貼畫(huà)，并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例分析小學(xué)英語(yǔ) 袁陸燕1．案例：有老師認(rèn)為，只要每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上積極舉手發(fā)言，回答老師的問(wèn)題，那么，學(xué)生在課堂上的主體地位就已經(jīng)確立了。就廣度而言，學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來(lái)了，是否參與了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是否是被動(dòng)地、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極、主動(dòng)地探究?；蛘哒f(shuō)在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，我們把評(píng)價(jià)等同于考試。3．剪刀、石頭、布案例：那是開(kāi)學(xué)第一周的下午的一節(jié)課，學(xué)生懶懶洋洋，我滿(mǎn)臉微笑地跟同學(xué)們問(wèn)好之后，有意識(shí)地轉(zhuǎn)動(dòng)一下我的身體，說(shuō):“Look at me, boys and I beautiful today?”看著我滿(mǎn)臉微笑，看著我的連衣裙，學(xué)生們都回答：“Yes!”行！有點(diǎn)效果。于是我們玩了“剪刀、石頭、布”的游戲。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性、操作性都很強(qiáng)的學(xué)科。4．案例：這是一堂省優(yōu)質(zhì)的參評(píng)課，學(xué)完句型“It has?It’s so?”在課堂結(jié)尾的時(shí)候，教師給學(xué)生呈現(xiàn)了大象的圖片，老師請(qǐng)大家一起來(lái)描述。5．蝴蝶案例：這是一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)案例?！焙诮淌依镲w里飛去。這個(gè)隨機(jī)應(yīng)變，不但體現(xiàn)了這位老師的教學(xué)機(jī)智，更體現(xiàn)了教學(xué)的民主意思。結(jié)果馮佩玉全對(duì)，贏得全班同學(xué)的掌聲，而鐘雙春同學(xué)只對(duì)了三個(gè)，當(dāng)他看見(jiàn)大家只表?yè)P(yáng)馮佩玉時(shí)，羞愧地低下了頭。教師要做到“賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，感受每一顆心靈”，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要注意面向全體，要注意使用激勵(lì)性和賞識(shí)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不能忽略某個(gè)學(xué)生。發(fā)展性評(píng)展，既是一種教育理念，也是一種教育方法，融入每一堂課，每一教育環(huán)節(jié)之中，便其成為一種微妙的教育工具。我看到他正在畫(huà)一臺(tái)電腦，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)主意閃現(xiàn)在我的腦海中。（關(guān)注學(xué)生）分析：這樣做的方式很妥，教師做到真誠(chéng)地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注教案設(shè)計(jì)以外的信息。將學(xué)生分成56 人一組，每組發(fā)一張學(xué)校平面圖，要示學(xué)生根據(jù)學(xué)生的場(chǎng)所位置，把單詞卡片貼在平面圖上。教師還將貼好的平面圖貼在班級(jí)的墻壁上。而設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師尤其要注意任務(wù)的設(shè)計(jì)不脫離學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知水平，盡可能做到生活化。得到小紅花的小朋友，小手?jǐn)[弄著獎(jiǎng)品，轉(zhuǎn)臉向別人炫耀，真是眉飛色舞，哪里還聽(tīng)得進(jìn)別人的聲音。分析：教師這樣做不妥。希望今后在英語(yǔ)學(xué)科方面取得更大成績(jī)！光榮榜“四周配有花紋圖案，符合孩子特點(diǎn)；32開(kāi)紙張大小，利于孩子收藏。期末根據(jù)每人所得”光榮榜“的數(shù)量記入平時(shí)成績(jī)，并作為考生免考試的主要參考依據(jù)。經(jīng)過(guò)小組一番討論后，大家都紛紛舉起了小手?！敖裉炖蠋熞?yè)P(yáng)Jack，因?yàn)樗矣诖竽懓l(fā)言，I’m a girl這個(gè)句子本身并沒(méi)有錯(cuò)，但如果Jack在表述自己的性別，那就另當(dāng)別論了，你說(shuō)呢Jack?” 老師笑著看了看Jack，“嗯！”Jack想了想認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。本案例中的老師沒(méi)有因?yàn)镴ack的學(xué)習(xí)成績(jī)不好而戴上有色的眼鏡看待他，而是尊重了學(xué)生的差異，看到了學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，因材施評(píng)，既肯定了學(xué)生說(shuō)的句子本身沒(méi)有錯(cuò)，又適時(shí)指出了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的混淆，讓本來(lái)處于被動(dòng)的Jack重新找到了自信心。課堂又恢復(fù)了正常的教學(xué)秩序，老師偷偷地看了看Jack,只見(jiàn)他正大聲地和同學(xué)們一起讀句子呢?！肮?，Jack，你是個(gè)女孩子嗎？”Jack有點(diǎn)不好意思了，這個(gè)上課很少發(fā)言的男生一下子就臉紅了。第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例分析這是一堂三年級(jí)的隨堂課，教學(xué)的內(nèi)容是PEP Unit 1 Wele back to school 的第二課。除各類(lèi)比賽直接發(fā)”光榮榜“外，其它各類(lèi)都是以平時(shí)累計(jì)的”小紅花“、”小五角星“、”小蘋(píng)果“、”A“等等來(lái)計(jì)算，累計(jì)10個(gè)到老師處換取”光榮榜“一張?？傊u(píng)價(jià)活動(dòng)不應(yīng)該太夸張地占有教學(xué)時(shí)間，而應(yīng)該追求評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程和諧融合。一會(huì)兒教師又從魔箱里拿出幾片楓葉貼在黑板上，說(shuō)：“小朋友，這些楓葉的背面都藏著單詞寶寶，誰(shuí)能把這些字讀準(zhǔn)了，這片楓葉就這給誰(shuí)了。開(kāi)始還很奏效，小朋友們坐得規(guī)規(guī)矩矩，小臉繃得紅紅的，小手舉得高高的，回答問(wèn)題也很積極。基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程是一種以掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能、提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種典型的實(shí)踐類(lèi)課程。如有不同之處，學(xué)生自己討論，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?。這位教師關(guān)注來(lái)自學(xué)生的信息和課堂隨時(shí)出現(xiàn)的情況，并及時(shí)加以利用，增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)性，使它成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。我重復(fù)了一遍：“ May