【正文】 展了學生的思維，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。提問：⑴ 借不到尾巴的小壁虎心情是怎樣的?⑵ 后來小壁虎為什么高興地叫起來?⑶ 小壁虎為什么會長出一條新的尾巴呢?理解難過與高興是一對反義詞。八、鞏固練習表演全文。析：為學生提供了一個展示自我的平臺，培養(yǎng)了他們的說話能力和表演能力。出示課件5：拓展學生思維。通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經(jīng)過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。難點：是運用適當?shù)恼Z氣分角色朗讀課文?！冀虒W過程一、聯(lián)系舊知，揭示課題回憶一年級上學期學的《比尾巴》一課，知道動物尾巴各不相同。它自己已經(jīng)有一條長尾巴了，為什么還要問別人借呢?二、讀課文，整體感知聽課文錄音，思考：小壁虎為什么要借尾巴呢?借到了沒有?學生自由、輕聲地朗讀課文，要求：讀準字音，詞句不讀破。撥：要和拔區(qū)分字形?！皳堋辈灰懽詈笠还P“點”?！冀虒W過程一、練習正確、流利、有感情地朗讀課文學生自由練習朗讀。⑵ 練習朗讀第一、二段。出示第三段：⑴ 小壁虎先爬到什么地方?學生讀一句。學習生字“姐、撥”：用手做動作理解“撥”，并板書。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。教師作些講解幫助學生進一步理解燕子尾巴的作用。朗讀全文，教師小結(jié)：學了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。四、擴展練習讓學生說一說有關(guān)動物尾巴作用的資料。２、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。身體扁平，長達12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？：你讀了課題后想知道什么？（為什么借？向誰借？借到了嗎？）說得真好。）你是怎么知道的？。小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。（2）小魚的尾巴“撥水”是怎么撥的？誰能來表演一下。（4）分角色朗讀小壁虎與小魚的對話：同桌分角色朗讀對話。②找一找：黃牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？③同桌分角色朗讀小壁虎跟老牛和燕子的對話。（3）什么叫“甩”？（板書：甩）請學生用一段繩子演示理解。（4）指名有禮貌地朗讀小壁虎與老牛的對話。（6）“房檐下”讓學生指出簡筆畫中的房子哪里是房檐下。板書：用尾巴掌握方向。三、拓展訓練小壁虎從小魚、老牛、燕子那兒借不到尾巴，它還會向誰去借呢？借到了嗎？請你按照課文來編一編。”四、復習鞏固、指導寫字五、總結(jié)第五篇：一年級下冊小壁虎借尾巴教案教材分析：這是一篇童話故事，從題目我們就可以看出這個童話講了一件小壁虎借尾巴的事，那么這個題目也必然會引起我們的思考：小壁虎為什么要借尾巴呢?他借到尾巴了嗎?小壁虎不借尾巴不行嗎?這些思考正是我們在學習這篇童話時應該抓住的重點問題。通過精心設計的閱讀訓練，促使學生感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。教學重點：會寫10個生字，學習子字旁(孑)。教學過程：第一課時：一、激情談話，導入新課。一個好的開端，就是全課成功的一半。再讀課文，注意生字的讀音。學生讀文中，標出有幾個自然段。)四、朗讀課文，讀中感悟。)五、作業(yè)延伸。教師出示課題，揭示教學目標。學生自由讀課文第四、五自然段，交流一下都讀懂了什么?還有什么不懂。只有理解好，才能表演好。教師范寫指導，學生練寫。咬()房()媽()角()蚊()方()嗎()腳()(指導意見：生字教學是一年級小學生的重點，也是其難點。文后練習“照例子填空”、“自選詞語”。)五、課后延伸?？磥?，學生續(xù)編故事的作業(yè)也就不難完成了。一個“讀”字好生了得!總評：《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，看到文章的題目，必然就會引起我們的思考：小壁虎為什么要借尾巴?它向誰借尾巴?它借到了嗎?不借不行嗎?眾所周知，這些問題僅靠執(zhí)教老師的簡單說教，效果顯然是不會好的。從本文的教學設計不難看出，既突現(xiàn)了執(zhí)教者的教學風格，也看出了學習者的扎實基礎(chǔ)，又凸顯了師生課堂互動的精彩場景，大有過目不忘，記憶猶新之感。借助拼音讀，離開拼音讀，帶著問題讀，心懷感悟讀，分著角色讀，理解句子讀。語文教學，貴在“讀”字。(指導意見：看故事容易，編故事艱難。量不大但精，題不難而易。發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，總結(jié)學習方法，教給學生能力，是這節(jié)課的又一亮點。師生相互評價，指導學生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，總結(jié)方法。)三、生字指導。學生讀老牛的話，想想它為什么不借尾巴給小壁虎，它說的話應該怎樣讀?學生讀燕子的話，想想它又為什么不借尾巴給小壁虎，它說的話又應該怎樣讀?小壁虎到處借尾巴都借不到，結(jié)果怎樣呢?誰能讀出小壁虎長出新尾巴高興的心情?我們想象一下，小壁虎還會向誰來借尾巴呢?他們又會怎樣說呢?教師指導學生說說這些小動物尾巴的作用，并加以表演。溫故而知新，有效地把學生領(lǐng)入了新的知識領(lǐng)域。找朋友，把你自己認識的生字讀給對方聽一聽。從哪個詞語可以看出小壁虎很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?文中除了小魚的解釋，還有哪一個字暗示小魚尾巴的作用了?(搖)分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。教師指名回答，學生邊回答老師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。(指導意見：搬走絆腳石，掃清字障礙，為了解課文內(nèi)容搭建好寬松的平臺。借助拼音，自由讀文。同學們，你們認識它嗎?你們見過壁虎嗎?它是什么樣的?出示課題，齊讀課題，提出問題：它為什么要借尾巴?它原來有沒有尾巴?它借到尾巴了嗎?進而揭示目標。教學難點：讀好對話的不同語氣，初步了解一些動物尾巴的作用和特點。正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。在教學中注意采取靈活多樣的讀書方法指導學生進行多層次閱讀，達到讀的正確、讀的流利。（出示投影）小壁虎爬呀爬，爬到_________他看見_______。(10)男女生分角色朗讀第３、４、５小節(jié)。隨機板書：房檐下擺掌握方向。小壁虎爬呀爬，爬到房