【正文】 讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。（板書(shū)課題）［設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮。引導(dǎo)學(xué)生讀讀“連接語(yǔ)”，可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn)，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。（2）說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事？教師引導(dǎo)梳理、概括信息點(diǎn)，并提煉成為小標(biāo)題。（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是雨來(lái)能夠掩護(hù)干部，同日寇做斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)，正是雨來(lái)對(duì)祖國(guó)深切的愛(ài)，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。（這是一處細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。），抓住主要內(nèi)容快速瀏覽課文，練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。最后，再?lài)@“連接語(yǔ)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生集體交流，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)對(duì)信息點(diǎn)的梳理、整合、概括，并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑。（2）利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。課后拓展，既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)叢，相互呼應(yīng)，有助于對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)的進(jìn)一步引發(fā)，同時(shí)有時(shí)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。全詩(shī)分為兩小節(jié)，語(yǔ)言清新明快，優(yōu)美形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情抒發(fā)真摯自然，富有韻律美，是讓學(xué)生領(lǐng)悟春天的魅力，感受美好大自然的好課文。體會(huì)這首詩(shī)所包含的思想感情。為了講清教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?。新課伊始，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹了作者戴望舒。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)、學(xué)生之間的互評(píng)都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。接下來(lái)我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。讀課題。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生詞和不理解的詞句。（3）指名朗讀，糾正。（2）相互交流。指名反饋。指名說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的畫(huà)面，然后再讀一讀。在讀了詩(shī)人描寫(xiě)天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（擬人）1這樣寫(xiě)有什么好處呢？1指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一節(jié)。小結(jié)：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地倡議我們?cè)谔烨绲臅r(shí)候出去走走，我們一起來(lái)讀第二節(jié)。自由誦讀課文。熟讀成誦。做課后練習(xí)，完成一課一練。先寫(xiě)初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫(xiě)她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫(xiě)晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話(huà)，主要寫(xiě)了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng)、安排之周、準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最后寫(xiě)烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。在與文本對(duì)話(huà)之后，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)讀6個(gè)生字。（2）引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解。古羅馬教育家普羅塔克說(shuō)過(guò)，學(xué)生不是一個(gè)個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子，而是一顆顆需要點(diǎn)燃的火種。出示世界地圖，請(qǐng)學(xué)生指出歐洲，再出示歐洲版圖找到德國(guó)。②邊讀邊批，寫(xiě)下體會(huì)。（二）初讀課文，了解大意。這樣，可以拉近學(xué)生和烏塔之間的距離，進(jìn)入情境，同時(shí)便于學(xué)生將自己與烏塔進(jìn)行比較。組織學(xué)生舉行一次小小的辯論賽。）各組匯報(bào)，辯論開(kāi)始。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣(mài)的冰激淋和水都很貴，你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣(mài)。每到一地就先查警察局的電話(huà)號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。⑹做事有條理，有計(jì)劃?！钡€是堅(jiān)持:“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：檢測(cè)的功能；情感釋放的功能。擴(kuò)展資料：烏塔說(shuō)課稿烏塔說(shuō)課稿烏塔說(shuō)課稿1各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：下午好！今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二單元的一篇略讀課文《烏塔》，這篇課文是已教課文，所以在說(shuō)課過(guò)程中，我會(huì)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)效果。全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）、自讀課文，整體感知。具體要求是：（1）認(rèn)真讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。這時(shí)，馬上進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“答記者招待會(huì)”?！边@時(shí)，老師讓學(xué)生選擇自己的角色（記者或?yàn)跛?，給學(xué)生十分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備。盡量使自己的語(yǔ)言更專(zhuān)業(yè)，這時(shí)，咱們班參加小記者班的孩子可就充分發(fā)揮了自己所學(xué)到的本領(lǐng)，好好露了一手。而充當(dāng)烏塔的同學(xué)，也不甘示弱，根據(jù)自己對(duì)課文的理解據(jù)理力爭(zhēng)，面對(duì)對(duì)方一些刁難性的問(wèn)題，還能充分發(fā)揮自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，做出精彩的回答。這時(shí)，組織一場(chǎng)辯論會(huì)便也水到渠成了。結(jié)果，正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練，認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問(wèn)題。而且，這種見(jiàn)解并非孤立的隨意的說(shuō)，而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過(guò)程。（四）總結(jié)提升，提高認(rèn)識(shí)。（讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行千里路，電視和書(shū)本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。（五）安排活動(dòng)，課外延伸。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。在這個(gè)過(guò)程中，我一次一次地被孩子們精彩的發(fā)言所感動(dòng)，不由的鼓掌叫好。烏塔說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七組的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。最后寫(xiě)烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。提高獨(dú)立閱讀的能力。二、說(shuō)教法學(xué)法教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，乃是教學(xué)生學(xué)。（二）學(xué)生學(xué)法自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。(三)、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文課文講了一件什么事根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師歸納，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：(1)烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎(2)烏塔都到過(guò)哪些地方(3)你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì)到的如果我是烏塔，你想。為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。你們獨(dú)自一人出過(guò)門(mén)嗎最遠(yuǎn)的到過(guò)哪怎樣去的需要注意什么？你有什么感受？（指名個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的情況）。（－）教師教法教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，從敘述、描寫(xiě)中了解人物的特點(diǎn)。能有感情地朗讀課文，讀懂課文。先寫(xiě)初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫(xiě)她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽。在學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文時(shí)，孩子們居然提出了七種不同的分段方法，而且都能說(shuō)出自己的理由?；顒?dòng)結(jié)束，召開(kāi)座談會(huì)，總結(jié)活動(dòng)心得，并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐寫(xiě)作?！笨梢哉f(shuō)，《烏塔》一課的主旨和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是想吻合的。）在總結(jié)提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國(guó)國(guó)情和德國(guó)國(guó)情的不同，不必要求學(xué)生一定要象烏塔一樣獨(dú)自外出，而應(yīng)該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高自己生活能力。（1）愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén)？（烏塔對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認(rèn)為只有每一個(gè)孩子都投入到社會(huì)中去，才有利于他們的成長(zhǎng)；而家長(zhǎng)應(yīng)該積極為孩子創(chuàng)造這樣的條件，否則，都不能真正體現(xiàn)長(zhǎng)輩對(duì)孩子的愛(ài)。值得一提的是，教師必須要樹(shù)立明確的觀念，要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神，教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解入手。經(jīng)過(guò)一番辯論，原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己的擔(dān)心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親身經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。這時(shí)，學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)，這時(shí)，老師不要急于做出結(jié)論。在氣氛越來(lái)越濃烈的一問(wèn)一答中，不知不覺(jué)孩子們的焦點(diǎn)聚集到“小孩子是否能獨(dú)自出行”這一問(wèn)題的爭(zhēng)論上，開(kāi)始有了辯論會(huì)的雛形。比如：“烏塔，你一個(gè)人出去旅游，如果碰到壞人該怎么辦？”“你要是生病了，那可怎么好？”“你如果迷路了，你會(huì)怎么解決？”“你的錢(qián)如果被偷了，或者用完了，你該怎么處理？”等等。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。老師說(shuō)：“一個(gè)十四歲的小女孩居然敢獨(dú)自游覽歐洲，這引起了許多記者的好奇，于是，在中國(guó)，在我們砂子塘天華學(xué)校五（3）班，烏塔召開(kāi)了記者招待會(huì)。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，首先必須讓學(xué)生充分地閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。（2）通讀全文，通過(guò)答記者和辯論的形式，提出自己閱讀的見(jiàn)解，提高認(rèn)識(shí)。教學(xué)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。（四）拓展延伸把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。”“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美?！シ艢W洲風(fēng)情介紹，指導(dǎo)有感情地朗讀。如：然后給家里撥個(gè)電話(huà)或寄張明信片。如：她一見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)……她一聽(tīng)，高興得大叫……馬上拿糖給我吃⑷生存能力強(qiáng)。如：說(shuō)話(huà)間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。（在這里，教師要給予充分的時(shí)間，更要作為反方參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。2學(xué)生自由質(zhì)疑，教師相機(jī)歸納，認(rèn)為烏塔這樣做非常好的請(qǐng)舉手，認(rèn)為不好的到黑板上寫(xiě)明理由。師生共同交流總結(jié)： 小姐姐烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。④結(jié)合實(shí)際，暢談收獲。師生共同總結(jié)26課《那片綠綠的爬山虎》的學(xué)習(xí)方法。我期待每一個(gè)孩子在知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面都能有所發(fā)展。為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結(jié)問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表述能力，提高學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。她獨(dú)立生活的能力、她的自立意識(shí)，讓我這個(gè)成人由衷地欣賞與佩服。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：泥路：溫柔小草：新綠走走小白菊：綻透鳳蝶兒：閑游在天晴了的時(shí)候新陽(yáng)溪水看看暗綠云四年級(jí)語(yǔ)文《烏塔》說(shuō)課稿15一、與文本對(duì)話(huà)，我喜憂(yōu)參半《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七組“成長(zhǎng)的故事”專(zhuān)題中的的一篇略讀課文。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。集體評(píng)議。鞏固知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論、實(shí)踐，學(xué)以致用。指名反饋：詩(shī)歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？小結(jié)：雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，林中樹(shù)影婆娑，天空云兒閑游… …多美呀！我們一起把這三行詩(shī)句讀一讀。師導(dǎo)：通過(guò)詩(shī)人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了怎樣的印象呢？出示：的小路（）的小草（）的小白菊（）的鳳蝶兒師導(dǎo)：同學(xué)們，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時(shí)候，我們真該到小徑中去走一走。指名反饋。朗讀全詩(shī)，體味詩(shī)句之美。了解課文的內(nèi)容提示：從詩(shī)的結(jié)構(gòu)來(lái)入手。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。環(huán)節(jié)初讀課文，整體感知。教學(xué)過(guò)程大致分為如下步驟：環(huán)節(jié)介紹作者，導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是：教師板書(shū)“戴望舒”：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)人的名字嗎？知道他是誰(shuí)嗎？教師小結(jié)：戴望舒是20世紀(jì)30年代“現(xiàn)代派”的代表詩(shī)人。美讀訓(xùn)練法。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)真正的主人。讓學(xué)生在讀書(shū)的積極思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文內(nèi)容感悟和理解，再把自己對(duì)課文的理解和體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。朗讀體會(huì)法。本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩(shī)，教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩(shī)的意境，大自然的美麗。根據(jù)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)和課文特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情的朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩(shī)歌所包含的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。整首詩(shī)用擬人手法、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描寫(xiě)了雨過(guò)天晴的景色，給我么畫(huà)出一幅富有詩(shī)意的自然風(fēng)光圖。（4）寫(xiě)一篇讀后感。］三、拓展延伸促升華（1）學(xué)完這篇課文，你要向雨來(lái)學(xué)習(xí)什么？（2）介紹抗戰(zhàn)故事。按“連接語(yǔ)”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點(diǎn)，篩選信息點(diǎn)。）④有志不在年高。（這一動(dòng)作的描寫(xiě)，形象地表現(xiàn)了雨來(lái)的機(jī)智勇敢。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子，并體會(huì)句子的意思。邊讀邊用筆劃出有關(guān)內(nèi)容，讀后與小組的同學(xué)互相交流，有疑問(wèn)的地方互相解決，不能解決的做個(gè)記號(hào)，待后集體解決。（4）如果有興趣，還可以給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。對(duì)于每部分內(nèi)容的把握，可采用加小標(biāo)題的形式予以落實(shí)。、熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)?！菊f(shuō)教法學(xué)法】，故事性強(qiáng)。，學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。(四)、課外延伸 根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫(xiě)出旅途經(jīng)歷，并寫(xiě)出自己的一些感想。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：(1)檢測(cè)的功能。有主見(jiàn)而不盲動(dòng)。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條：(1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。你們自一人出過(guò)門(mén)嗎最遠(yuǎn)的到過(guò)哪怎樣去的 指名個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的情況。”教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：檢測(cè)的功能；情感釋放的功能。為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。有個(gè)了不起的小姑娘，她才14歲就一個(gè)人周有歐洲，她的名字叫——烏塔（板書(shū)課題）多么勇敢的孩子!我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體