【正文】 2）在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做？（3）滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？4．學(xué)生交流各自想象的畫面，體會(huì)老人的心靈美。二．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文5自然段。2．學(xué)習(xí)第4自然段。3．學(xué)習(xí)第5自然段。五．小組交流。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一、咬文嚼字，挖掘助人美上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。但細(xì)細(xì)想來(lái)，學(xué)生與文本是有一定距離的，這樣咬文嚼字的研究，有效地挖掘了文字背后的情感，利用文本的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，并以教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，讓情感共鳴于課堂。操作時(shí)，我再通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。通過(guò)自讀，深入了解課文內(nèi)容感悟文中蘊(yùn)涵的美；通過(guò)“假如來(lái)走搭石。作為一名老師應(yīng)學(xué)會(huì)聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，這樣才體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。在保證預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成，怎樣恰當(dāng)處理好動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源……這是值得我認(rèn)真思索的問(wèn)題 《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求⑴學(xué)習(xí)并掌握本科的生字新詞⑵理解課文內(nèi)容，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義⑶有感情的朗讀課文以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人們高尚的精神品質(zhì)。謎語(yǔ)：水里看是一個(gè)洞，岸上看是一張弓。）三、揭題師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課《跨越海峽的生命橋》，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。）我能讀準(zhǔn)，我能讀懂：步履間隔凋零暫停身軀襲擊空曠輾轉(zhuǎn)血脈白血病骨髓移植a、師：在這些詞語(yǔ)中，你讀懂了哪些詞語(yǔ)？（生數(shù)人回答，主要著眼于字形、字音和自義。）b、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)“步履”，教師作了引導(dǎo)。好幾個(gè)學(xué)生“白血病”的“血”讀錯(cuò)，教師正音，但感覺(jué)引導(dǎo)得還不夠，其實(shí)在三下冊(cè)《她是我的朋友》中就出現(xiàn)了血的兩個(gè)讀音，區(qū)分應(yīng)該還是比較明顯的。反饋：生1：小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。目前捐獻(xiàn)者庫(kù)存資料加起來(lái)還不到3萬(wàn)份。此刻，大地仍在余震中搖晃。四、總結(jié)全文：寶島臺(tái)灣與大陸同胞被臺(tái)灣海峽所隔，但血脈親情是無(wú)法割舍的這種血脈親情——跨越海峽的生命橋五、布置作業(yè)《跨越海峽的生命橋》教學(xué)反思愛(ài)是人間永恒的主題，是人間最美好的感情，在街道中年級(jí)教學(xué)交流上，我教學(xué)了頌揚(yáng)人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》，文章主要講述這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。內(nèi)心的情感積聚太多需要寫的方式來(lái)宣泄。課后，街道學(xué)校的老師對(duì)這堂課進(jìn)行了評(píng)價(jià)，提出了寶貴的意見(jiàn)和建議，使我深受啟發(fā)，受益匪淺。學(xué)生有時(shí)朗讀不到位，例如：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。如當(dāng)時(shí)，老師能夠給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x，從聲音帶動(dòng)學(xué)生，將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受文本，提高學(xué)生的朗讀能力起到作用。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的二、初讀課文，理解課文內(nèi)容，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容師生交流：你讀懂了什么？，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫出感想三、交流閱讀中的收獲，為什么？，找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論教學(xué)反思《卡羅納》節(jié)選自《愛(ài)的教育》一書，是人教版課標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇略讀課文。學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。其次，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成。如體悟“我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：?卡羅納，別哭了?！蔽矣靡痪洹澳抗饽乜粗?，什么話都沒(méi)說(shuō)，那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對(duì)話中，激起了學(xué)生的情感波瀾，對(duì)話中加深內(nèi)化了關(guān)愛(ài)的情感。因?yàn)槟贻p，所以更需鍛煉；因?yàn)樽非?，所以更想提高。能?lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂(lè)的事，后來(lái)在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂(lè)的”。二、揭示課題，解題板書課題：24 給予是快樂(lè)的讀題目，讀準(zhǔn)字音解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。檢查自學(xué)情況。在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。四、用鋼筆描紅、臨寫生字五、布置作業(yè)抄寫詞語(yǔ)練讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟。理解“不由自主”這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛(ài)，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。（4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？ 讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？ 因?yàn)樗龅搅诵∧泻?，懂得了“給予是快樂(lè)的”三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么 誰(shuí)的話讓你感動(dòng)了。教學(xué)過(guò)程1．想一想。提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。3．議一議。根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過(guò)程。想想圖中的人物的服飾有什么特點(diǎn)。4．把你想到的寫下來(lái)。7．寫好后先自己讀一讀，聽聽同學(xué)或家長(zhǎng)的意見(jiàn)，然后認(rèn)真修改習(xí)作。3．教師總結(jié)：我們可以通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)，但要了解這個(gè)詞語(yǔ)的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。教學(xué)過(guò)程一、“讀讀認(rèn)認(rèn)”1．自讀生字。成語(yǔ)故事教學(xué)目標(biāo)了解中國(guó)的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。4．你還能說(shuō)出幾個(gè)關(guān)于成語(yǔ)的來(lái)歷的故事嗎？。2．把這個(gè)故事講給同學(xué)和老師聽聽。三、“讀讀背背”1．自讀嘗試背誦。2．熟讀詩(shī)句，嘗試背誦。教學(xué)過(guò)程1．讀學(xué)習(xí)伙伴的話。5．選擇一個(gè)合適的題目。語(yǔ)言清晰，句子通順，說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)。2．習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。就怎樣幫助怎樣安慰等問(wèn)題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見(jiàn)。想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。向幫助過(guò)你的人表示感謝，向需要安慰的人說(shuō)些安慰的話。四、交流。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。（1）小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么？要把快樂(lè)給予弟弟（2）保羅在沒(méi)聽到這句話時(shí)，是怎樣想的？認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂(lè)給予他的小弟弟?！弊x這句話，想什么意思。第二課時(shí)一、齊讀課題。（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。（2）指名分節(jié)讀課文再讀課文課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？（看車時(shí)、坐車出去時(shí)。三、初讀課文自學(xué)課文（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)的道理。第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操?！督o予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)要求】正確、流利、有感情地朗讀課文。我未能及時(shí)處理好課堂教學(xué)資源。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話──（齊讀）“卡羅納，別哭了。在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中不斷滲透。在此基礎(chǔ)上，追問(wèn)：“這些?愛(ài)?卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來(lái)？”抓住“他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。本周二組里教研活動(dòng)，正好楊花老師剛聽完王東梅老師講了這課，就給大家講了講本課的教學(xué)流程，隨后，我再看看教材，覺(jué)得這課雖然是略讀課文，但孩子味兒、孩子氣息都很濃，再加之我也很喜歡《愛(ài)的教育》這本書，在教學(xué)過(guò)程中：首先，在教材處理上，追求簡(jiǎn)約，剪裁重縫。沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在今后的教學(xué)中，更加踏踏實(shí)實(shí)地把課文中的最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學(xué)生。雖然我叫了好幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀來(lái)感受，但是學(xué)生讀的仍舊不夠到位。在課文講授中，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。課上，我讓學(xué)生動(dòng)筆寫一封信，表達(dá)心中的感激。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。）六、小結(jié)課文，結(jié)合“談何容易”。）生3：就在昨天，一場(chǎng)里氏7。）發(fā)散：小錢可能會(huì)在哪兒找骨髓？（在學(xué)生的回答中理解輾轉(zhuǎn)。（生數(shù)人回答，答案有“談何容易、終于”等）出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。）我能讀準(zhǔn)，我能讀通：這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命