【正文】 續(xù)句子：一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。o（）拓展積累寫秋古詩： 楓橋夜泊（唐）張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。清晨的微雨打濕了渭城地面的灰塵，蓋有青瓦的旅舍映襯柳樹的枝葉顯得格外新鮮。朝雨：早晨下的雨。作品注釋⑴元二：姓元，排行第二，作者的朋友。作品譯文在黃鶴樓下老朋友孟浩然向我告辭，在這柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月，他要去揚州遠游。(6)廣陵：即揚州。盡：指帆影消失。辭：辭別。廣陵：江蘇省揚州市。作品注釋⑴黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長江中游地帶，傳說三國時期的費祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。意欲：默寫《所見》。（同桌試編，全班交流、評議。（四）欣賞古詩，編寫故事。（1）教師范讀，學生邊聽邊體會詩的停頓、節(jié)奏。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。想象牧童的內心活動，他不住盤算怎樣抓知了。出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。你說的真美，也像一位小詩人。細讀古詩，了解詩句的意思。）（3）圖上的兒童在干什么？（指導觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。（二）觀察插圖，初讀古詩。板書課題、詩人、朝代，齊讀課題。背誦曾經學過的描寫兒童的古詩。捕：。ng）歌聲（震 振）林越 意欲（捕 哺）鳴蟬查資料理解下列詞語的意思。騎（j236?！缎捍贯灐罚ê钅埽┞啡私鑶栠b招手，《池上》（白居易）小娃撐小艇。能依據(jù)詩句想象、描述詩所描繪的情景，并在這過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。寫出詩句中加點詞的意思，再寫出詩句的意思。有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩歌的內蘊美。小結：為什么隱居，答案已明了：古代的一些文人墨客或憤世嫉俗，或厭惡官場，正所謂“人生在世不得意，明朝散發(fā)弄扁舟”。崗前的幾片松林疏疏朗朗、潺潺的溪流清澈見底、茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。云有什么特點？（潔白、飄飄悠悠）想到哪些詩句？ “遠上寒山石徑斜, 白云深處有人家.?！按笱呵嗨?，青松挺且直”，松樹正直，不畏嚴寒，敢于同惡勢力作斗爭。那位隱者到底是一個怎樣的人呢？竟然令詩人如此仰慕？再讀古詩，看看能不能從古詩中找到答案?！痹娙艘宦牐X得還有找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里。這首詩是采用問答的方式來寫的，問句在哪？答句在哪？讀一讀相關詩句，想一想，誰問？誰答？根據(jù)人物的問答，第一問，怎么問？（童子，你師傅哪里去了？）第二問，怎么問？（童子，你師傅在哪里采藥？）第三問，怎么問？（童子，你師傅具體在山中什么地方采藥？）小結：三問三答應該為6句話，可詩人卻濃縮為4句20個字，這種句與句之間的省略叫做跳脫，由此也可見詩人語言的凝練。5．師：現(xiàn)在請同座位互相說說古詩的意思。這首詩中讀第幾聲，是什么意思呢？在詩中可以說成是“就在這座山中”。（3）“云深”：云會有深淺嗎？看看書中的插圖，巍峨的高山直插云霄，半山腰處地云霧怎樣？這里的云深指什么？對呀，還可以用哪些四字詞語來形容這云霧嗎？生交流，老師也搜集了一些，我們一起來讀讀。重點解決：（1）“隱者”，層層遞進理解。（三）細讀古詩，理解詩意。（3）再次讀題，說說你想弄清楚哪些問題?。浚ǘ┏踝x詩文，掃清障礙。隱者： 不遇： 言： 只： 不知處：二、課堂研討（一）質疑導入，巧妙解題。《尋隱者不遇》是 代詩人 所寫。第一課時【課時目標】 1．指導學生正確流利有感情的朗讀、背誦《尋隱者不遇》； 能理解古詩，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語的意思。——《劍客》 袁枚：（1716－1797），字子才，號簡齋，隨園先生。精彩詩句：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。據(jù)說在長安（今陜西西安）的時候因當時有命令禁止和尚午后外出，賈島做詩發(fā)牢騷，被韓愈發(fā)現(xiàn)才華，并成為“苦吟詩人”。【知識鏈接】 賈島：（779～843年），字閬（讀浪）仙，人稱詩奴，又名瘦島，唐代詩人。，能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。課文主要寫了詩人與童子的問答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩人對他的仰慕。本詩的特點是寓問于答，平白如話，意境幽遠。，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。漢族，唐朝河北道幽州范陽縣（今河北涿州市）人。后來受教于韓愈，并還俗參加科舉，但累舉不中第?！额}李凝幽居》 二句三年得，一吟雙淚流。晚年自號蒼山居士，清代詩人、詩論家。2．能通過朗讀體會詩句的意思，體會古詩的情與境，從而了解詩中事，領略詩中景，感悟詩中情。與 齊名，人稱“ ”。談話揭題：今天我們來學習一首新的古詩。談話：初讀這首詩，掃清閱讀障礙。1．過渡：讀這關過了，那接下來如何理解這首詩呢？你們有好方法嗎？ 2．生交流，教師引導學法：使用工具書，借助插圖，同座互相探討。（這里的“者”就是指??的人。(云霧繚繞。課件出示：這些詩句中的“只”又是什么意思？ 不識廬山真面目，只緣身在此山中。6．學生練說古詩的意思。A、請生上臺來表演3問3答?！薄鞍Γ　痹娙藝@了口氣，徹底了。一首詩代表一個詩人的情懷。山有什么特點？（偉岸、巍峨、險峻）想到哪些詩句？ “會當凌絕頂，一覽眾山小。”“云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。這位隱者是怎樣一位世外高人？填空：這就是詩中的隱者啊，他像松樹一樣（），像白云一樣（）。雖然隱士生活清苦，但能如此自在悠閑，倒也樂在其中呀！詩人賈島為什么要去找隱者呢？向往隱者的生活。三、當堂訓練：《尋隱者不遇》這首詩的作者是（）代詩人（）。只在此山中，云深不知處?！緦W習過程】一、溫故導學背誦《尋隱者不遇》，并默寫?！端扌率行旃辍罚钊f里），飛入菜花無處尋。 q237。振：。鳴蟬：。今天有位詩人也來到了我們的課堂，他叫袁枚，是古代清朝的一位大詩人。誰愿意把詩的題目讀給大家聽聽。打開書本，觀察文中插圖：（1）圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）（2）仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。）古詩是怎樣描繪這幅場景的呢？教師范讀古詩，學生邊看圖邊聽，注意聽準字音和每一句的讀法。情景導入：一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（課件演示：牧童騎黃牛的情景。你可真會觀察。誰來讀讀這兩行詩？（2個）我們再來說說這兩行詩是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。讓學生仿佛身臨其境，產生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。，牧童的機靈敏捷的動作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細節(jié)描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，歌聲/振林樾，忽然/閉口立。欣賞古詩，展開想象。）三、當堂訓練。四、鞏固練習結合詩文，借助文中插圖，運用想象描繪《所見》所表現(xiàn)的情景寫成一篇小短文。原樓已毀，現(xiàn)存樓為1985年修葺。⑵故人：老朋友，這里指孟浩然。⑶煙花：指暮春濃艷的景色。碧空：一座“碧山”。(7)天際：天邊。孤船帆影漸漸地遠去消失在碧空的盡頭，只看見長江浩浩蕩蕩地向著天邊奔流。使：出使。浥：濕。我真誠地請你再干一杯，西出陽關后就再也沒有原來知心的朋友。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。牽線人飛快地跑起來。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。教學重、難點：引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。談話激趣，揭示課題師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。板書：送）二、通讀詩文，理解大意。全班交流詩的大意。（教師板畫幫助理解。）板書：盛景送師生互動，練習有感情地朗讀。（1）算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。）（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？（引導體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。（尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。）請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。正確理解“更”“陽關”等詞語。教學過程：一、回顧第一首詩，導入第二首詩。自由組合，學習《送元二使安西》。學生用自己擅長的各種方式學習可以進一步培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。引導學生體會送別詩的異同，著重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。讓學生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。教學開始，自然而然的就導入送別的話題，創(chuàng)造一種離別情緒的教學氛圍，有助于學生進入詩境，體會情感。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。教學時數(shù)：二課時。自主學習生字詞。3．重點指導。5．教師根據(jù)學生寫字時出現(xiàn)的共性問題進行指導三．學習第二自然段。（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？（