【正文】 冬夜”點明了什么？“讀書”則交代了當時的環(huán)境?！皩W問”，指讀書學習，有做學問的意思；“無遺力”，用出全部力量，一點也不保留；“始”，才；“終”，到底、畢竟的意思；“絕”，表示程度，極、最的意思；“絕知”，深入、透徹地理解；“躬”，親自；“躬行”，親自實踐。板書孜孜不倦。綜合3﹑4兩句得出“實踐出真知”。C：陸游是戎馬一生的大將軍，看到自己年事已高，國家的安全，民族的振興，都靠子聿這么大的孩子將來得以保證。過渡語：同學們豐富的想象使詩歌更加豐滿起來，我們就好象看見在那個冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。②投影片出示口頭填空題那是一個寂靜的冬夜，大詩人陸游坐在書桌前，手捧書本，捋了兩下長須，語重心長地對小兒子聿說：“。③學生自由組合，創(chuàng)意地演練。）（四）．背默古詩①指名背誦。2．這個雜技演員真有（）。播放）⑤反饋學生背默情況。培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。【課前準備】收集朱熹的讀書名言和古詩，弄懂它們的意思。過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。二、品析詩句 理解詩意首先請同學們對照屏幕上的自學提示，初步自學這首詩。一半時間后，可以建議學生互相交流交流。誰又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來呢？【指名讀，評價——抑揚頓挫輕重緩急等，出示標注的節(jié)奏提示，男生齊讀】3）古詩大多運用逗號和句號，這里有個特殊的標點，你發(fā)現(xiàn)沒有？（？）所以這句要讀出什么樣的語氣呢？我們一起來讀三四句。讀了這么多遍，你知不知道詩中描繪的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半畝】這是怎樣的半畝方塘？用詩中的一個字眼來回答【板：清】2）瀏覽全詩，哪幾句描繪了它的清？（半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊）【出示一二句，一起讀】3）“鑒”是個生字，指導寫字，師范寫，什么意思？（鏡子）古人用的是銅鏡，不用時，用軟布把鏡面遮住，用的時候再把它打開，這就是——一鑒開。（藍天白云清晰地倒映在水中，來回地移動）藍天和白云一齊映入水塘，慢慢地移動著，它暗示了我們什么呢？（池塘的水在緩緩地流淌）5）這兩句詩描寫了池塘優(yōu)美的景色，明麗清新的自然風光總是讓人非常喜歡。i”，第四聲，作什么意思？（因為）它向我們解釋了池塘清澈的原因是——活水不斷地從源頭流來。三、辯論明理 享受詩趣。板書：人的心智：更加聰明←讀書汲取】教師小結(jié)：作者巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中，把美麗的方塘風光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個題目真是妙不可言！不能改！此時此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問號。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。今天上課，首先請同學們看幾句詩。評：是呀，高瞻遠矚。一棵樹木病了，還有很多樹木長得很茂盛?！睅煟哼@句又怎么理解？（生：不管對什么事下結(jié)論時，一定要走出事外，全面觀察，客觀分析；用一句俗話說，“當局者迷，旁觀者清”）師總結(jié)：說得好！齊讀詩句。這源于陸游一生酷愛讀書。今天我們學習的這首詩，就常被世人津津樂道，伸出手，跟著老師一起書寫題目。提問：“示”？指示、訓示。啟發(fā)談話：在冬日寒冷的夜晚，陸游沉醉于書房，樂此不疲地啃讀詩書。①請同學們打開語文書，學生自由朗讀。）③教師激勵：會讀詩的同學不僅要讀得準確，還要讓人聽著感覺舒服，能讀出詩歌的韻味來。師過渡：學習古詩，除了熟讀成誦以外，我們還要理解古詩。下面，我們就一起來分享你們預習所讀懂的。③“始”：才； ④“終”：到底、畢竟的意思； ⑤“絕”：表示程度，極、最的意思； “絕知”：深入、透徹地理解； ⑥“躬”：？（出示）“躬”：A、彎曲身體B、自身、親自觀察“躬”字的部件，誰來智慧的解讀它的字義？生：左邊的“身”表示親身，右邊的“弓”字表示彎曲身體?！本瞎摹肮弊直硎?？生：彎曲身體。應(yīng)該是“親身”的意思。（板書：孜孜不倦）D、還能想到哪些詩句？（少壯不努力，老大徒傷悲；黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲；三更燈火五更雞，正是男兒讀書時；寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來）F、指導朗讀：這些都在講“古人學問無遺力”，現(xiàn)在我們再讀這一句，就更多了一些理解，變得豐富多了。再讀。（板書：持之以恒）C、師：做學問，從“少壯”努力，直到老了才有所成就，這要花多少工夫??！老師想到還有一個詞：功夫。我們知道：古人做學問，強調(diào)積累，要花平生工夫，也就是一生的時間才能有所成就，用現(xiàn)在的話說就是——“活到老，學到老”。師：咱們不得不佩服他們這種治學精神！心懷一份敬畏，深情誦讀這兩句！生深情朗讀。B、理解：“淺”——淺薄，有限；“此事”——這件事，往深處說就是——獲得的真知。D、師述：歷史上曾經(jīng)有過一個與這兩句詩相關(guān)的故事，那就是——“紙上談兵”。引導學生交流對這一故事的看法。評：書本知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合才擁有真才實學。E、師述：通過剛才的學習與交流，我想大家應(yīng)該知道了，陸游希望小兒子子聿做個怎樣的人？鞏固練習（填空）：這首詩告訴人們，做學問一定要有（孜孜不倦）、（持之以恒）的精神，一個既有（書本知識），又有（實踐經(jīng)驗）的人，才是真正有學問的人。)師：捧起書本，那我們也來像子聿一樣來讀讀，并把它牢記在心?！段甯x書示子》板書：冬夜讀書示子聿孜孜不倦+持之以恒做學問 書本知識+實踐經(jīng)驗有學問。師：記住了嗎？同桌試背，學生一起來背。（相機板書：做學問 有學問）全詩熟讀成誦。老師送給大家?guī)拙涿跃?，齊讀。你們有這樣的體會嗎？談?wù)効?。）趙括為什么會失敗？引讀出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。）師追問：現(xiàn)在我們看電視、上網(wǎng)、聽廣播或者聽別人說算不算紙上？（算，看電視、上網(wǎng)、聽廣播或者聽別人說得來的都是膚淺的，都可以算是紙上。第三、四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。比如：人民藝術(shù)家——齊白石，老年才名動全國，他曾說過“不教一日閑過”。拿出練習本，不用抄題，直接寫。B、師點撥：從“少壯”到“老”，我們可以看出：學習的過程是極其漫長的。生讀。第一句：古人學問無遺力A、指名讀。他在《出師表》中說“臣本布衣，躬耕于南陽。做“鞠躬”的姿勢，讓大家組詞。全班交流，略談感悟。（出示全詩，點擊關(guān)鍵詞）。評：讀的不錯，我們仿佛真的在聆聽詩人的循循善誘。（評：字正腔圓。那么，陸游在冬夜讀書時，生發(fā)了哪些感想呢？他要用詩來教育兒子懂得什么呢？接下來，就讓我們一起走進那個令人難忘的夜晚，一起來讀讀這首詩吧。好的，誰訓示誰？陸游用什么訓示子聿？引導學生說說題目的意思。正音：子聿。還記得前面學的《示兒》，生齊背誦，這是一首悲壯的愛國絕唱。22課《古詩兩首》就是這樣的哲理詩，今天我們先來學習其中的一首。）師過渡：說的都有道理，再看這一句。）（2）“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！睅煟哼@句詩是什么意思？（生1：要想看到更遠的風景，就必須再向上登上一層樓。板書：觀書有感（說理詩）朱熹鑒方塘清←源頭活水心智明←讀書汲取第五篇：冬夜讀書示子聿《冬夜讀書示子聿》【教學過程】一、誦讀古詩，揭示課題誦讀古詩。反復誦讀，完滿同學們，好的詩句能流傳百年，而朱熹的這兩句詩卻流傳了幾千年，現(xiàn)在在“南溪書院”的“活水亭”上，還能清晰地看得見朱熹的這兩句飽含哲理的詩【出示，引讀】我想，在我們大家的心里也一定深深烙上了這兩句讓我們思考一生的詩，讀——問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！闭自姷囊馑级祭斫饬耍瑢W到這兒，你有什么疑問嗎？（詩的題目是《觀書有感》，可是??詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水）我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？【鼓勵學生暢所欲言，相機出示填空題：源源不斷的活水流進使池水。）4）連起來說說這兩句的意思。1）過渡：詩人好學善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問——問渠哪得清如許？問、渠、哪得、如許什么意思？翻譯一下，他有什么疑問？（為什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？詩人自問又自答——為有源頭活水來。【板：清澈明凈】水的清澈明凈還表現(xiàn)在哪？4）（“天光云影共徘徊”）這句什么意思？“徘徊”如何理解？做一下動作。品讀一二句。1）同學們，朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字。借助插圖，想象詩歌所描繪的畫面。于是，他頗有感觸地寫下了一首詩——觀書有感。查閱資料，了解朱熹，并可以用自己的話介紹朱熹。難點：理解古詩內(nèi)容與