【正文】 有怎樣偉大的思想體系呢？他就是今天我們所要認(rèn)識(shí)的孔子，今天，讓我們一起走進(jìn)孔子和他的《論語(yǔ)》十則。老師范讀齊聲讀老師糾正。五、找出本文中出現(xiàn)的“而”與“之”，歸納文言虛詞的用法?！岸钡挠梅?，有的表順接，有的表轉(zhuǎn)接，請(qǐng)區(qū)別下列語(yǔ)句中“而”的不同用法?！弊迂曉唬骸对?shī)》云：“如切如磋，如琢如磨?！保ㄕ撜Z(yǔ)述而）《論語(yǔ)》中論述“學(xué)”與“思”之間辯證關(guān)系的句子是：。擇其善者而從之，其不善者而改之?！?《季氏》)③子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。②[便辟]習(xí)于擺架子裝樣子，內(nèi)心卻邪惡不正。亡，同“無(wú)”。(4分)(1)友直，友諒，友多聞，益矣。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系?；顒?dòng)重點(diǎn)①搜集語(yǔ)言現(xiàn)象并歸類整理。分組活動(dòng)，各組按照選定的方向，組員分工合作，深入周圍的世界，尋找生活中語(yǔ)文的足跡，獲得對(duì)語(yǔ)文的直接體驗(yàn)?！边@則廣告從反面人手，從具體的制作過(guò)程人手，用形象的語(yǔ)言來(lái)表示，在一句“沒有加入什么”表現(xiàn)了產(chǎn)品之純，后一句用“不過(guò)”急轉(zhuǎn)，進(jìn)一步表現(xiàn)出產(chǎn)品純還不夠，還必須沒有水分，突出了“粉”的特性，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，12個(gè)字中有轉(zhuǎn)折，有波瀾，文字淺顯但具體形象，初看語(yǔ)不驚人，細(xì)品則回味無(wú)窮。在下列題目中任選一題，分組展開討論 a、怎樣在其他課程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文？ b、你從街頭語(yǔ)文中學(xué)到了什么？c、怎樣看待“默默無(wú)蚊（聞）的奉獻(xiàn)”“錢（前）途無(wú)量”一類改動(dòng)成語(yǔ)的廣告？ 小結(jié)；充分肯定同學(xué)們的實(shí)踐，對(duì)于同學(xué)的思考給予高度贊譽(yù)。，積累成語(yǔ)。：根據(jù)拼音寫漢字 , 給加點(diǎn)的字注音。n（）娟浩miǎo()xī（）利雕l242。o()薈cu236。（）（）云端凹者為h232。（1）余憶童稚時(shí)。（4）《幼時(shí)記趣》中“，”一句表現(xiàn)了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真童心。梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章（2）辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉！生子當(dāng)如孫仲謀。（6）《偉人細(xì)胞》爸爸的話：不做小事的人，怎么干得成大事?。?）年華似流水徜徉于山水之間三、自主復(fù)習(xí)：（一）按復(fù)習(xí)提綱復(fù)習(xí)教材。“北大”是本體，“河流”是喻體，比喻詞“是”，這個(gè)補(bǔ)語(yǔ)形象生動(dòng)地表現(xiàn)了北大歷史悠久，表達(dá)了作者對(duì)北大未來(lái)的美好祝愿）（二）語(yǔ)言是刻畫人物性格最重要的手段之一，品讀下列人物語(yǔ)言，想想作者刻畫了他們這樣的性格?！?C 邱士力笑的咧開了嘴，當(dāng)然，他根本不知道賈里心里的宿怨：“少說(shuō)話，多干事，你會(huì)吹小號(hào)嗎？” 【指破迷津】：語(yǔ)言描寫是刻畫人物的重要手段之一，分析人物需要認(rèn)真研讀人物的語(yǔ)言，要抓住人物語(yǔ)言中的重點(diǎn)語(yǔ)句，從而概括出性格特征。（1）（2）（3）4.“夏蚊成雷”運(yùn)用了什么修辭？“蚊”與“雷”“鶴”有何聯(lián)系？ 5.“夏蚊成雷”在文中起什么作用？“我”神游其間的心理描寫。3.⑴心之所向，則或千或百果然鶴也。轟鳴之響；既照應(yīng)前文，又為下文鋪墊。有的人的少年時(shí)代如白駒（）過(guò)隙，充滿惆（）悵；有的人的少年時(shí)代五彩紛呈（），樂趣薈cu236。（）然回首，年華無(wú)限。B、《偉人細(xì)胞》這篇文章情節(jié)安排巧妙，四次失敗的經(jīng)過(guò)、結(jié)局及直接原因各不相同，從不同側(cè)面塑造了人物形象。，說(shuō)話要符合人物身份。”畫家說(shuō)：“最寶貴的東西是絢麗豐富的色彩。(3)誰(shuí)道人生無(wú)再少?！抖粗袣v險(xiǎn)》一文描寫了湯姆在歷險(xiǎn)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的的精神，以及湯姆和蓓姬在死亡與恐怖的威脅中表現(xiàn)出來(lái)的那種毫無(wú)雜質(zhì)的人性特征與高尚純潔的友情，在今天仍有無(wú)窮的魅力。祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。詩(shī)句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。(1分)3．本語(yǔ)段第2節(jié)前兩句用優(yōu)美的語(yǔ)句贊頌________________，飽含著作者_(dá)_______________的激情。6．《千家詩(shī)》“按春夏秋冬時(shí)序編排”，作者引用的詩(shī)句中，寫夏日的有(2分)（二）閱讀下文，完成16題（14分）給美麗做道加法就像平靜的湖面落下一枚銀幣，突然的聲響，惹得滿教室的花朵晃動(dòng)起來(lái)。在教室的課桌間來(lái)回踱步，看長(zhǎng)長(zhǎng)短短的七排秀發(fā)及秀發(fā)下亮晶晶的112粒黑葡萄，捕捉沙沙的寫字聲合成的音樂，男老師感覺到自己好像一位農(nóng)民在田間小憩，擦汗的同時(shí)聆聽著莊稼的拔節(jié)之聲。這些女孩子呀，全十五六歲年齡，作為旅游職校的新生，臉蛋身材口齒當(dāng)初都曾經(jīng)過(guò)精心挑選，一笑甜爽爽的，開了口也如一巢出窩的小鳥，三五分鐘是靜不下來(lái)的。借著陽(yáng)光，一只蝴蝶形的淡黃色的發(fā)夾舞動(dòng)在她的前額，花季的臉真是漂亮?！薄坝蟹瓷渥饔?。要增加美麗或者讓美麗面對(duì)歲月雨雪風(fēng)霜的一筆筆減數(shù)，還是保持總數(shù)不變，我們惟一的辦法是從另一方面給它再一筆筆添上加數(shù)。（2分）小憩酷“反射美麗”與“增加美麗”中的“美麗”一詞含義是否一樣，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析（2分）“靈感”一詞的具體內(nèi)容是什么？（2分），請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處？（2分）。三．古詩(shī)文閱讀，完成16題（14分）（一）閱讀《幼時(shí)記趣》一文，完成14題。（2分）（二）賞析古詩(shī)，完成文后問題次北固山下王灣客路青山外，行舟綠水前。，并由此抒發(fā)詩(shī)人的情懷。有些，我們正在感受著，老師、父母、長(zhǎng)輩，甚至陌生人的愛；有些，我們正在期盼著，無(wú)私、真誠(chéng)、深沉，甚至永恒的愛??請(qǐng)以《________的愛》為題作文。3．“意象并列”等古代詩(shī)詞曲的某些特點(diǎn)。內(nèi)容概述一、詩(shī)人筆下的秋天各不相同，甚至情趣大異。五、查閱課外詠秋詩(shī)文。二、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《山行》這首詩(shī)的靈魂是全詩(shī)的哪一句？它用了怎樣的修辭手法？這一句表現(xiàn)了作者對(duì)“秋”的怎樣的感情？三、討論：《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》這些詩(shī)詞在描寫“秋”時(shí)，字面上給人的感覺如何？可以看出詩(shī)人們抒發(fā)的情感，有什么不一樣的地方？讓學(xué)生聯(lián)系作者所處的時(shí)代，個(gè)人的遭遇等，說(shuō)說(shuō)同樣是詠秋，他們抒發(fā)的情感為什么各不相同？這些情感是通過(guò)哪些字、詞表達(dá)出來(lái)？考慮到初一的學(xué)生可能還不能很正確的解讀，教師可對(duì)其中一首，對(duì)其煉意、煉句等方面作示范性教讀。詩(shī)人不僅將經(jīng)霜的楓葉比作二月鮮花，而且說(shuō)比這春天里最為鮮艷的花朵還要鮮艷。并且又說(shuō)秋葉的紅勝過(guò)了新生勃發(fā)的新春之紅。這是此詩(shī)句成為千古絕唱的一個(gè)重要特點(diǎn)。以上四點(diǎn)并非機(jī)械的分類，學(xué)生們可能僅側(cè)重某一角度或另?yè)窠嵌日勂涓惺?。《天凈沙》一、讓學(xué)生熟讀成誦三首《天凈沙》，誦讀過(guò)程中老師可進(jìn)行聲調(diào)點(diǎn)撥，即幫助學(xué)生明音調(diào)的高下、辨節(jié)奏的疾徐、察韻腳的輕重，撥正學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的聲調(diào)偏誤，點(diǎn)出聲調(diào)中應(yīng)有的情感，以讓學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)“披文入情”的過(guò)程，在誦讀中認(rèn)識(shí)元曲的特點(diǎn)。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己更喜歡哪一首，為什么？三、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三首《天凈沙》中各含有幾幅畫面，并用散文化的語(yǔ)言描摹這些畫面，并說(shuō)這些畫面后面所蘊(yùn)藏著作者怎樣的情感。①人不寐，將軍白發(fā)征夫淚?！渡叫小?杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。殘霞（）飛鴻（）嗈嗈（）孤鶩（）疏林（）斑駁（）潺潺（）四、下列句子都有一個(gè)錯(cuò)別字，找出并改正。（）五、解釋加點(diǎn)的詞的意思。鶩：六、閱讀《天凈沙1．這首小令的作者是_________，號(hào)________，元代戲曲作家、散文家。（一）漁家傲 范仲淹塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意，四面邊聲連角起。1．用“／”劃分下面詩(shī)句的誦讀節(jié)奏。D、這首詩(shī)感情悲觀而消極，表達(dá)了鮮明的反戰(zhàn)、厭戰(zhàn)情緒。春朝（）重陽(yáng)（）分外（）勝似（）秋風(fēng)勁（）九、下列句子都有一個(gè)錯(cuò)別字，找出并改正。（）十、解釋加點(diǎn)詞的意思。今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。（一）秋詞二首 劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。1．你認(rèn)為這兩首詩(shī)最可貴的是什么？ 2．你是如何理解第一首詩(shī)中的“鶴”的？3．這兩首《秋詞》主題相同，但寫作的側(cè)重點(diǎn)不同，你怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)問題？ 參考答案一、①寐：睡覺，入睡。②寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。⑥愛：真愛，留戀的意思。2．《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色，詩(shī)中寫“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”?！吧帯焙汀吧钐帯彪m然都給人有點(diǎn)朦朧縹緲，產(chǎn)生超越世俗的神往之感，但“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。三、c225。n四、① “青”應(yīng)為 “輕” ② “魚” 應(yīng)為“漁” ③ “屈” 應(yīng)為“曲”五、①鴻：大雁。七1．長(zhǎng)煙／落日／孤城閉 2．B 點(diǎn)撥：“衡陽(yáng)雁去”是說(shuō)“大雁從衡陽(yáng)飛走了”而不是“大雁向衡陽(yáng)飛去”。n s236。這便自然而然地引出“便引詩(shī)情到碧霄”?！盁o(wú)邊”“不盡”寫出景象的壯闊，又可見秋意正深，其肅殺之氣已經(jīng)遍臨天下了。（杜枚《清明》）②試上吳門窺郡郭，清明幾處有新煙。（秦少游《鵲橋仙》）重陽(yáng)：⑦獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親（王維《九月九日憶山東兄弟》）⑧遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。這里的霜，不僅僅是“霜白”的意思，還是五彩斑斕，包括了黃花，葉紅和各式草樹，還包括了各種秋實(shí)和天高氣爽的寥廓景象。3．此處的“作客”是飄零、流浪在外，客居他鄉(xiāng)的意思，與現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思完全不同。這只鶴是獨(dú)特的、孤單的。通過(guò)“鶴”這一形象，體會(huì)試所表現(xiàn)的主題思想。(2)緊扣大綱,開闊眼界。另一類是屬于高級(jí)認(rèn)知能力要求的,如程序的設(shè)計(jì)與分析,學(xué)生大部分的問題是屬于較低級(jí)認(rèn)知能力要求的,特別是基礎(chǔ)較差的同學(xué),中西文切換,不會(huì)保存,Excel中的單元格屬性操作錯(cuò)誤,不會(huì)查找精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案,——對(duì)這些問題設(shè)置“共享幫助”.具體方法:,里面放著一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的解釋以及基本操作方法介紹的文本,學(xué)生在操作中一旦遇到疑難問題,就可以共享教師機(jī)上的幫助文件,“資源管理器”內(nèi)容,我們就設(shè)置如表3的幫助(部分)以備共享.[編輯本段]方法之四:個(gè)案分析個(gè)案分析是教師在對(duì)教材內(nèi)容深入研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析,總結(jié)出一些典型的知識(shí)技能標(biāo)的物(個(gè)案),在課堂上通過(guò)演示,學(xué)生心存疑慮難以探究的,學(xué)生有巨大興趣的,學(xué)生通過(guò)個(gè)案分析,特別是通過(guò)與教師共同探究個(gè)案,能加深對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解,理清各理論體系之間的內(nèi)在關(guān)系,拓展思維空間,能夠使基礎(chǔ)好的學(xué)生產(chǎn)生感悟(觸發(fā)問題),使一般學(xué)生產(chǎn)生領(lǐng)悟,使基礎(chǔ)差的同學(xué)產(chǎn)生頓悟,從而達(dá)精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案到共同提高的目的.[編輯本段]學(xué)案設(shè)計(jì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在初中勞技課教學(xué)中的實(shí)踐與思考“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式,它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法,教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案,認(rèn)真閱讀教材,了解教材內(nèi)容,然后,根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解,另一方面又能滿足高中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要,更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,自學(xué)習(xí)慣,教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí),怎樣思考,提高學(xué)生分析問題,學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一般過(guò)程1,教師提出自學(xué)的要求教師對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì),應(yīng)從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā),對(duì)大綱,教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究,合理處理教材,盡量做到學(xué)案的精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,難點(diǎn)分散,達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維,:①圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣教材,從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,使知識(shí)能條理化,系統(tǒng)化和整體化,盡量一課時(shí)一個(gè)學(xué)案,以便控制學(xué)習(xí)總量,使學(xué)生明確目標(biāo),最大限度地提高課堂教學(xué)效益.②有啟發(fā)性,對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?配以一定數(shù)量思考題,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲.③問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性,梯度性,使學(xué)生意識(shí)到,要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行,看書不看詳細(xì)也不行,光看書不思考不行,學(xué)會(huì)看書,學(xué)會(huì)自學(xué).④應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求,要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn),一般學(xué)生受到激勵(lì),學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅,讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在課前發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo),使學(xué)生較