【正文】 的一生，這是鄧稼先的人生。四、重點精讀第五部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業(yè)獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。跳讀課文，用波浪線標示出你認為美妙的句子或段落來，然后按照“我發(fā)現??句子或段落寫得美妙，它的美妙在于??”的句式組織語言，閃亮登場發(fā)言。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。這是他的性格和品質。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。――這是一篇回憶性散文。你能舉出幾個例子來加以說明嗎? ――有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美?，F在這樣寫，原因有三。其三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。他是我們的自豪，我們的驕傲！閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經常用到發(fā)現閱讀法，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。讓我們胸懷祖國與人民，時刻以祖國的強盛為念，高舉愛國主義的旗幟，舍小家顧大家，樹立崇高的理想，為祖國的繁榮與富強，為中華民族的偉大復興而努力奮斗吧！【教學后記】本文主要通過六部分來展示人物的主要事跡，通過對比的寫作手法凸現人物的偉大人格，因此，在教學中，應該引導學生感受這一創(chuàng)作風格，更好的把握人物性格特征，激發(fā)學生熱愛祖國的熱忱，樹立學生為中華民族振興而讀書的偉大志向.第四篇：《鄧稼先》教學設計《鄧稼先》教學設計【教學目標】1．積累“可歌可泣”“當之無愧”“家喻戶曉”等詞語?！窘虒W重難點】教學重點：理清作者的思路，深入體會文中洋溢的作者對中華民族、對摯友的一片深情及鄧稼先的思想品格和奉獻精神。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。3．學生交流通過看書、上網查找的關于鄧稼先、楊振寧的資料。（5）朗讀 民的樸實氣質”。中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。你還能從文中找到表現鄧稼先優(yōu)秀品質的語句嗎？（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。）5．教師：同學們肯定還有許多發(fā)現，諸如在修辭手法上、標點符號上、結構安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。（2）這是一篇回憶性散文。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。（2）預習下一篇課文。體會作者強烈的愛國感情和贊頌鄧稼先獻身國防事業(yè)的崇高精神。組織讀書會，讓學生交流讀書心得，充分調動學習熱情，提高授課效果。國防勢力的強弱決定著一個國家在國際舞臺上的政治地位，中國在研制和發(fā)展核武器方面的成就，使帝國主義列強不敢對我們胡作非為。學習文章巧妙的構思。他與鄧稼先同是大學教授的孩子，很小就一同玩耍，結下深厚的友情。鄧稼先在戰(zhàn)亂中讀完高中、大學，1948～1950年赴美留學，學成之后，毫不猶豫。討論每一部分側重寫了哪些內容，又如何形成一個統(tǒng)一的整體?？萍际欠耦I先則成了改變落后挨打局面的關鍵，而鄧稼先正是領導中國知識分子追趕世界，科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國堅強站立起來的人。文章將兩人作對比，旨在更生動形象地表現出鄧稼先的人格魅力，他忠厚樸實。討論：找出文中用到的修辭方法，增強文章的表現力。訓練：要求以奉獻為題寫一段話來歌頌奉獻者。五、總結，訓練(學生總結，教師補充)總結：作者用了記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式生動而真實的記錄了鄧稼先一生的典型事跡，文章構思巧妙邏輯嚴密，將零散的事件有機的組織在一起，共同體現了鄧稼先為國家科研獻身的偉大主題，表達作者融愛國情與悼友情于一體的深厚情感。其無私純厚的品格可以征服不顧一切的紅衛(wèi)兵、造反派，可以使自己的團體齊心奮進，他是“中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”。第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對比來寫呢?奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領導人。中國百年的屈辱，都是因為政府的軟弱無能，國力的貧弱和科技落后，被動挨打，如今中華人民共和國成立，中國共產黨領導中國人民站起來了，政府強大了。他先后領導了我國原子彈、氫彈和核武器的研究，是我國國防高科技的奠基人，1999年，黨中央、國務院、中央軍委追授他“兩彈一星功勛獎章”永久紀念他對中國國防事業(yè)所做出的貢獻。鄧稼先介紹：鄧稼先，我國研制和發(fā)展核武器的重要技術指導人。體會作者強烈的愛國之情和對鄧稼先獻身國防的崇高精神的贊美。他們是我們祖國的驕傲，就讓我們展開課本，來了解一下“兩彈元勛”鄧稼先。這種局面的形式，確實少不了經濟勢力的支持，但更重要的是什么呢?(思考討論)答(教師)：在生物界中，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”是一條規(guī)律。學習文章布局謀篇的特點。學習文章巧妙的構思。（2）樸實無華、平白流暢的語言風格，結合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現力和感染力。四、拓展體驗學習了這篇文章，你有哪些感想呢？你對科學工作者有了哪些新的認識呢？五、課堂總結，布置作業(yè)1．本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結、私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。教師總結歸納出下列內容：（1）本文在語言運用上頗具特色。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這是他的性格與品質。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質品格。鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門 4．思考：這六個部分之間有什么聯系？（樸實的語言中蘊含著作者的深情，如：“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運用兩個表選擇關系的疑問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。層出不窮：接連不斷地出現。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處?！菊n時安排】二課時 【教學流程】當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。2．找出文中直接贊美鄧稼先的語句，體會在記敘基礎上議論、抒情的特點，理解作者深摯的感情。提示：祖國高于一切，個人利益服從集體利益。因此，像現在這樣寫，揚長避短，是很高明的。其二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。結合起來用，有一種特殊的表達效果。句式多變，是為表達思想感情服務的。二、精讀探究文章的語言很有特色，句式多變。――本文在語言運用上頗具特色。它的美妙在于作者直接發(fā)表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。――我發(fā)現“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這是他的性格與品質。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質品格。”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史? ――先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產生巨大影響的歷史人物。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。奧本海默是—位出類拔萃、鋒芒畢露、在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。然而一個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑暗走出的迷蒙，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖**親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。二、整體感知快速閱讀課文，迅速捕捉文章信息。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場啊!”常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里。河水象飄帶一樣彎曲流動。閱讀之間發(fā)現課文中自己認為很精妙貼切的美點，然后用自己的話按照一定的表達句式把它表達出來，這樣可以更深刻領會文章?！窘虒W重點】。教學時，可將此文提供給學生進行聯讀，思考我們自己的人生價值和人生方向。獲得博士學位后，鄧稼先就與他們分開了，不過他們的友情卻一直保持著。鄧父鄧以蜇和楊父楊武之是多年深交的老