【正文】 議要開；二是藏族同胞不理解紅軍，這個會議要開；三是行動起來才能讓藏族同胞理解；四是并不是所有軍人都能夠統(tǒng)一的，開動員會是統(tǒng)一認識；五是春耕時候，不搶種不行，這是硬任務，也是一次命令性的大會……所以，在思考這個動員會時，我感覺到，在課堂上，我們應該引導學生在閱讀中思考這次動員會，因為這個會非常有意思，值得研究。理解由生字組成的詞語。教學時間：2課時。石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆2．教學效果。（1）齊讀田字格里的生字。5．分自然段指名朗讀（教師相機指點）6．各自輕聲讀課文，思考討論。（4）指名讀、齊讀《塞下曲》。第二課時一、聽寫生字詞二、細讀課文1．細讀第1自然段（1）指名讀。2．細讀課文第2自然段。（1）默讀課文，思考討論這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚風吹草動以為有虎拉弓猛射）這一自然段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？（2）練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。4．細讀課文第4自然段。（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。四、課堂練習背誦《塞下曲》。（）地流向遠方。2?猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方草叢中……白羽箭射了出去。詩句中表示早上的詞語是：____________。神勇（勇猛）搜尋（尋找）影影綽綽（模模糊糊）疾風（狂風）鎮(zhèn)守（駐守）發(fā)現(xiàn)（發(fā)覺）三 選詞填空呼呼 嘩嘩 沙沙，樹木野草發(fā)出（沙沙）的聲音。1____唐_________代詩人__盧綸_________寫過一首著名的邊塞詩，贊美___西漢__________時期被稱為?___飛將軍__________?的名將___李廣______，這首詩叫做《__塞下曲___________》。從這段話中我們可以體會出李廣將軍__力大無比，神勇善射___________的特點。少年王勃教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。教學重點、難點理解課文內(nèi)容，體會贛江?水天一色、霞鶩齊飛?之壯觀秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。今天我們再來學習一位才華橫溢的詩人少年時的故事。2．檢查預習。（2）指名讀課文。）（1）自讀。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。（學生肯定知道王勃是一個有才華的人，用一個詞來概括?才華橫溢?板書：才華橫溢）下面我們來看一看王勃是如何的才華出眾？（1）、課件出示第一自然段。（3）學習第三自然段。王勃只用一句話就把這美景寫了出來。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。不一會兒，孩子們紛紛舉起手來。?我看到了紅紅的晚霞映照在江面上，好象給江面上鋪上了一條金光大道。?是的，課文里說的，是‘孤騖’。見孩子們還沉浸在文字所描述的情境中，我出示了?落霞孤騖秋水長天?圖，說：?文字的描述這么優(yōu)美，但王勃就用了一句就把這場面寫了下來。1．課文主要寫了一件什么事？ 2．是啊，王勃確實是一位才華橫溢的人，你從那里看出王勃的才華來？ 再讀課文，邊讀邊畫，畫出具體的詞句來。1（放多媒體）讀讀書，看看景色，把34自然段背下來。先自學生字，然后同桌互相記憶，看你記住了幾個。4．指導書寫。寶貴 珍貴歡迎大家多提（）意見。他在滕王閣寫成了千古名篇《》。五、你還了解王勃的哪些詩句？選一首寫下來吧。大熊貓是十分（）的動物。其中，?，?更是被廣為流傳。9 少年王勃一、聽寫宴會 文章 燦爛 都督 樓閣 順序 文思如泉 胸有成竹二、組詞 略三、選詞填空略四、填空。這時王勃正站在窗前，著江上迷人的秋景：遠處。然后，我問他們想不想跟我PK，答案當然是肯定的，一個個投入的讀背，效果非常好，不用把這個背的作業(yè)留到課后了。從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。（2）提問：① 什么樣的人才能被稱為作家？什么是大作家？ ② 課文中大作家是指誰？ ③ 小老師又是誰？（3）學生根據(jù)預習活動中獲得的知識回答。（2）指名說說對有關詞語的理解。我是一名記者，我現(xiàn)在在蘇聯(lián)首都莫斯科向大家作現(xiàn)場報導。（2）你為什么喜歡這個孩子？引導學生注意文中的外貌描寫，小黑板出示：?小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。有什么需要老師幫助的嗎？根據(jù)學生回答教師范寫生字。上節(jié)課同學們對課題提了很多問題，并且自己解決了一些問題，知道了大作家是——（板書：蕭伯納），小老師是——（板書：娜塔莎）。三、交流問題：大作家為什么把小姑娘當作自己的老師呢？根據(jù)學生的回答相機學習第二段。指導感情朗讀第二段。蕭伯納聽了小姑娘的話，不覺為之一震。指導讀好蕭伯納的話。讓我們再讀課題，把感受讀出來。二、比一比，再組詞。?四、閱讀課文片斷，完成練習。她是我的老師。蕭伯納把小姑娘當作自己的老師是因為：_________________________請你想象一下，蕭伯納以后到別國訪問時，遇到別人，他會怎么介紹自己呢？—————————————————————————————————————————————————————————10.《大作家的小老師》作業(yè)設計一、聽寫。課文中蕭伯納自夸的一句話是?___別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。與?謙虛?一詞意思相反的詞是? ____驕傲_________ ?，用這兩個詞完成填空。對任何人，都應該平行相待，永遠謙虛。也就是說，我們向孩子學習什么？——孩子其實也是人！想到這里，感覺到這一課好像對小孩子學習意義不大，好像是對我們成人進行道德教育。教學重點、難點教學重點：通過例文引路，引導學生學會觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的新事物或新現(xiàn)象。課前預備：提前一周，引導學生去留心觀察四周的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)。生活連接法葉老曾在《文章例話》中的?序?中說，生活就如源泉，文章如同溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。小朋友，春天來了，你們有沒有新發(fā)現(xiàn)呢？你們能說給大家聽聽嗎？師說?發(fā)現(xiàn)?。劉常寧小朋友也有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西，你們想知道嗎？學生自讀。小作者真是生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？老師給你一周的時間去尋找，去發(fā)現(xiàn)，把天天的新發(fā)現(xiàn)記錄在本子上，把?最自得?的發(fā)現(xiàn)寫在黑板的左下角?我的發(fā)現(xiàn)?欄里，好嗎？（三）、走進生活，尋找?發(fā)現(xiàn)?走出課堂，走向校園，尋找?發(fā)現(xiàn)?。集體交流，互相評議。（五）、起草成段，描寫?發(fā)現(xiàn)?學生練習寫稿，教師往返巡視，指導幫助習作有困難的同學。(2)、指名學生朗讀一篇優(yōu)秀習作，說說好在哪里？修改習作。（七）、謄寫?發(fā)現(xiàn)?，配畫插圖學生謄寫習作，要求謄寫規(guī)范，書寫端正。練習三教學目標：了解《在那桃花盛開的地方》歌詞大意，并嘗試引吭高歌。學寫毛筆字。這首歌詞中有哪些不太明白的詞語？學生質(zhì)疑、討論。再次播放《在那桃花盛開的地方》VCD。仔細看字帖，說說在書寫時要注意什么。教師示范書寫，學生書空。②展示寫得好的同學作業(yè)，進行評析、表揚。（1）出示八個成語。（5）練習背誦，同桌互相提醒。時間如流水，一去不復返。（4）提問：?小河?指的是什么？為什么勤勞的人從?小河?里撈起的是無窮的寶藏，而懶惰的人只能撈起后悔和失望？（5）同學們，你們想做什么樣的人？（6）鼓勵學生說說有關?時間?的名人名言或詩歌。（3）怎樣和別人商量，大有學問！請學生仔細看圖，自己弄懂圖意，不懂的可以請教老師。（3）要把自己的想法跟別人說清楚。老師也可以參與其中，扮演某個角色，既可示范，也拉近了師生間的距離。教師總結：生活中，我們常會遇到讓人為難的事。引導學生仔細觀察二字，尤其注意紅筆標注的筆畫?斜鉤、臥鉤?。練習三一、聽寫。（4分）月色朦朧，一陣疾風吹來，樹木野草發(fā)出?沙沙?的聲音。C．模擬事物發(fā)出的聲音。（8分）疾： ①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④急速、猛烈（1）哥哥是個疾惡如仇的人。（）三、讀讀寫寫，再根據(jù)意思填成語。這句話描繪了怎樣的秋景？展開想象寫一寫。我因為擔心安全、衛(wèi)生以及人數(shù)多沒法管理的問題一直沒答應，今天正好利用這個機會讓他們好好練練口語交際。?新發(fā)現(xiàn)?現(xiàn)象的描述，培養(yǎng)孩子愛自然、愛生活、愛寫話的情趣。蝴蝶在花叢里飛，魚兒在小河里游……二、找一找——探尋春天的足跡 1．看春天小朋友們，在你們的表演中，春筍長了，池塘醒了，梅花開了，小草綠了！春天真的來啦！。教學過程：一、玩一玩——喚醒春天的記憶 1．唱春天小朋友們，春風姐姐輕輕吹了一口氣，春天就悄悄地來了！春天是個頑皮的娃娃，他在和我們捉迷藏呢。不過，看著他們失望的樣子，我還是思考著要好好計劃計劃，什么時候帶他們?nèi)ヒ惶?。教后感：學會商量的教學中，我又另設了情境：如何跟我商量全班一起去春游。當滕王閣整修一新時，他應邀參加都督在滕王閣舉行的宴會，在都督要求客人寫一篇慶賀文章卻無人敢答應的情況下，王勃凝望江上迷人的秋景，邊看邊想，他手不停揮，筆走如飛，一氣呵成地寫下了千古傳頌的名篇《滕王閣序》。（）（3）一陣疾風吹來，樹木野草發(fā)出?沙沙?的聲音。（）（2）這位?夜引弓?的?將軍?，便是……（）（3）……便是被人們稱為?飛將軍?的李廣。3．聯(lián)系上下文，理解引號的用處。（26分）1．為了方面小朋友們閱讀，我們給這些書名加上拼音吧。教師示范，并出示字帖上帶有這兩種筆畫的漢字，進一步欣賞感受。二、教學第五題——學寫毛筆字欣賞書中的優(yōu)秀書法作品，請學生發(fā)表感想。聯(lián)系生活，說說在平時生活中，我們還遇到哪些與課本中相似的情況，遇到哪些難題，我們可以怎樣商量，老師創(chuàng)設幾個情境，讓學生討論。四人一小組練習與別人商量，選擇一幅圖準備表演。討論：遇到圖中的情況，準備怎樣和別人商量？在商量過程中要注意什么？教師根據(jù)學生的發(fā)言，可以進行以下幾方面的指導：（1）去同別人商量事情時，態(tài)度要誠懇。第三課時一、教學第四題：口語交際——學會商量談話引入（談話要點）：（1）在平時的學習生活中，我們可能會遇到與別人意見不一樣的時候，也有可能會遇到做事拿不定主意的情況。（2）請學生借助字典或小組合作，讀通詩歌，不明白的地方做上記號。（7）指名背。（2）交流朗讀成語，糾正讀錯的字音。教后感：在學生進入歌詞描繪的意境后，教師可教唱這首歌《在那桃花盛開的地方》，也可請已經(jīng)會唱的同學領著大家唱。反饋。（2）外框的形狀要寫得上窄下寬，底邊要平穩(wěn)。二、教學第二題：學寫鋼筆字出示：區(qū)、臣、醫(yī)。字典中對?蕩漾?一詞的解釋是：形容水波一起一伏的樣子。出示歌詞，請學生自己小聲讀讀，不認識的字可以查查字典。讀讀背背八條成語和《時間》詩歌。教后感：本次習作要求圍繞?敘述清楚，文通字順?。（修改時著重落實在如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚，做到文通句順。（六）、師生評價，修改?發(fā)現(xiàn)?欣賞習作。再指名一、兩名學生交流，師生共同評價。（四）、各抒己見，細說?發(fā)現(xiàn)?同桌互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。重點討論發(fā)現(xiàn)了什么？這個東西是什么樣的？他是怎么會發(fā)現(xiàn)的？教師小結：小作者不僅看到螞蟻和甲蟲，還發(fā)現(xiàn)螞蟻洞口是一堆?新土?，?那土一粒一粒的?，甲蟲頭上有?長長的須不停地動著?。我發(fā)現(xiàn)柳條在發(fā)芽、長葉了，嫩綠的柳條在微風中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長發(fā)；我發(fā)現(xiàn)一場綿綿的春雨過后，小草長得更快了，花兒開得更歡了；我還發(fā)現(xiàn)春天來了，陽光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來越少了，人呢，越來越精神了。這次習作，就是寫生活中的發(fā)現(xiàn)，因此，在習作教學前，指導學生留心生活，尋找?發(fā)現(xiàn)?；習作指導時，緊扣生活，敘述?發(fā)現(xiàn)?；習作評講時，還原生活，修改?發(fā)現(xiàn)?。教學時間：2課時設計理念：范文引路法三年級是習作教學的起始階段，因此教材在安排每次習作練習時，都有一篇學生優(yōu)秀習作，是通過范文引路，讓學生學會模擬，學到方法，學會習作。教學難點：如何把自己的發(fā)現(xiàn)認真細致地描述出來，做到文通句順。學會用一顆布滿好奇的心去細心觀察，熟悉事物，學做生活中的有心人。她是我的老師。蕭伯納把小姑娘當作自己的老師是因為：略_________________________請你想象一下，蕭伯納以后到別國訪問時，遇到別人，他會怎么介紹自己呢？略教后感：蕭伯納的感悟給我許多啟發(fā)。她是我的老師。?四、閱讀課文片斷，完成練習。探（）序（）昌（）恩（）深（）療（）冒（）思（）三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。與?謙虛?一詞意思相反的詞是? _____________ ?，用這兩個詞完成填空。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。課文中的?大作家?是指______國的_____________；?小老師?是指_____________的__________________________。課外找一找與蕭伯納有關的故事讀一讀。你對這?大??小?兩字有沒有新的發(fā)現(xiàn)？如果蕭伯納就在你面前，你會對他說：（）。請用鉛筆在?為之一震?下加點，想想?震?是什么意思？蕭伯納為什么感到震驚？從蕭伯納?為之一震?中你想到了什么？分角色朗讀課文2—4段。（出示第三段）（1）從小姑娘的話中，你來猜猜她當時心里會想些什么？（2）用鉛筆在?竟學著他的口吻?下加點，想想從中體會到了什么？（3）你來當當小姑娘，讀讀她說的話。（1）自讀蕭伯納的話，在你覺得重要的詞語下加點，并想一想從中體會到了什么。我感覺同學們真會學習，真了不起。?小?既是年幼又是閱歷淺、學問燒的標志，從而引發(fā)學生思考，到底是什么原因讓蕭伯納稱小姑娘為老師呢？激發(fā)學生的閱讀期待。接下來又發(fā)生了什么事呢？別著急，我們下節(jié)課接著學。（學生如果回答不出，教師可適時激勵，把問題留下來，到學習課文中或學習后解答。三