【正文】 一只只紙船放到了小溪里。師:誰能讀整段,把松鼠興奮的心情傳達給我們在座的每一同學(xué)和老師。說得真好。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時安排：2課時第一課時 課時目標(biāo)：會認“壞、扎、抓”等8個生字，會寫“扎、抓”2個字正確、流利，有感情地朗讀課文。碰到生字或特別容易讀錯的字，把它圈出來，借助大樹葉里的拼音多讀幾遍。風(fēng)箏乘著風(fēng)，（）呀（），（）到了松鼠家門口。剛才讀了課文，那課文里有誰？（貼詞卡）這篇課文一共有幾個自然段？ 請11位小朋友來朗讀課文，其他小朋友來思考課文到底講了一件什么事？ 根據(jù)下面的填空說說課文的主要內(nèi)容松鼠住在（），小熊住在（），松鼠把美好的祝福寫在（）上送給小熊，小熊把美好的祝福寫在（）上送給松鼠。（1）、情景創(chuàng)設(shè)。（3）誰來貼貼松鼠和小熊的家。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。出示： 松鼠折了一只紙船，放在小溪里。（指名齊讀）B、小熊為什么樂壞了？（引導(dǎo)學(xué)生讀句子）紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！” A、自由讀B、指名說 誰來說說，小熊為什么樂壞了？師引：哦！原來紙船里放著（），松果上掛著（），紙條上面寫著（）。怎么辦呢？（請聰明的小朋友們幫它想想辦法）師：真是一群又聰明又愛幫助人的小朋友，小熊自己也想了個辦法，誰來讀一讀？（課件）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。（3）誰能這樣把你的快樂說給大家聽練說指名說（課件）A、松鼠一把抓?。ǎ┑木€一看，也樂壞了。就這樣，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。五、鞏固運用，指導(dǎo)寫字創(chuàng)設(shè)文本，復(fù)現(xiàn)生字。樂壞了松鼠和小熊，抓住幸福不放手。會寫8個字。三、導(dǎo)學(xué)問題（一）交流匯報（課內(nèi)）。壞（）松（）扎（）抓（）祝（）福（）句（）幸（）。漂流ku224。ng快樂。風(fēng)箏是由古代漢族勞動人民發(fā)明于中國東周春秋時期，至今已2000多年。宋人周密在《武林舊事》寫道：“清明時節(jié)，人們到郊外放風(fēng)鳶，日暮方歸。2.《紙船和風(fēng)箏》說課稿一、教材分析《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。二、教學(xué)目標(biāo)德國教育學(xué)家斯多惠說過：“教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律，這是任何教學(xué)的首要的、最高的規(guī)律。用小組討論，自主識記生字的方法突破，在此過程中，我注重讓學(xué)生用自己學(xué)過的方法識記生字。我將本課時的難點定為：讓學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決方法。通過多媒體出示畫面，牢牢抓住學(xué)生的注意力，把課文內(nèi)容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能極大地調(diào)動孩子們的情趣，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望。讓孩子們把帶生字的詞語和句子找出來讀一讀，用開火車讀、比賽讀、搶讀等多種形式加強對生字、詞語的識記和積累。強調(diào)別人讀書時，同學(xué)們要認真傾聽，師生共同評價。讓學(xué)生通過讀把這種心情表現(xiàn)出來。小松鼠和小熊和好了，如果你是小松鼠，你會在紙船里寫點什么呢？在深入挖掘文本內(nèi)在蘊含的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生適時地寫一寫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個絕好的語文實踐的機會。總之，本節(jié)課的設(shè)計我始終以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生對文本的感受，給學(xué)生留下足夠的空間張揚個性，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣，緊緊圍繞發(fā)展與創(chuàng)新的“三條主線”閱讀、習(xí)作、口語表達展開，將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力、情感意志和習(xí)慣個性的“三項素質(zhì)”落實于教學(xué)設(shè)計之中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！蔽覍⒈菊n時的板書設(shè)計成為圖文并茂的形式，簡潔地把故事內(nèi)容清晰地顯示出來，使學(xué)生一目了然，展現(xiàn)一種童話美。蘇霍姆林斯基指出：給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律?！笔恰缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！毕茸寣W(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容后，說說你讀懂了什么？我利用課件出示生字，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式識記生字，你讀我聽，我讀你評，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們良好傾聽的習(xí)慣。新的發(fā)現(xiàn)和新的成功所帶來的強烈喜悅會引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽下去的興趣。三、教學(xué)方法在教學(xué)過程中，我采用了以下幾種教學(xué)方法：一種方法是合作探究法，如在教學(xué)生字時，讓學(xué)生小組合作識記生字，朗讀課文時強調(diào)你讀我聽，我讀你評，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)會傾聽的良好習(xí)慣?！贬槍和睦硖攸c，在學(xué)生朗讀課文時，我巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的“閱讀期待”。、流利、有感情地朗讀課文，在文本內(nèi)容的傾聽中體會松鼠和小熊的友誼。還有本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”！通過對此類語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在傾聽中感知理解，在學(xué)習(xí)中體會意境，在人際交往中能更好地溝通。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系發(fā)展他們友誼的紐帶。北宋張擇端的《清明上河圖》，宋蘇漢臣的《百子圖》里都有放風(fēng)箏的生動景象。直至東漢期間，蔡倫改進造紙術(shù)后，坊間才開始以紙做風(fēng)箏，稱為”紙鳶“。后來他們?yōu)榱艘患?、參考資料，是在竹篾等骨架上糊上紙或絹，拉著系在上面的長線，趁著風(fēng)勢可以放上天空。飄蕩 piāo lii小溪sōng guǒ松果xiǎo xī草莓wūdǐng屋頂x236。并說說課文講了一件什么事。，有一定的感受。（抓、放、掛、扎、折）正確區(qū)分“扎、抓”，指導(dǎo)寫字（田字格出示）（1）仔細觀察相同點（2）寫字時要注意什么？（3）生描一個、寫一個。折紙船，放松果。挺起腰板，抖擻起精神，看誰最快樂、最幸福！每個小朋友臉上都洋溢著幸福的微笑，看來你們也為這對好朋友感到高興。B、松鼠一把（）風(fēng)箏的線一（），也樂壞了。出示插圖二（1）、這下，松鼠也樂壞了，你瞧，松鼠樂成啥樣了？（生自由說）師評：小朋友學(xué)得課真快，會運用這些詞語了（2）小松鼠又為什么這么快樂呢？快來讀讀下面這些話吧?。ㄕn件）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。讓我們做一只快樂的小熊，把快樂與大家一起分享，一起讀（齊讀第三自然段）（三）、研讀第四自然段教師引讀過渡：是呀，小熊收到了禮物，樂壞了，于是，它也想折一只紙船送給松鼠。