【正文】 大典”、“檢閱”，學生通過觀看插圖也有所了解；第三組詞語表現(xiàn)人民群眾歡慶的場面，學生都能體會到人們的喜悅與興奮；第四組詞語表現(xiàn)了祖國的突飛猛進，對于學生而言，理解有所難 度，我簡單地講述了舊中國的情況以及新中國的變化，學生還是能初步感知詞語的意思。先從桂林的水入手，讓學生說說“你看到的桂林的水有什么特點？”因為有了先前的助讀，他們的回答很積極，有孩子說“桂林的水很綠”，有孩子說“桂林的水很清”，“那么哪個詞能表現(xiàn)出桂林的水綠？”學生說“碧水”，再讓學生欣賞欣賞“碧水”，這樣，在看圖、說話、理解、朗讀的過程中加深了學生對“碧水”的體會?！霸陬I略了桂林的水清和綠后，我們一起去欣賞桂林的秀峰吧”，我將第一和第三行詞串聯(lián)系起來進行教學，指導讀準“象鼻”“駱駝”和“筆架”的字音，再結合圖片，一一對照欣賞，使學生明白這三座山名稱的由來。識字2教學反思12今天和學生一起學習《識字2》，課堂始終沉浸在輕松歡快的氣氛中。我趁勢出示了這12個帶拼音的詞語，沒等我發(fā)令，學生就興致勃勃地讀了起來。瞧，她抿嘴甜甜一笑，一定都美到心里去了。我看到了他們專注傾聽的表情，聽到了他們輕聲討論的聲音，這是多么可喜的進步??！全班交流時，雖然對每一項體育項目的了解學生都只能說上一點點，但這已經(jīng)足夠了，因為通過這一環(huán)節(jié)，他們一定學會了彼此分享學習成果的快樂。我先從學生的基礎入手，充分利用了多媒體，并在此過成程中予以必要的講解。但是，隨著他們年齡的增長以及對足球運動的了解，相信這個問題定會迎刃而解。由此可以窺見我的課堂調(diào)控能力還是無所進展，接下來要盡快樹立自己在二班的威信，有一些規(guī)則和課堂要求還是要和二班的學生多練習才行的。特別是學生處在由一年級的“看圖說話”到二年級的“看圖寫話”的轉(zhuǎn)型期，如何充分利用課文的每一副插圖，讓學生能進行說話寫話訓練，是二年級語文教學工作的重中之重。而處于中下層的學生則很少有這樣的機會，即使有，有時也會怕說錯而不敢舉手發(fā)言。英語可以讀得如此夸張，語文為什么不可以呢？《識字二》中只有一組動賓結構的詞語，怎樣讓學生進行感興趣的朗讀？我想，也可以嘗試讀得夸張一些，讓孩子讀得帶勁一些。最后，老師讀“練”，學生接“書法”，同桌之間共同練習讀，效果相當不錯?？磥恚@真是調(diào)動學生朗讀積極性的一個很不錯的辦法。從而，了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日的時間、習俗活動，再去感受傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的文化底蘊，懂得要傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的興趣。在“我會認生字”教學方面，我應該多方面、全方位地去讓學生練讀，并采取多樣化的形式認讀生字，從而促進學生的認讀能力。接著，我讓學生觀察圖片，吸引他們的注意力，猜測圖片描述的是哪個節(jié)日，然后讓學生說出完整的句子，最后老師出示課文內(nèi)容，并齊讀，從中你知道節(jié)日的習俗活動有哪些？這個節(jié)日是在哪一天？以這樣的設計，來檢查學生的預習情況和對節(jié)日的了解程度。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我設計了三個問題，從易到難，從淺入深進行解決，我還讓學生說一說除了本課學習的傳統(tǒng)節(jié)日外，你了解的我國的傳統(tǒng)節(jié)日及習俗還有哪些？抓住要點，激發(fā)學生對知識的渴求。以上是我對本節(jié)課的反思，我會在教學上多多反思問題，并及時解決。所以，這節(jié)課我打破常規(guī)，第一課時重點練習朗讀課文。所以要加強課后的39。學困生不認真聽講，還有的學生坐不住。識字2教學反思3《識字2》是一篇識字的韻文,所學的詞語都是描繪天安門廣場國慶大典的盛大場面的，具有時代氣息。我在教學時，通過檢查學生的生字讀音來強調(diào)音準。在次基礎上，我讓學生朗讀第二行詞語“大典檢閱海陸空”，讀出解放軍的英雄氣概?！杜囵B(yǎng)良好的`學習習慣3》教后反思開學第一課習慣篇的教學，由于一改傳統(tǒng)式的看圖說話、模仿操練，以學生朗讀活動替而代之，也給我自己帶來了許多意想不到的快樂。孩子們不是很感興趣，自己也認為只是走過場，讓孩子們知道一下而已。這正體現(xiàn)了教材編者在編寫教材時有著強烈的整體意識。有選擇必定也有通覽、有比較，孩子們在通覽、比較的選擇中也會不知不覺地進行朗讀。對于“勤于朗讀背誦”這一習慣篇的教學，我的語文實踐就是——朗讀比賽。而聽者，也在欣賞別人朗讀時，來了興趣。識字2教學反思4《識字2》一課要認的字有14個，字多，筆畫多。把教學字卡變成“信”，把字卡發(fā)到所有學生的手上，讓學生做郵遞員送“信”。第三，“摘字卡”游戲。因此常態(tài)的教具如何做出新意來，這也是我們教師應該思考的。英語可以讀得如此夸張，語文為什么不可以呢？《識字二》中只有一組動賓結構的詞語，怎樣讓學生進行感興趣的朗讀？我想，也可以嘗試讀得夸張一些，讓孩子讀得帶勁一些。最后，老師讀“練”，學生接“書法”，同桌之間共同練習讀，效果相當不錯?？磥?，這真是調(diào)動學生朗讀積極性的一個很不錯的辦法。如“你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想！）那就用你喜歡的方式讀吧！”“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等話語，無不在激勵學生。本課教學中，教師的提問精而少，如片段二中只有兩處重點提問──“你從這篇韻文里讀懂了些什么？”和“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”而重要的是引導學生質(zhì)疑，讓他們學會提問。而葉健斌小朋友提的問題著實讓我出乎意料，卻又在情理之中。學生敢于質(zhì)疑，說明他們的思維真正活躍起來了。他們的腦子里裝著許許多多奇異的火花，只要得到一個小小的思維空間他們就會發(fā)揮想象，開始創(chuàng)新。如有的說──我想給它加個“懂禮貌”的名；有的說──我想讓它叫“三字歌”，因為這則韻文跟我們念過的“三字經(jīng)”很像，都是三個字三個字在一起的，所以就叫“三字歌”；還有的說──我想給它取名為“好孩子”。學生在理解感悟的過程中自行發(fā)現(xiàn)，自主質(zhì)疑，自行建構了文本的意義，這就是課堂教學不斷生成的課程資源，我們老師就應該用心引導，使這部分課程資源被利用起來。而我只是為學生營造了一個輕松、和諧、質(zhì)疑的環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創(chuàng)造性思維?？墒菍τ谵r(nóng)村孩子而言，陌生而遙遠，他們沒去過北京，而且他們還是看動畫片的年齡，在電視上了解的也很少。第二組詞語表現(xiàn)國慶閱兵式場面，學生對“海陸空”都很感興趣，說得頭頭是道，“大典”、“檢閱”，學生通過觀看插圖也有所了解；第三組詞語表現(xiàn)人民群眾歡慶的場面，學生都能體會到人們的喜悅與興奮；第四組詞語表現(xiàn)了祖國的突飛猛進，對于學生而言，理解有所難 度，我簡單地講述了舊中國的`情況以及新中國的變化，學生還是能初步感知詞語的意思。但是對于一年級的孩子來說，這樣的教學方法缺少了趣味性，僅僅是就識字而識字，識字方法過于局限，沒有教給學生歸類識字，所以學生在學習過程中也就缺乏興趣。對于一些同音字，形近字要有意識地讓學生區(qū)分，否則隨著學生認識的39。要進行歸類識字。還可以根據(jù)生字的結構進行分類，根據(jù)識字方法歸類等。還可以讓學生做一個是識字本，把自己在報紙、雜志、商品標簽上認識的生字貼在專門的本子上，每周都進行匯報。把知識的傳授與游戲融為一體，使機械呆板的教學內(nèi)容變得生動活潑。同時，我還時時不忘用語言創(chuàng)設情景，激發(fā)情感，使學生的學習熱情高漲，讓識字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，多途徑識字。由于學生還剛剛接觸漢字，所以本課教學以識字寫字為主，這既是重點也是難點。體驗識字的快樂。由于學生年級低，注意力很容易分散，也很難一直做端正，因此，課上我經(jīng)常表揚鼓勵一些聽的認真，做的端正的小朋友，其他小朋友一聽，馬上做得端端正正，同時有些學生太愛說了，說的天馬行空，因此給他們一些提示，可以圍繞哪一點來說，有些學生太膽小，就鼓勵他們，勇敢一點，即使聲音有點輕也表揚一下，讓他心里體驗發(fā)言的快樂。海陸空軍隊、舉國上下歡慶國慶的歡騰場面等等，搭起了詞語與客觀事物之間的橋梁，溝通了學生的生活體驗，加上入情入境地講解，使想象、理解、體驗、積累有機地結合在一起。識字2教學反思12優(yōu)點：，多元識字，使用“圈一圈、認一認、拼一拼”、“組詞”的方法識記生字。既總結了全文，又承接了課后習題。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行。今后的教學中，應該設計一下學生喜歡的游戲活動，輕松地學習。，本文使用了兩種方法：分解部件和說偏旁的方法。多媒體，變抽象為具體，變枯燥為生動，創(chuàng)設了豐富多彩的教學情境，引導學生進入情境識字，充分激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率。識字2教學反思11學習這一課，再次感受到多媒體給我們的語文教學帶來的好處。再如“太”字，從學生熟悉的大字入手，大字下面加一點就是太，學生也很容易就記住了。意思。整節(jié)課，孩子們都融入到學習中，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā)。學生學習積極性被充分地調(diào)動起來，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的39。識字2教學反思9識字是低年級教學的首要任務，根據(jù)學生年齡特點，根據(jù)新課標要求，遵循“多認多說。很多時候孩子認識的字并不是課堂上用老師教的識字方法學習的，而是在生活中積累的，所以生活中識字也很重要。例如學生在前后鼻音容易出錯，就可以把生字進行前后鼻音的歸類。例如“已”和“以”學生就很難區(qū)分，可以讓學生用組詞的方法從意思上來區(qū)分。尤其是有很多漢字都是形聲字，用音、形、意相結合的方法會加深學生對字的理解，便于學生記憶。識字2教學反思8本課的教學任務是讓學生會認課后的14個生字，會讀會背課文。上課伊始，我先讓學生觀察插圖，說說你看到了什么？并說說自己的了解?！闭Z文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。在本課教學中，這個創(chuàng)新點是由學生自己挖掘的。（二）用“活”教材，不斷生成課程資源《識字2》是一篇識字課文，它是以識字寫字教學為重點的。于是，全班所有的學生都歪著腦袋在思考到底取什么名字好。再次，要善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的火花。對于他的好問，我一直鼓勵和支持。雖然一年級兒童年齡小，但是他們的好奇心卻是最大的，也最愛問“為什么”。其次，教師少問，鼓勵學生多問。怎么樣才能使我們的語文課堂充滿活力呢？從以上《識字2》這一課的教學片段可以看到，我努力創(chuàng)設良好的課堂氛圍，激勵學生主動質(zhì)疑，學會質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的火花，使學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿著活力。蘇霍姆林斯基認為，課上有小朋友調(diào)皮搗蛋，是因為教師沒有讓進行積極的腦力勞動，孩子的注意力便不能集中。學生果然感覺很有趣，讀得比平時要帶勁?！?”他們把“Hello!”讀得非?？鋸垼苡袘騽⌒缘奈兜?。說得好的同學評為認字王。“郵遞員”一定要讀出信來，還要組詞，才能成為優(yōu)秀“郵遞員”。第一“閃字卡”，讓字卡在學生面前快速閃過，讓學生盡快讀出，此游戲檢查孩子認讀字音的準確性。一開始寥寥無幾，而到后來每次都有很多同學要求上講臺前朗讀。朗讀者不僅能熟練流利地朗讀課文，有的還加上了適當?shù)奶崾菊Z，更有兩位同學已經(jīng)把《青蛙看?！?、《鄉(xiāng)下孩子》背得滾瓜爛熟，背誦起來聲情并茂。朗讀也是閱讀的一種方式，因此可以細化成：喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣。這就決定我們不能僅僅把“習慣篇”當作說話課來教，也不能僅僅只著眼于課本上的幾幅圖，應該著眼于全冊教學，甚至更遠。在這一課“習慣篇”的教學前，我認真地通讀了全篇教材，作了全面的梳理。綜觀全課，在沉浸于教學快感的同時，也給我留下了很多的思考?？傊?，這篇韻文像開快車一樣匆匆忙忙地過了，學得有點浮躁，所以有很多不到位之處，如：教學“城”這個生字，我只強調(diào)了讀音是后鼻音，沒有講它的結構和意思，蜻蜓點水。學生通過觀看后說：解放軍非常神氣，很威風。這篇課文生字多,而且前后鼻音也很多,所以生字的讀音是教學的一個重點。同時，也可以進行給生字注音的練習。讀完課文之后再學習生字就可以在具體語境中運用，效果更好?，F(xiàn)做反思如下：一、課堂回顧以前，我講一篇課文習慣先學生字再學課文，但是感覺效果不太好，效率比較低。在最后的學寫生字環(huán)節(jié)，我從讓學生觀察字形、結構、占位入手，分析字的框架，需要注意的筆順寫法，并讓學生在書本上描紅練習，使學生牢記生字的正確書寫。接下來的教學環(huán)節(jié)，我通過問題讓學生鞏固課文：說說本文所介紹的這些節(jié)日有哪些民俗活動？這樣有利于學生對本課重點的掌握和吸收。以后，我會注意對生字加強練讀的多樣化學習。我認為我在導入語的運用上，缺乏銜接語。傳統(tǒng)佳節(jié)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著中華兒女的家國情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。蘇霍姆林斯基認為，課上有小朋友調(diào)皮搗蛋，是因為教師沒有讓進行積極的腦力勞動，孩子的注意力便不能集中。學生果然感覺很有趣，讀得比平時要帶勁?！?”他們把“Hello!”讀得非常夸張，很有戲劇性的味道。充分關注中下生的學習。一些做得不足的地方簡校長已經(jīng)在“建議”里面提出來了，現(xiàn)在我根據(jù)他的建議對自己的教學做一些改進，如下：擠出時間自己做課件。二年級兩個班的投影都有問題，本來想著不用多媒體上課也行，事實證明，沒有用多媒體，學生的注意力和學習興趣會有所下降。通過本課的學習，學習弄懂了“拼搶”、“爭頂”、“倒勾”等術語，也理解了“綠茵場”的含義。開學初我剛拿到教材，翻閱后，發(fā)現(xiàn)其中許多都是新的，刪去了一些陳舊的文本，結合當下，新增了許多新的內(nèi)容，從沒接觸過，都是些新的元素，在教學時，看來真得好好鉆研。最后，我又讓學生分組交流自己比較了解的體育項目，為了避免這一環(huán)節(jié)的無序與無效，在分組交流之前我作了明確的要求和分工。我發(fā)現(xiàn)媛媛的眼神有點膽怯卻強烈地透露出“我想讀”的意思，于是，我讓她當小老師領讀。接著，我讓學生說說知道的體育項目名稱，這可一點都難不倒我們班這幫小家伙， “梅博士”一口氣說出了十幾個運動項目名稱，其他的小朋友只好怏怏不樂地放下了高舉的39。這樣，將復雜的字形形象記憶，有利于提高學生的識字興趣，也提高了識字效率。運用同樣的39。識字2教學反思11這一篇識字以詞串的方式展現(xiàn)了桂林山水的全貌，讀起來瑯瑯上口，韻味十足。第一組詞語表現(xiàn)的是天安門城樓的景色，對于“城樓”、“紅燈”，學生在插圖上一下子就觀察到了，“金水橋”這一圖太小了，學生都找不到，我就作了相應介紹，順便講解了天安門廣場上每天都舉行的隆重的39。識字2教學反思10本課的詞語大多是描繪天安門廣場國慶大典盛大場面的，具有時代氣息。沒有葉健斌小朋友的“好問”，就沒有了“給韻文加標題”的“創(chuàng)舉”。但由于本篇課文思想教育意義強，所以我充分利用教材，讓學生在熟讀