【正文】 游戲中識字。如我結(jié)合語文園地六中的內(nèi)容，組織了“小小魔術(shù)師”的游戲。拓寬途徑，在生活中識字 我們的生活中處處都有語文，這就提醒著我們應(yīng)該讓學生在課堂上學到的文字知識用于生活實踐當中，在生活的“大語文課堂”中去學習語言文字知識，這也正是新課程所倡導的?？傊?小小漢字,結(jié)合學生的思維特點,調(diào)動學生的多種感官,使學生積極地參與識字教學,處處從學生主體的實際出發(fā),鼓勵學生多多實踐,學生就能獲得成功的喜悅,《語文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨著學生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。二、認認涂涂中自主識字在識字教學時，我引導孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。實踐證明，利用多種形式的練習可以調(diào)動學生學習的積極性，在興趣盎然中完成學習語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。要從一橫一豎開始認真對待，打下識字、寫字的牢固基礎(chǔ)。借用課文插圖或?qū)嵨锢斫庾至x。通過認讀生字、組詞語讀、讀課文等大面積讀的方法鞏固字義。按正確的筆順規(guī)則書寫。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。因此，我們一致認為一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。我們在教學中要充分利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。由于學生學前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的生字對學生來說并不難。由于教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學理念，所以在教學設(shè)計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學內(nèi)容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學生的語言能力。同時采用游戲的形式進行識字。根據(jù)學生好勝心強的特點,還可以把各種練習寓于競賽之中,充分調(diào)動學生的積極性,進而更好地鞏固所學的生字。學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結(jié)構(gòu)，明確每筆起始、結(jié)束位置，為今后規(guī)范書寫奠定基礎(chǔ)。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，通過幾組數(shù)量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風景畫，看似隨意，實則有意。“”，有了這樣的情境，學生整節(jié)課的學習積極性都很高。在本節(jié)課教學中，我設(shè)計了一項師生互動環(huán)節(jié)：我說生接。整堂課下來，感覺很松散，尤其是識字環(huán)節(jié)，雖然這節(jié)課是以識字教學為主，但這個環(huán)節(jié)占用的時間過長，以至于后面課文朗讀的不夠充分。在拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學生看圖編課文，是想訓練學生的發(fā)散性思維，并達到正確運用數(shù)量詞的目的。要求認識的字大都是蟲字旁，是小動物們的名字，只有3個是描寫小動物動作的字?！蹲R字四》中要求會認有十四個，我根據(jù)要認的字的特點，我把它分成兩個板塊來學習。學習積極性非常高，這時，我把這些字同時出現(xiàn)在屏幕上，引導學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點?！鄙?說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是形聲字。課后，這些情景常常在我腦海中浮現(xiàn)，我為孩子們的發(fā)現(xiàn)感到驚喜，也讓我覺得在教學應(yīng)多尋找孩子們的智慧眼和靈巧心。我用猜謎游戲來提高學生的積極性，講述一個大意，讓學生比賽猜出相應(yīng)的詞語。但不足之處：沒能讓全班同學個個收獲甸甸，孩子們的學習效率發(fā)展不太均衡，以后還有待于自己去提高。讓學生在“讀讀，想想，猜猜，做做”的活動中主動識字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在游戲中鞏固新詞，啟發(fā)學生在生活，學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引出這則謎語的生字：團和量。錯誤，把教學重點放在猜出字謎上。不能像我那樣為了迎合學生識字興趣，認為學習生字的興趣上來了就達到目的了，學生的興趣在如何猜謎語上。（1）在教學jqx和V的相拼時，去掉兩點的規(guī)則是學生最難牢固掌握的知識點之一，為此，我先準備了三張卡片上面寫上jqx這三個聲母，學生的兩手握成拳頭狀放在頭上，就像小v的兩個點。這樣讓孩子在活動中懂得了尊重別人，同時在愉悅的表演中掌握了jqx和v相拼的規(guī)則?！迸苌蟻恚炎趾推匆舴诺揭黄?。與此同時，我深深感到了拼音教學的難度，對于單個拼音字母的識記，學生掌握的還可以，但對聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法教了無數(shù)遍，領(lǐng)讀也是一遍又一遍，仍有部分學生不能掌握。這是一首充滿童趣的兒歌，兒歌中描述的是小動物們在夏天活動的情形。并通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實處。二、創(chuàng)設(shè)情境，學中有樂。接著由視頻，讓同學們跟著翩翩飛舞的蝴蝶一起進入熱鬧、有趣的夏天。最后揭曉原來它們在開一個緊急會議，此時孩子們的注意力都集中過來了，都想聽這是什么緊急會議。在識記方法的教學中，也穿插了情境的創(chuàng)設(shè)。蜘蛛。根據(jù)文本，這些環(huán)節(jié)和課文緊密相連，既把整篇課文的內(nèi)容串聯(lián)起來，又讓學生興趣盎然地投入學習中，效果也較好。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了以下幾種識字方式。用這種方法識字，既能快速掌握字音，又能快速記住字形。在整個識字過程中，我注重積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的識字能力。理解“展”的撇和捺就像蜻蜓的翅膀一樣舒展開來。字謎：白云跟著走，既有意境又有趣，學生的注意力馬上集中，很快就記住了這個字。先出示“網(wǎng)”的象形字，讓他們猜，再歸納網(wǎng)的大致意思：像這樣橫豎交叉在一起，就是網(wǎng)。這首兒歌每行都是七個字，寫的內(nèi)容也是有規(guī)律的，都是些：什么動物，在哪里，做什么?；叵肫鹫谜n，我在引導學生歸納“形聲字”時，由于學生領(lǐng)悟的過程沒有預(yù)設(shè)的順利，所以在我想通過解釋讓學生理解形聲字時把自己繞進去了，使得自己的語言在那個時候變得有些重復啰嗦，本來應(yīng)該把這個概念越講越簡單，結(jié)果卻越講越難，繞不出來。由于內(nèi)容都是小動物們在夏天的活動，所以在朗讀時要讀出小動物們在田野里活動的情趣，要讀出屬于小朋友的童趣，同時也要注意把節(jié)奏感讀出來。在多種識字方式的教學中，學生的興趣被一次次調(diào)動起來，學習氛圍會更加濃郁。在這課中，“網(wǎng)”也是一個象形字。（3）猜字謎低年級的孩子有很強的好奇心，猜字謎的游戲很受他們的喜愛。在這課的設(shè)計中，如果能讓孩子在學習一段時間后，一起站起來動一動，讀一讀，會讓他們更有學習的興趣和動力。我把握了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。形聲字的組合比較簡便，造字也比較有規(guī)律。一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。在大家的幫助下，蚯蚓的宮殿造好了！這是曬出蚯蚓宮殿的圖片，同學們會驚嘆“真的好漂亮1在同學們得到邀請的時候，再層層遞進，引入蚯蚓要發(fā)邀請函請大家來，可惜它不會寫“螞蟻”這兩個字，請大家都來幫幫它。在“猜字謎”環(huán)節(jié)中，通過采訪“小螞蟻”為什么要運食糧，要往哪里運，運了幾趟的方式，讓他們讀出運食糧時不同的感情。在一環(huán)扣一環(huán)，有起有伏的情境中，大部分孩子都記住了這些字的讀音。（2）認讀生字在帶著拼音讀生字后，創(chuàng)設(shè)這些朋友們脫掉帽子聚在一起準備開會了的情境，讓學生讀出去拼音后的生字。這為我設(shè)計出豐富多彩的教學情境、教學環(huán)節(jié)提供了依托和平臺。這是一節(jié)識字教學，根據(jù)課程標準對識字教學的要求，我能抓住教學重點，設(shè)計了認生字和寫生字兩個內(nèi)容，教學中體現(xiàn)了引導學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律、掌握識字的方法；教學思路清晰，教學目標明確，做到了削枝強干，重點突出，方向明確。小學低年級的識字教學不僅是小學教學的起始階段的重點和難點，而且是促使學生順利、準確地掌握祖國語言文字的必要途徑。怎樣讓學生盡快學會拼讀音節(jié)，認識更多的字是我今后教學努力的方向。（3），記得快，忘得也快，根據(jù)這些特點，我還采用了摘蘋果，開火車，送字母寶寶回家，配對子等游戲，讓學生在生動活潑的氛圍中，積極主動地感知事物。例如，我把生字寫在卡片上，在卡片背面貼上小星星，讓學生用舉手的方式爭取認字的機會，誰讀正確了，就把這張卡片作為獎勵送給他?！蔽蚁群鸵粋€學生示范，當我拿著jqx的卡片來到這個同學面前時，他的兩手就從頭上放下，相當于脫帽，我離開他的時候，兩手再放到頭上，相當于戴上帽。一年級識字教學反思5一直從事高段語文教學的我今年是第一次教一年級，對一年級的教學方法感到很生疏，尤其是拼音教學讓我很頭疼。一節(jié)課學到了什么？教學的重點，難點，基本的知識點解決了嗎？因為本課只是以朗朗上口的謎語做為載體，引出我們要識的12個二類生字和6個一類生字，教學的重點是這18個生字的字音和字形的記憶和運用上；謎語只是做為一個呈現(xiàn)這些生字的載體，通過讀使學生多認；朗讀謎語。引出第二則謎語后，我把教學的精力放在匯報是怎樣猜出是“秋”后，然后用了較少的時間匆匆學習了這則謎語中出現(xiàn)的生字。遇到困難該怎么辦？師生引出本導語。本課有三則謎語，內(nèi)容生動，有趣，語言優(yōu)美。通過唱《春天在哪里》讓學生到大自然中去尋找春天。學生一個寒假告別學校后今日復課，課上顯得十分守紀，學習相當用心，學習興趣都顯得相當高漲?！蔽覟楹⒆訃姲l(fā)出的智慧感到無比欣慰，我說：“這個馬字在螞蟻的螞中表示什么？”生七嘴八舌地說：“聲音，不對是讀音。出乎我意料的是：生1說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是蟲字旁”。課前我始終擔心學生不能自己發(fā)現(xiàn)特點，聯(lián)系生字，可出乎我的意料的是孩子們在我和學生共同板畫完，早就高高地舉起小手，不僅結(jié)合圖記住了字形，而且理解網(wǎng)的字義，區(qū)分了同音字“往”。新課程中學生的識字量增加了很多，學生的識字任務(wù)非常重，基本上每課要求會認的字都有十幾個。教師是教學的組織者、引導者與合作者，我認為，我對學生的組織不夠，不能做到收放自如，在關(guān)注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學生成為學習的主人。學生在交流識字方法時說出了很多方法，加一加、加偏旁、組詞等等，還有學生說出了形聲字，老師應(yīng)順勢引導，把學生說出來的方法加以歸納和整合，比如有學生用加偏旁的方法，老師應(yīng)引導：“還有哪些字也可以用加偏旁的方法來記?。俊边@樣，既總結(jié)了方法，又節(jié)省了時間。在識字環(huán)節(jié)，我還設(shè)計了“摘蘋果”識字的游戲，在快樂中鞏固生字，使學生愛學、樂學。在識字教學中，我注意結(jié)合學生的心理特點和識字特點，設(shè)計了“帶拼音讀——去拼音讀——交流識字方法——讀詞語”的識字過程，使學生從易到難，扎實有效的掌握了生字。讓學生在感受美麗景色、感受生活美好的同時，認識漢字，感知不同事物的數(shù)量詞表達方式，重點是讓學生了解并掌握數(shù)量詞的用法。第五篇：一年級識字教學反思一年級識字教學反思一年級識字教學反思1今天和學生一起學習了《識字6》。否則,就會過多占用課堂教學時間,影響教學效果。幫助學生識記漢字的游戲,教師要根據(jù)不同的教學要求而定,如剛教完生字,大部分學生對所學的生字還不熟悉,一般采用“當小老師”、“猜字謎”、“摘蘋果”(把你認識的“蘋果”摘下來讀一讀,放在籃子里,看誰摘得多)等游戲。”教學生字時，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。學習過程的布置，學習內(nèi)容的出現(xiàn)，由“字——詞——句——拓展造句”，符合學習語文的規(guī)律。第四篇：一年級識字教學反思一年級識字《大小多少》教學反思識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學的重點,《語文課程標準》把學生“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”列為教學的主要目標。興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。3要注意指導與示范，逐步養(yǎng)成認真觀察、熟練書寫程度。因此可以結(jié)合字義指導學生認清字形，也可以反復認讀的方式識記生字，記憶字形。一些會意字和象形字“一、二、三、上、下、日、月、云、雨、水、木、土、山、石、田、馬、牛、羊、魚、鳥、飛、坐”，可以通過字形聯(lián)系字義的方法理解字義。一、理解字義每教一個生字首先要讓學生弄清該字的意思。總之，在以后的識字教學中，我會不斷的學習和探究，讓孩子們想學，樂學。這樣做，能夠激勵學生自主識字，調(diào)動他們的學習積極性三、讀讀畫畫中自主識字我在教學中，通過認偏旁，析字形進行識字，效果較好。一、讀讀背背中自主識字在識字教學中，我根據(jù)語文園地里學生熟悉的古詩，讓他們自己自主學習，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。怎樣在小學一年級語文識字教學中培養(yǎng)學生能力，讓學生從想學、樂學到主動學習呢？通過實踐，我找到了行之有效的自主識字方法。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學生的識字量。如“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等字；“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等字；也選擇一些加偏旁的字，像《添“口”歌》一樣編兒歌變新字，如：“化”字加“ ”小花轎；“田”字加“ ”苗兒笑；”、“采”字加“ ”青菜好；“牙” 字加“ ” 小芽苗；平字加“ ”蘋果到；古字加“ ”可苦了。為此，可把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入到識字教學之中。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。老師提供了讓學生在小組里交流的機會，這樣學生在互聽互檢的形式下交流，每個人把認的字讀給伙伴聽，如果遇到不懂的字，組里的伙伴給予提醒再認一認。經(jīng)過這樣一說，學生就不會把右上面寫成“采”了。漢字中有許多規(guī)律性的東西。我認為識字教學應(yīng)重視教給學生“活”的識記方法，為今后的自學閱讀等等學習打下良好的基礎(chǔ)。所以，在識字教學方面，力求識字方法靈活多樣，提高識字效果?？傊?小小漢字,結(jié)合學生的思維特點,調(diào)動學生的多種感官,使學生積極地參與識字教學,處處從學生主體的實際出發(fā),鼓勵學生多多實踐,學生就能獲得成功的喜悅,希望同行能給我多提供點更寶貴的經(jīng)驗,讓我在識字教學中能得心應(yīng)手,取得事半功倍的效果.第三篇：一年級識字教學反思一年級識字教學反思識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學習能力的基礎(chǔ)。拓寬途徑，在生活中識字我們的生活中處處都有語文，這就提醒著我們應(yīng)該讓學生在課堂上學到的文字知識用于生活實踐當