【正文】 初步感知對子。（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？生：對子。學生對于識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。孩子們很興奮，我也很開心。孩子們先是愣了一下，接著舉起小手大聲說了起來。我的語言飽含著幸福，快樂。但這一次的效果最好。同時配上相關的音樂等，生動的畫面，各具風情的音樂，調(diào)動學生多種感官，使學生仿佛身臨其境，獲得深刻的體驗，以感情朗讀的方式外現(xiàn)表達自己的感受，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛，小朋友在一種外出游玩的喜悅心情的驅(qū)使下饒有興趣地學習韻文。整堂課受到了良好的教學效果。一、初步了解漢字的特點，培養(yǎng)學生主動識字的興趣。二、營造氣氛、明白道理教材的第二部分是要讓學生懂得團結(jié)力量大的道理。四、不足之處在教學過程中，沒有很好的體現(xiàn)學生的合作學習。一年級下冊識字教學反思8《識字1》是本學期第一單元教學中的首次教學內(nèi)容，有八個四字詞語，寫的都是春天的典型事物或現(xiàn)象，構(gòu)成了一幅春景圖，能引人進入春天的美好境界。在讀方面，我采用全班齊讀、大組朗讀、小組賽讀等多種方式，讓學生感受春天的美。一年級下冊識字教學反思9《識字3》是一年級下冊的一篇識字課。打亂順序認讀。識字的方法，就是——歸類識字法。要為學生的學習服務，不要只為教師的課堂展示服務。如果在課堂中讓學生用所認字詞說話，說句子。這節(jié)課中，我讓孩子們讀讀、想想、說說，發(fā)現(xiàn)識字特點，探究句型形式，再結(jié)合拓展說話，從課內(nèi)延伸到課外，不僅學好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活?！薄B著讀了三個生字，孩子們一個個笑了，已經(jīng)有耐不住的孩子說了：“怎么都是蟲字旁，形聲字啊？”于是乎，“蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”連著讀得不亦樂乎。探究發(fā)現(xiàn)之二：神奇的構(gòu)句形式讀著兒歌：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。于是，我就在黑板上板書：誰 在哪里 干什么接著，楠楠又發(fā)現(xiàn)了每句話中都有一個動詞：飛、捉、造、運、游、結(jié)，而且一起研究后發(fā)現(xiàn)一般動詞都在倒數(shù)第三個，只有“飛“放在了末尾，孩子們很興奮，知道句子中還根據(jù)不同的動物（昆蟲）寫出了它不同的特點，動詞用得恰當?！揪蕦懺挕浚ㄒ唬┰鷳B(tài)型鳥兒樹上把歌唱， 知了樹上叫不停，白兔草地蹦蹦跳。（沈恬伊）猴子樹上跳得歡， 蜜蜂花中采蜜忙，馬兒草原吃青草。魚兒水里游得樂， 大狗門前咬骨頭，青蛙田野吃害蟲。（黃一璐）（二）個性型鯊魚海里捉小魚，藍鯨海里捉海豹。小鴨水里游得歡，小雞地上啄米粒。（黃亞坤）【原來的句子太過于雷同，便伙同孩子們一起進行修改，小作者也很開心，因為用的動詞不一樣了，讀起來也更有勁了?！壳嗤茉诎渡献较x，（岸上捉害蟲）小鳥在樹上唱歌。就在這樣的修改中，孩子們的語言得到了錘煉，很多孩子還學會了給別人提建議呢。所以，如果你想要好好地描述春天的句子的話，那就從顏色上入手。二，狀態(tài)對于狀態(tài)來說，也是一樣的。例如：昨天還是冰封千里，兩岸森白的小溪，今天卻在明媚的陽光下閃光著波光，兩側(cè)的冰雪也化了，正一滴一滴地融入到溪水中。冬天的風是冷刀子，刮在臉上生疼，春天的風是媽媽溫暖的手，撫過我們的臉頰。因為春天來了，人對于春天的喜愛是表現(xiàn)出來的。春天告訴我們一個道理，今日不播種，來日收虛無。例如：在班長的帶領下，我們踏著青青的小草，聞著小道兩旁花的清香，向活動地點進發(fā)。我是按照這樣的程序讓學生自學生字詞：讓學生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認讀生字。一年級下冊識字教學反思13《識字5》是蘇教版二年級上冊第五組中的第一篇課文。第一行的教學設計是讓學生感受從讀準生字——讀準詞語——讀準詞串——讀美詞串的識字過程，由于這三種天氣術語和學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系緊密，因此學生理解起來比較容易，第二行的教學設計是讓學生結(jié)合圖片，認識“蠟梅、翠竹、蒼松”這三種植物和它們的特點，尤其將“翠、竹、蒼、松”正音；第三行小動物“蟒蛇、螞蟻、刺猬”，通過讓學生找詞語配對的活動，激發(fā)學生的學習興趣。從初讀——指導讀——流利的讀——連貫的讀——去拼音讀，設計不同梯度的教學目標，通過學生一次一次的讀書落實好第一課時識字教學的目標，簡約的設計驅(qū)除繁雜，以讀為主線，抓住課時的目標，回歸語文的本質(zhì)，讓學生學的輕松，學的快樂，學的扎實。了解他們的心理特點，知道孩子愛動、愛玩、愛做游戲，我在課上巧妙地創(chuàng)設了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字?！薄澳瞧瑯淙~上躲著一只螳螂?！彪S即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語貼到了相應的昆蟲圖旁，圖文對照，讓學生練讀詞語。如：接著上面認讀昆蟲的詞語后，老師說：“小朋友，你們想不想上來捉一捉這些昆蟲？”小手立即舉起了一大片?！瓕W生們一個個搶著上來捉，一個比一個說得精彩。因此，教師必須具有嶄新的學生觀，相信學生是具有巨大潛能的命體讓學生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。學生認真自讀韻文后，紛紛舉手：生1：我發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個字，只要在“馬”和“義”旁都加上一個“蟲”字旁就成了“螞蟻”，大家跟我讀“螞蟻”。生6：我們家用的洗發(fā)水是“采樂”牌，就是這個“采集”的“采”。一年級下冊識字教學反思15《識字1》是詞串識字。上這課時，我在秦宇杰老師的指導下，精心設計教案，做好課件，以期上好開學第一課。這時，我隨機出示了春天的圖畫，讓孩子有了直觀的感受，并引導孩子邊看邊想，“春天來了，大自然發(fā)生了哪些變化？”孩子面對圖畫侃侃而談，練習說話。我步步引導學生，讀出了韻味，讀出了春天的意境。比如，我在教導“春雨”這兩個詞語，不僅讓孩子看了“下春雨”的情景，引導學生想像“春雨像什么？給你留下怎樣的印象”，從而理解“春雨”，更隨機出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨，一下就是三兩天，像牛毛，像花針，像細絲……”，在識字的基礎上，品味名篇，提升識字的深度，提高學生的閱讀能力。良好的開始是成功的一半。這樣的導入設計不僅新穎，更訓練了孩子的傾聽能力，還培養(yǎng)了孩子的樂于傾聽習慣。每組詞語表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特征。……師：小朋友真了不起！平時認識了那么多漢字，今天每個人又用自己的辦法記住了新的漢字，我們一再來讀一讀。生3：老師，我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲的名稱都有“蟲”字旁！師：呀！你真了不起，你的發(fā)現(xiàn)是“偉大的發(fā)現(xiàn)”！生4：我教大家記“林”字，一個“木”，再加一個“木”就是“林”，大是林子里樹木比較多。如，在小朋友認識了昆蟲，初步認了有關昆蟲及本課的詞語后，就進入了學韻文、識寫漢字的階段。三、自探究，在感悟中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)識字能力。”學生們興致勃勃，走上臺去，有的捉到了“蝴蝶”（貼圖，下同），有的捉到了“螞蟻”，有的捉了“天?！薄弥@些“戰(zhàn)利品”，仔細觀察外形后，學生的發(fā)言令人驚訝：生1：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它頭上還有兩根長長的觸角。二、寓學于動，在識字中巧妙進行語言訓練。”“一只知了正在樹上唱著動聽的歌。老師指著貼圖（蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹葉上，螞蟻暗藏在落葉上……）對大家說：“請小朋友仔細觀察，你看到了什么？”學生們瞪大了眼睛，仔細看著。一、創(chuàng)設情境，在游戲中學習漢字。最后，老師通過過渡語將整篇詞串連起來讀，由于前期朗讀的指導，那么學生的朗讀也自然得到了提升?！霸~串識字”是蘇教版識字教學的特色，他將原本孤立的漢字，置于具體的語言環(huán)境之中，使其成為合轍押韻的“韻文”，再圍繞一個中心把有內(nèi)在聯(lián)系的一組詞語串起來，讓學生通過誦讀的方式，初步感知每一個字的意思是可以隨著語言環(huán)境的變化而變化的，潛移默化地讓學生將文字符號的“能指”意義與在具體語境中“所指”意義結(jié)合起來進行立體地感悟，以提高識字的興趣和效果。由于一年級學生辨認字形不夠精細，有些字比較難學，我有針對性地予以指導。總結(jié)，對于描寫春天的句子來講，大家也在書本上看到過好多，千萬要記得，不要去過多地背誦或者是在自己的作文里寫那些句子，因為那些句子，老師也知道，所以，過多地寫在自己的作文里，即使只出現(xiàn)了這一句是摘抄的，也會讓你的作文大打折扣，所以，不如所有的文字全用自己的親身感受來寫，是再實在不過的了。自然，這些活動對于你們來講，就是一個大的變化。例如：春天來了，帶來了希望，帶來了播種的快樂。冬姑娘卻裹著一身銀色厚衣，黯然地望向我們，傷心地離去。三，氣候氣候就更不用說了，這點大家自然是感受多多，冬天的天氣是緊裹衣領，春天穿得稍厚一點就冒熱汗。冬天的時候，所有的事物，都是寂靜的，安靜的，毫無氣息的，可是春天的事物卻變得有了復蘇，有了生氣。從淡白無色，轉(zhuǎn)變成鵝黃嫩綠，這就是一種狀態(tài)。聚焦于“語言文字運用”，正像“修訂解讀”中指出的：教學目標和內(nèi)容都必須圍繞“學習祖國語言文字的運用”這個核心。（游得歡）（童健元）【前兩行在句式的表達上有問題，“在”字應省略，后面應有三個字，改后孩子認為很好。理由是：前前面寫得“飛機、火車、汽車、輪船”都是交通工具，而“獅子、鯊魚”是不同類的。汽車路上跑得快，（開得歡）輪船海上跑得快。海龜海里捉水母，海獅海里捉海蜇。（胡云迪）小鳥空中飛得歡， 老虎林中稱大王，小魚水中游得歡。蜜蜂花朵采蜜忙， 小鳥樹上喳喳叫，燕子屋檐造房子。青蛙田里捉害蟲， 蜜蜂花間采蜜忙，松鼠樹上摘松果。在這探究的過程中，孩子們相互啟發(fā)，一起享受著成功的快樂。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。所以我們也就順勢了解了“形聲字的特點”，知道了這些生字都與“蟲”有關，便得出“與昆蟲有關”的字一般都有個“蟲字旁”。我采用了集中識字的學習方式，當孩子們看著生字卡片一個一個地讀著生字時，如：“蜻、蜻、蜻蜓的蜻，左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁，形聲字。一年級下冊識字教學反思10【教材簡析】《識字四》是人教版一年級下冊第四組課文中的一篇識字課文，編者獨具匠心地將14個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這樣的環(huán)節(jié)，非常有必要。就是說。重點字的認讀。概括有以下幾個環(huán)節(jié)：帶拼音認讀?？傮w說來，這堂課順利地完成了教學任務和所設定的教學目標。在教學環(huán)節(jié)的設計上，我采用看、聽、說、讀、畫等手段幫助學生盡快掌握要求掌握的知識，利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的美麗景色，讓學生在觀察中體會相關詞語的含義。學生讀的形式單一，還可以加上小組讀、同桌讀。《小螞蟻搬青蟲》這個故事生動有趣，透過小螞蟻的成功，認識了一群螞蟻的力量遠遠超越一只螞蟻，這是和團結(jié)合作密不可分的，團結(jié)起來力量大，這就是“眾人一條心，黃土變成金”學生一聽就明白了其中的道理。教學中，我逐個出示圖片和生字，讓學生圖文結(jié)合來認字，隨著一個個小人的出現(xiàn)，學生的興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。難點是理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”。學生在這樣鮮活、廣闊的課堂上盡情馳騁，非常興奮。一年級下冊識字教學反思6《識字6》是篇優(yōu)美的看圖識字課文，要讓學生在感悟中朗讀、識字，進而體會到祖國各地的美麗風光并且了解到祖國各地的風情，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。由此我想到：自開學以來，我上了很多次識字課了。我任由孩子們隨意去說。教室里安靜極了。今天的識字課是上午第三節(jié)。（2） 分小組背，男女生比賽背。（1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。初讀課文，整體感知。（1）出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領讀。（自讀、小組讀、分段讀）三、記憶字形，指導書寫。師配樂范讀課文，把不認識的字多讀幾遍