【正文】 三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文。從而揭示出文章的宗旨人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長(zhǎng)、和睦相處。八十年代出任湖北師范學(xué)院副院長(zhǎng)，一九八七年晉升教授，為碩士研究生導(dǎo)師。現(xiàn)任中國(guó)詩(shī)詞學(xué)會(huì)理事、中國(guó)寓言研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)屈原研究會(huì)名譽(yù)理事、湖北省詩(shī)詞學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、黃石市作協(xié)名譽(yù)主席。出土的文物中有任城陶罐等?！辗瀑M(fèi)爾，不必留心，但和敵人對(duì)面，卻必須刻刻防備?！帘邙F，不如交愚人?！璧抡n后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、看拼音，寫(xiě)漢字。ch233。（）的鐵罐（）地問(wèn)（）的塵土（）地說(shuō)（）的陶罐（）地回答（）的堆積物（）地叫起來(lái)（）并論（）理會(huì)（）流逝（）覆去（）相處（）干凈（）動(dòng)手（）美觀閱讀能力大提升三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。oqiānxūnu242。iji224。張老師把我叫到身邊，眼睛注視著我和藹地說(shuō)：“今天，你這件事情做得也太不應(yīng)該了，你怎么能去推倒一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的小同學(xué)呢?他雖然頑皮可你也不應(yīng)該這樣，你可以跟他講道理嘛!”我再也忍不住了，淚水滴在胸前的紅領(lǐng)巾上羞愧難當(dāng)。讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。品一品，理解品味。五、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》。常常傲慢地奚落陶罐。老師巡視輔導(dǎo)（四）、師生品讀課文2——9段。點(diǎn)撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對(duì)方，他在跺腳呢（用各種動(dòng)作表情形象化“惱怒”）師：惱羞成怒的鐵奚落陶的語(yǔ)言一定更尖刻了，聽(tīng)聽(tīng)，他都說(shuō)些什么？（指名讀）4 鐵第三次奚落陶了，這使得鐵已經(jīng)生氣了，那接下來(lái)呢第四次鐵罐是怎么奚落陶的? 生找，讀最這一次課文中沒(méi)有描寫(xiě)鐵神態(tài)的詞語(yǔ)，誰(shuí)能補(bǔ)充？ 怒不可遏同位之間分角色把鐵四次說(shuō)的話(huà)讀一讀5好，下面老師來(lái)引讀，一組讀一次話(huà)，第一組讀鐵罐第一次說(shuō)的話(huà)，第二組讀第二次的話(huà)，清楚了嗎？（教師引讀：鐵罐傲慢地問(wèn)――、鐵罐輕蔑地說(shuō)――、鐵罐惱怒地說(shuō)――，鐵罐怒不可遏，說(shuō)――）鐵罐用這么 刻的話(huà)來(lái)諷刺挖苦陶罐子，那他它憑什么奚落陶罐（鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。（謙虛）2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。（這是一種無(wú)聲的抗辯）你覺(jué)得陶罐怎么樣？（謙虛）（五）、學(xué)習(xí)后文。多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)。、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)過(guò)程：一、揭題師：同學(xué)們，喜歡童話(huà)嗎？今天讓我們一起走進(jìn)入23課陶罐和鐵罐。 的鐵罐和 的陶罐之間 的故事。五、含英咀華國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。，同桌分角色讀一讀陶罐和鐵罐的話(huà)。除了神態(tài)和稱(chēng)呼，還可以從什么地方感受到它的傲慢？生：?jiǎn)柼?hào) 師：通過(guò)神態(tài)、稱(chēng)呼、標(biāo)點(diǎn)能看出鐵罐的傲慢無(wú)禮，我們寫(xiě)作文的時(shí)候也是如此，通過(guò)神態(tài)、稱(chēng)呼、標(biāo)點(diǎn)描寫(xiě)一個(gè)人的性格特點(diǎn)。生：陶罐：光華、樸素、美觀 鐵罐：連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。生自由發(fā)揮。這，就是童話(huà)的魅力。生：自由發(fā)揮。傲慢無(wú)禮的鐵罐就這樣消失了，它為什么還奚落陶罐？ 生：它認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，陶罐易碎。指導(dǎo)朗讀分角色朗讀。師：通過(guò)對(duì)話(huà)，找出描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)。指名讀。師：簡(jiǎn)筆畫(huà)并板書(shū)三、生字詞謙虛、樸素、掘出、覆滅、流逝、倒塌、御廚、和睦、碰撞、感動(dòng)、奚落、輕蔑、惱怒、傲慢、宮殿、懦弱、茺涼、興奮 自由讀、師友小組展示讀、齊讀四、再讀品味再讀課文，爭(zhēng)取讀得熟練流利，讀出自己的理解。二、整體感知自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。讀了這個(gè)故事你一定有許多自己的感慨，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？我想對(duì)鐵罐說(shuō)： 我想對(duì)陶罐說(shuō)： 我想對(duì)自己說(shuō)：總結(jié)：我們只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的，我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。國(guó)王御廚里的鐵和陶的命運(yùn)到底如何呢？學(xué)生默讀后文。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)……”相機(jī)設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為陶懦弱嗎？為什么？從哪里知道的？抓“爭(zhēng)辯”——讀句子，注意省略號(hào)的讀法。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對(duì)待的呢？ 1“不敢，鐵罐兄弟。師：哦，他抓住了鐵罐的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)充分體現(xiàn)它對(duì)陶罐的奚落，真好！誰(shuí)能來(lái)做做“傲慢”的動(dòng)作？這句話(huà)中還有哪里可以看出鐵對(duì)陶的瞧不起？生：“陶罐子”鐵罐對(duì)陶罐的稱(chēng)呼感受到了鐵罐子的傲慢師：誰(shuí)能讀一讀，點(diǎn)人讀，生評(píng)后再讀，全班讀你還找到了哪些句子？ 過(guò)程：讀句子2 師：從哪里看出鐵對(duì)陶的奚落的？生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 這次鐵又是什么樣的神態(tài)（輕蔑）誰(shuí)來(lái)讀出 輕蔑的語(yǔ)氣，聽(tīng)到同學(xué)們讀，老師也想讀一讀，那老師來(lái)讀鐵說(shuō)的話(huà)，你們來(lái)讀旁白好嗎？鐵從傲慢變?yōu)檩p蔑，那接下來(lái)鐵罐會(huì)怎樣呢？找一找接下來(lái)描寫(xiě)鐵的句子 生：鐵罐開(kāi)始惱怒了。讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)，多請(qǐng)幾個(gè)。指名回答：課文主要講了一個(gè)什么故事？（多指幾名學(xué)生說(shuō)，將主要內(nèi)容說(shuō)清楚。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。讀一讀，整體感知。分角色，有感情的朗讀課文。和睦相處是指人與人、人與自然等互惠互利、彼此促進(jìn)的共同生存。ch233。思維創(chuàng)新大拓展四、介紹你的老師，寫(xiě)出他（她）的神態(tài)和動(dòng)作。iji224。oqiānxūnu242。鏡于水，見(jiàn)而之容；鏡于人，則知兇與吉。——瓦魯瓦爾，擇交如求師。乾縣靈源鎮(zhèn)佛東村幾位村民挖土也意外發(fā)現(xiàn)了一只古陶罐。發(fā)表過(guò)學(xué)術(shù)論文五十余篇、藝術(shù)散文六十余篇、新詩(shī)四十余首、傳統(tǒng)詩(shī)詞三百余首、寓言五百余篇、幽默作品一百余篇。黃瑞云是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員?！咀髡呓榻B】黃瑞云，湖南婁底人，一九三二年生。全文共17個(gè)自然段，可分為兩部分，第一部分是第1至第9自然段，講的是自滿(mǎn)的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓?zhuān)瑩?jù)理力爭(zhēng)。這些方面的訓(xùn)練在平常也還需加強(qiáng)。2．語(yǔ)文教學(xué)不僅要“授之以魚(yú)，”更要“授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。：誰(shuí)能把你看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)成一句話(huà)？生：預(yù)設(shè)：某某笑著說(shuō)：“今天真高興！”某某大聲笑，說(shuō)：“今天真高興！”【設(shè)計(jì)意圖：續(xù)寫(xiě)故事，拓展故事內(nèi)容，升華文章主旨?！碧展蓿ǎ┑卣f(shuō)：“人人都會(huì)有缺點(diǎn)，也都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，只要我們正確對(duì)待自己和他人，就能一起進(jìn)步和成長(zhǎng)。從這篇課文中我們懂得了一個(gè)什么道理？生預(yù)設(shè)：不能光看到別人的短處，還要看到別人的長(zhǎng)處。（板書(shū)：易碎）師過(guò)渡：拿自己的長(zhǎng)處跟別人的短處相比，那是無(wú)法比較的。】“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會(huì)鐵罐?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的?！安桓遥F罐兄弟。（小組代表）預(yù)設(shè)：陶罐很謙虛、不生氣、和氣……鐵罐：發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……（板書(shū)：爭(zhēng)辯憤怒）：指名讀，分角色朗讀，生評(píng)價(jià)。（課件出示12）（出示課本7～9自然段。（學(xué)生匯報(bào)）（板書(shū)：謙虛）：將說(shuō)話(huà)人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對(duì)話(huà)中去，能更好的理解課文內(nèi)容，小組內(nèi)分角色朗讀27自然段。誰(shuí)來(lái)試一試？指導(dǎo)生讀，評(píng)價(jià)）（板書(shū)：傲慢）：傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對(duì)話(huà)時(shí)的旁白（提示語(yǔ)）中，對(duì)話(huà)中的旁白可在句子中有三個(gè)位置：句子中、前、后。（課件出示11）出示課件：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。（課件出示9）陶罐驕傲謙虛懦弱何必塵土古代價(jià)值：這節(jié)課，我們接著往下學(xué)。不足之處：要拿捏好“扶”和“放”的關(guān)系。教學(xué)伊始，教師出示預(yù)習(xí)任務(wù)，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，為了使枯燥的生字詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，教師設(shè)計(jì)了“闖關(guān)游戲”