【正文】 右面部分，注意書寫順序，右邊的第四筆是橫折。競賽和評選是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良藥。（師：老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢”是什么意思？（生：驕傲）。C、分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對話(2～9自然段)。難道陶罐一點長處也沒有了嗎？（三）學(xué)剩余自然段（課件出示15）出示課件：默讀剩余自然段，按課文內(nèi)容填一填。因此，教師在教學(xué)中采取了先扶后放的方法，即我先來指導(dǎo)學(xué)習(xí)一次對話，然后總結(jié)學(xué)法，再讓學(xué)生用這樣的方法去學(xué)習(xí)其他的對話。二十世紀(jì)八十年代以來先后擔(dān)任湖北省古典文學(xué)學(xué)會副會長、湖北省屈原學(xué)會副會長、湖北省水滸學(xué)會副會長、湖北省作家協(xié)會理事、黃石市作家協(xié)會主席。——墨翟，是敵人。ntǔd224。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師在教學(xué)本課前，準(zhǔn)備陶罐、鐵罐的實物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學(xué)課件等?！碧展拗t虛地回答。教學(xué)難點：有感情朗讀課文，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。生：傲慢、輕蔑、惱怒 師：通過神態(tài)看出鐵罐的傲慢，你還可以從什么地方感到它的傲慢？生：陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西師：大家看，這幾個句子就是從稱呼上表現(xiàn)出鐵罐的傲慢。驕傲的鐵罐消失了，消失得無影無蹤，可是，這個精彩的故事還在感動著我們，影響著我們，故事留下的思考還在啟迪著我們。陶罐和鐵罐相處的好嗎？從哪兒看出來的？生：奚落，理由意思默讀29段：：用橫線畫出鐵罐奚落陶罐的話；用波浪線畫出陶罐的答話。讓我們大家相互尊重，取長補短，和睦相處 板書：27陶罐和鐵罐鐵罐 長處：堅硬 無影無蹤 奚落 寬容陶罐 短處：易碎 無價之寶第五篇：陶罐和鐵罐教案2陶罐和鐵罐學(xué)習(xí)目標(biāo)：.讀通課文，認(rèn)識生字詞，會寫“陶“字，了解課文大意。師：自己做一做。議一議，了解內(nèi)容。參考答案一、jiāo224。——[唐]賈島；對于不能交為朋友的人，至少要避免和他們結(jié)怨；要是連這個也辦不到，就要盡可能地避免和他們往來，為自己的利益疏遠(yuǎn)他們。一九五八年畢業(yè)于武漢大學(xué)中國語言文學(xué)系，曾在湖北教育學(xué)院任教?！堪鍟鴥?nèi)容【板書設(shè)計】陶罐鐵罐（短處）易碎堅硬（長處）謙虛　　　　　　　　　　傲慢爭辯　　　　　　　　　　惱怒（長處）美觀無影無蹤（短處）教學(xué)反思成功之處：1．在教學(xué)中教師讓學(xué)生通過充分的、不同形式的朗讀，來體會人物說話的語氣和當(dāng)時的心情，學(xué)生理解得比較到位，興趣很濃。）～9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化？小組內(nèi)討論并確立一個最恰當(dāng)?shù)脑~語加到句子中，然后分角色朗讀課文?！驹O(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，引入課題，溫故而知新。教師巡回指導(dǎo)了解，特別關(guān)注學(xué)困生的疑難點。（2）連接前置性預(yù)習(xí)，反饋學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，同位互批自己練寫的生字。指名讀預(yù)習(xí)任務(wù)。過程與方法：，掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點的方法。第二板塊 體會陶罐的謙虛：我們看到鐵罐的態(tài)度是一步步發(fā)生變化的。二讀：是啊，看這個蔑字中間是個扁目，（師：你們把眼瞇起來）就像瞇著眼看人，會把人看得很小，就是小瞧別人?！薄昂湍阍谝黄?，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”5學(xué)生找第一句話，奚落什么意思？:奚落的意思是用尖刻的話諷刺別人，使人難堪。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這一課。五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段（一）同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐。板書：驕傲師：誰能結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的？生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會正確全面的看待事物，聯(lián)系學(xué)過的課文或生活經(jīng)驗，進一步理解本寓言故事的道理，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。從而揭示出文章的宗旨人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對方特長、和睦相處。學(xué)情分析三年級的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文內(nèi)容簡略易懂，對話有趣，學(xué)生樂于去讀。對于本文的教學(xué)，我將采取以下學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。（五）下面我們一道來解決后面兩個問題?？墒?，隨著時間的流逝它倆的命運最終會如何呢？你們想知道嗎？請同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運。看老師板書課題，邊寫邊說“罐”字筆畫多，比較難寫，寫的時候一定要注意。師出示奚描紅，給對方以肉體上的痛苦；然后讓學(xué)生進行古今對比，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在是通過言語在精神上“凌虐”對方，給對方制造精神上的痛苦。此刻，鐵罐不僅只看到自己的長處，還看到了陶罐的短處什么呀？（易碎），所以，他十分瞧不起陶罐，所以，找一名同學(xué)讀。我們要用學(xué)習(xí)鐵罐這部分的方法學(xué)習(xí)透過陶罐的語言體會人物的內(nèi)心。2.“不動筆墨不讀書”，預(yù)習(xí)同樣要動筆墨。要求：一看寫正確了嗎？二看寫規(guī)范了嗎？如有寫得不正確或者不規(guī)范的字，就圈出來?！啃抡n教學(xué)（）分鐘二、精讀課文，深入感悟（一）學(xué)習(xí)課文的1～9自然段，體會鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。（課件出示13）：“何必這樣說呢？”陶罐（）說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（）說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會鐵罐。師：鐵罐那么傲慢，究竟為什么？生預(yù)設(shè)：因為鐵罐很堅硬，所以它很驕傲。如在讓學(xué)生理解陶罐和鐵罐的第一次對話時，教師問學(xué)生鐵罐說話時是怎樣的語氣，當(dāng)時學(xué)生就從課文中找出來了“傲慢”這個詞，教師接著提問，“傲慢”是什么樣子的呢？于是有學(xué)生說它的意思，有學(xué)生表演傲慢的樣子，教師趁勢讓學(xué)生帶著這樣的神態(tài)來朗讀陶罐的話，學(xué)生興致很高地爭著舉手。八十年代出任湖北師范學(xué)院副院長，一九八七年晉升教授，為碩士研究生導(dǎo)師。——伊壁鳩，不如交愚人。oqiānxūnu242。品一品，理解品味。點撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對方，他在跺腳呢（用各種動作表情形象化“惱怒”）師：惱羞成怒的鐵奚落陶的語言一定更尖刻了，聽聽，他都說些什么？（指名讀）4 鐵第三次奚落陶了，這使得鐵已經(jīng)生氣了，那接下來呢第四次鐵罐是怎么奚落陶的? 生找，讀最這一次課文中沒有描寫鐵神態(tài)的詞語，誰能補充？ 怒不可遏同位之間分角色把鐵四次說的話讀一讀5好，下面老師來引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏，說――）鐵罐用這么 刻的話來諷刺挖苦陶罐子，那他它憑什么奚落陶罐（鐵罐認(rèn)為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。，同桌分角色讀一讀陶罐和鐵罐的話。這，就是童話的魅力。師：通過對話，找出描寫鐵罐神態(tài)的詞語。教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？ 1“不敢，鐵罐兄弟。三、情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。ch233。鏡于水，見而之容；鏡于人，則知兇與吉。黃瑞云是中國作家協(xié)會會員。2．語文教學(xué)不僅要“授之以魚，”更要“授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。（板書：易碎）師過渡：拿自己的長處跟別人的短處相比，那是無法比較的。（小組代表）預(yù)設(shè)：陶罐很謙虛、不生氣、和氣……鐵罐：發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……（板書：爭辯憤怒）：指名讀，分角色朗讀，生評價。（課件出示11）出示課件：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。（1）陶罐和鐵罐性格有什么不同？（2）這則寓言告訴我們什么道理？【設(shè)計意