【正文】 學(xué)生能在課內(nèi)從讀不通順到讀出感情來，足見讀的指導(dǎo)是到位的?！稜敔敽托洹方虒W(xué)反思7通過教學(xué)實踐和課后反思，我認為這節(jié)課的成功之處有：一、充分利用教材資源教材給出了兩幅情境圖，這兩幅圖突出了課文內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、重視語言的積累語文教學(xué)的基本任務(wù)是語言學(xué)習(xí)，是語言的理解和運用，是聽說讀寫能力的提高。才能實現(xiàn)尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價值。這對初上一年級的學(xué)生來說是偏多的，所以在上課時遇到了很多實際困難，有些內(nèi)容就無法深入開展。整堂課的容量太大，所以最后的書寫環(huán)節(jié)無法落實。如果語速太快，他們的思維就跟不上，就不知道你在說什么，就達不到你想要讓他們聽懂的效果，就失去的39。現(xiàn)在，七八歲的孩子，有很多人在家里還是要纏著媽媽抱的，一個說話硬梆梆，冷冰冰，吐出來就消失的老師自然是不受他們歡迎的。在寫板書時，要注意學(xué)生能不能一筆一畫都看清楚。還有，在教學(xué)偏旁和生字時，應(yīng)該用兩種不同顏色粉筆來寫偏旁和部首，這樣能讓學(xué)生一目了然，更有效地學(xué)習(xí)。在學(xué)生自己讀課文，圈生字和不認識的字之后，沒有及時反饋，而只是在他們自學(xué)時作單獨的交流，這也沒有達到讓所有學(xué)生都注意到本課難讀難認的字的目的。上課的人往往無法全面、客觀地認識到自己存在的不足，而需要不斷地實踐和積累，這樣才能更快、更有效地取得進步。冬天，爺爺給小樹御寒，夏天，小樹為爺爺遮陽。從教學(xué)過程看，在課堂上，通過師生共同活動，完成識字和理解重點詞句的目標。在教學(xué)課文時，我注重了提問、釋疑、但忽略了朗讀的指導(dǎo)，尤其是是讀中悟情的指導(dǎo)。聽了于老師的朗讀教學(xué)的報告后，更加覺得朗讀的必要性了，接下來的課文我將會嘗試以讀代講。初識“自然段”，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段?！窘虒W(xué)準備】多媒體課件 生字卡片【預(yù)設(shè)流程】一、情境導(dǎo)入。讀準字音，讀好“爺爺”的第二個音節(jié)（輕聲）。二、初讀課文，認識自然段。三、隨文識字（一）學(xué)習(xí)第一自然段。，它長大了，就變成了“一棵大樹”，大樹能做什么？ 小樹長大后，有這么多作用，我們用喜歡的感情來讀這句話。（出示帶拼音句子）（1）讀準“和”“裳”。四個生字寶寶，你記住了哪些？到：認識“立刀旁”。暖：復(fù)習(xí)日字旁，組詞。）齊讀。四、趣味識字。（爺）（2）做動作猜字。引出要寫生字（不 開），觀察“不”的筆順，自主說說寫好“不”要注意什么？，學(xué)生書空。學(xué)生書寫，教師巡視評價。根據(jù)一年級的學(xué)習(xí)要求，我將第一課時的教學(xué)重點定為：初識自然段、認識7個生字、會寫兩個字和練習(xí)朗讀課文2自然段。比較滿意的有兩點：一、直觀形象，吸引注意。二、形式多樣，激發(fā)興趣。不同的朗讀方式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課文讀得一次比一次好。又如多音字“和”讀“h233。課堂上氣氛活躍了，課堂紀律就容易散亂。在評課交流中，學(xué)校的其他語文老師對這節(jié)課提出了許多寶貴的意見和建議，結(jié)合我自己的一些看法，作反思如下：首先，我覺得自己對這次活動沒有足夠的重視，認為平時的課、批改和輔導(dǎo)更為重要，覺得這周的其他工作比較多，就忽視了公開課的準備。上之前沒有在腦子里把上的細節(jié)好好思考整理，以至課堂的隨意性太大，不夠精致和嚴密一堂精彩、有效的課，課前的充分準備是致關(guān)重要的，但因為我的認識不足而導(dǎo)致一些本可以避免的問題出現(xiàn)在課上，我想，這是最值得反思的地方。這首詩，大部分學(xué)生應(yīng)該在學(xué)前就已經(jīng)接觸過，學(xué)起來并不費力。我認為選課的偏差是我對低年級教材、教學(xué)重點、學(xué)生基礎(chǔ)等方面不熟悉造成的，今后應(yīng)該在平時的教育教學(xué)實踐中不斷的探索、研究，盡量避免再出現(xiàn)類似的想當(dāng)然高估學(xué)生基礎(chǔ)和能力的問題再出現(xiàn)。一年級的小朋友，剛從唱歌、跳舞、玩游戲為主要校園活動的幼兒園過度到小學(xué)，有很多地方還不能適應(yīng)，需要老師也像幼兒園阿姨那樣細聲軟語地來跟他們交流，教他們學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，七八歲的孩子，有很多人在家里還是要纏著媽媽抱的，一個說話硬梆梆，冷冰冰，吐出來就消失的老師自然是不受他們歡迎的。在寫板書時，要注意學(xué)生能不能一筆一畫都看清楚。還有，在教學(xué)偏旁和生字時，應(yīng)該用兩種不同顏色粉筆來寫偏旁和部首，這樣能讓學(xué)生一目了然，更有效地學(xué)習(xí)。在學(xué)生自己讀課文，圈生字和不認識的字之后，沒有及時反饋，而只是在他們自學(xué)時作單獨的交流，這也沒有達到讓所有學(xué)生都注意到本課難讀難認的字的目的。教“穴”時，教的是老的讀法“穴字頭”，而不是“穴寶蓋”。細節(jié)決定成敗，這些都不是小問題啊。初讀感知中有學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)，出示了自學(xué)要求，學(xué)生看不懂，要老師解釋，不如不出示。當(dāng)局者迷，旁觀者清。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。“綠色的小傘”是指枝葉茂密的樹冠，可以遮擋遮擋夏日炎熱的陽光。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。學(xué)情分析學(xué)生在一個單元的識字教學(xué)后，初步掌握了最基本的識字方法，了解象形、形聲的構(gòu)字法，所以課后的生字，好多可以用這兩種方法來識記，如“傘”，“冷”，“暖”，“熱”等字。我覺得在學(xué)語文的起始階段，以上兩者都很重要。懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。【教學(xué)過程】一、字謎導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新詞“爺爺”，讀好輕聲。提出問題。（如學(xué)生提到分節(jié)問題，就告訴學(xué)生如何標記自然段序號）四、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟談話導(dǎo)入。⑴課文用了幾句話來寫這幅圖？⑵讀一讀：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。經(jīng)老師指導(dǎo)，同學(xué)們在正確朗讀的基礎(chǔ)上，可進行分組賽讀，每組選出最好的再比。在熟讀后，可進行背誦指導(dǎo)。在教孩子們學(xué)會數(shù)段落后，我及時把課文的兩幅插圖出示，然后引導(dǎo)孩子看看，兩幅插圖對應(yīng)的是哪幾個段落的內(nèi)容。讓孩子們看看圖，然后讀讀句子，理解為什么說爺爺是給小樹穿上了“暖和的衣裳”、為什么說小樹給爺爺撐開了“綠色的小傘”。夏天，小樹給爺爺遮陽，讓爺爺愉快地度過酷暑。教學(xué)生字時，我通過指讀、小老師帶讀、做動作等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認讀。這樣讓學(xué)生猜一猜、動一動，更有利于識字的鞏固。同時，借助圖畫，引導(dǎo)孩子觀察想象畫面的內(nèi)容、人物的語言，訓(xùn)練口語表達，感受人與自然的和諧關(guān)系?！稜敔敽托洹方虒W(xué)反思15我上的這節(jié)課是人教版小學(xué)一年級語文上冊《爺爺和小樹》的第一課時，整節(jié)課我設(shè)計了幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，從導(dǎo)入到學(xué)習(xí)生字、朗讀課文，再到擴展閱讀、打?qū)懹?xùn)練。授課都出現(xiàn)超時的現(xiàn)象，其實自己也很注意這一點，但是結(jié)果還是不太令人滿意。反思自己的不足之處：就是在初讀課文，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)上沒有把握好時間，在教學(xué)設(shè)計上也欠佳，在聽取博士和幾位同事的意見和建議后，如果把教學(xué)設(shè)計做以修改，應(yīng)該能把握好時間。對于本節(jié)課的教學(xué)成與敗，下面談?wù)勛约旱目捶ā＿@樣的訓(xùn)練不僅使學(xué)生學(xué)會了語言感悟和積累，而且還學(xué)會了擴展詞匯的方法。反思二：重視語言的積累。如這個“傘”字的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，再以實物形象幫助識記字形，這符合了學(xué)生的認知規(guī)律。本文通過朗讀和學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解到人與樹之間應(yīng)該親密、和諧地共處，讓他們潛移默化地被爺爺愛護小樹的行為所感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。這堂課，插圖很好地“穿針引線”，幫助我突破了教學(xué)難點。插圖很好地幫助孩子進行了整體感知。因此，要讓學(xué)生在閱讀中了解課文內(nèi)容，形成句段概念，就要切實引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。讀完后，師生共同評議，指出優(yōu)點和不足。圖文對照，學(xué)習(xí)第三自然段。（圖一，圖二）什么時候，誰幫誰干什么由圖到文，分別找到內(nèi)容。（師隨時正音，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)將句子讀通順。找出課后要求認讀的生字，想辦法記一記。【教學(xué)難點】初步感受人和樹之間的`親密、和諧的關(guān)系。認識筆畫“┐”和“刂、冫、人、灬”4個偏旁。但是對一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生還沒有找到一種學(xué)習(xí)方法，離開老師的指導(dǎo)，不能進行深入的理解。課文語言淺顯，用詞也不是很深奧，明白如話的敘述，非常適宜孩子朗讀。《爺爺和小樹》教學(xué)反思12【教學(xué)背景分析】教材簡析。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。所以，這次教研活動使我受益匪淺。朗讀的時間不夠，安排的背誦就內(nèi)容偏難。這節(jié)課我安排了導(dǎo)入、初讀感知、學(xué)習(xí)2自然段、學(xué)寫兩個生字這樣四個環(huán)節(jié)。教“冷”字時，組詞太簡單，沒有教給學(xué)生更多更好的詞語。在教“棵”字時，沒有結(jié)合組詞來讓學(xué)生記憶字形。事后想來，生字就是這堂課最重要的內(nèi)容，這樣的疏忽不能不說是因小失大!對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注不到位。在標注拼音時，應(yīng)該寫得清楚些，不要把拼音跟字寫得太攏，使學(xué)生不能看得非常清楚。現(xiàn)在的書刊雜志，大都采取文字橫的排版印刷，小孩子習(xí)慣于閱讀這種版式的作品，所以，老師在課堂上的板書最好也寫成橫的，單個的生字如此，連貫的句子更是如此。如果語氣太生硬，孩子們就會覺得老師很兇、很可怕，就不敢也不愿意跟老師進行交流，不敢把心里的想法說出來。語言還不夠兒童化。加上在《爺爺和小樹》這篇課文中還首次出現(xiàn)了自然段，而自然段的概念，在之前，我只是很粗略地提到過，并未作詳細的教學(xué)，學(xué)生對此很陌生。我班的教學(xué)進度現(xiàn)處在拼音剛上完，課文才開始上的階段。課件上的課文內(nèi)容沒有標注拼音，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難。良好的課堂紀律是高效課堂的保證，在今后的教學(xué)中，我一定要重視課堂紀律的組織，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有，當(dāng)學(xué)生組詞后，也可以讓他們用這個詞說一句話，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言積累和表達能力。但快樂之余，我也發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)還有不少待改進的地方：一、重視組詞技巧的訓(xùn)練。第一次，讓學(xué)生在自然段的句子里找出生字，這一遍重點關(guān)注字音，通過小老師領(lǐng)讀生字卡方式，既復(fù)習(xí)了拼音又讀準了字音；第二次，將生字去掉拼音，送回句子里請學(xué)生讀，好勝心強的學(xué)生讀起來十分賣力；第三次，聯(lián)系生活，把生字詞以做動作、猜字謎、捉迷藏、吃蘋果等游戲形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在游戲中不知不覺地記住了生字。如引導(dǎo)學(xué)生認識自然段環(huán)節(jié)，我將課文做成PPT，用紅色方框和數(shù)字進行提示標注，學(xué)生很快就對自然段有了感性認識。我設(shè)計整個教學(xué)流程都讓學(xué)生在情境和游戲中進行，讓他們在玩中學(xué)，同時體會到學(xué)習(xí)語文是一件快樂的事情。和父 冫刂教學(xué)反思：《爺爺和小樹》是人教版一年級語文上冊第一組課文的第五課。（認讀生詞）五、寫字指導(dǎo)。我們加上動作來讀一讀。（1）讀句子。穿：復(fù)習(xí)穴寶蓋。（3）小老師領(lǐng)讀，讀準字音。，學(xué)習(xí)生字“冷”讀準字音，認識新偏旁兩點水，記住字形組詞。）？誰愿意讀？“棵”。？引導(dǎo)學(xué)生初識自然段，課件示范標注后，學(xué)生在課本上標出自然段序號。記住“爺”并組詞。感受爺爺愛護小樹。本設(shè)計遵循兒童學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，不把學(xué)漢字與學(xué)語言割裂開來，以聽讀為主線，注重開發(fā)無意記憶在識字上的潛力，讓學(xué)生在聽讀實踐中反復(fù)多次和漢字見面，最終化生為熟。通過反思，我了解到，學(xué)習(xí)本篇課文，只要多讀，并借助圖畫，是很容易理解“暖和的衣裳”指的是稻草，“撐開的綠色小傘”指的是樹冠。學(xué)生你一言我一語，想到的辦法還真多，這一環(huán)節(jié)，看似簡單，實際上，對學(xué)生認字很有幫助。課文是以孩子的口吻寫的，讀起來瑯瑯上口，而且很有童趣，非常適宜孩子朗讀?！稜敔敽托洹方虒W(xué)反思8這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間發(fā)生的故事。在教“棵”字時，沒有結(jié)合組詞來讓學(xué)生記憶字形；教“爺爺”、“暖活”、“衣裳”等重要詞語時沒有作更多的強調(diào)；教“穴”時，教的是老的讀法 “穴字頭”，而不是“穴寶蓋”；對學(xué)生的評價方式還不夠豐富，只有簡單的語言評價；教“冷”字時，組詞太簡單