【正文】 對(duì)同學(xué)們的觸動(dòng)還是蠻大的。）生：課文講了“我”在外國(guó)旅游的時(shí)候，看到一個(gè)小朋友才14歲，就一個(gè)人到外國(guó)去旅游去了?？墒撬皇请S便就出國(guó)了，她還做了不少的準(zhǔn)備呢！同學(xué)們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中還遇到什么問(wèn)題嗎？生：烏塔一個(gè)人出國(guó)旅行，她就不怕嗎？遇到壞人怎么辦？生：烏塔出國(guó)旅游要多少錢(qián)？錢(qián)從哪兒來(lái)的？生：她的大人難道放心她到外面去嗎？師：是啊，烏塔獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)她的做法怎么看？讓我們帶著問(wèn)題再來(lái)讀課文，大膽的說(shuō)說(shuō)你的看法。生：我覺(jué)得烏塔這樣做很了不起。如果我一個(gè)人跑到外面去玩，爸爸會(huì)打死我的。師：烏塔為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備？生：烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程；每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助，再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片；她還用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書(shū)籍；她還自己掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。師：烏塔為什么要一個(gè)人游歐洲呢？生：烏塔說(shuō)：光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我上次到廣州去了，看到了輪船，和電視上的就是不一樣，比電視上的要大得多。⑶ 你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂(lè)趣嗎？師：烏塔說(shuō)：中國(guó)孩子缺少很多樂(lè)趣，你認(rèn)為呢？生：我認(rèn)為她說(shuō)得對(duì)，中國(guó)的孩子爸爸媽媽管得太嚴(yán)了?！?、指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解討論交流，請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)表見(jiàn)解：（出示幻燈片2。五、布置實(shí)踐作業(yè)（幻燈片3。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差。閱讀。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。烏塔的做法和說(shuō)法你贊同嗎？接著我讓學(xué)生立足課文語(yǔ)言，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，認(rèn)真地思考這個(gè)問(wèn)題。積累了經(jīng)驗(yàn)，這是人生的一筆寶貴的精神財(cái)富。教師適時(shí)引導(dǎo)并提醒孩子們向?yàn)跛W(xué)習(xí)，并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴(lài)思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。根據(jù)教參和自讀提示的問(wèn)題，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題是，默讀課文思考：課文講了一件什么事？當(dāng)我的問(wèn)題剛一出來(lái)時(shí)，便有學(xué)生舉起了小手，這讓我很驚訝。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的就是讓學(xué)生吃透課文，所以我預(yù)設(shè)了二十分鐘的時(shí)間。在我的啟發(fā)引導(dǎo)之下終于又有兩名同學(xué)加入了進(jìn)來(lái)，這樣就形成了四對(duì)六十幾的形式。然而課堂是動(dòng)態(tài)的、變化的。2．通過(guò)閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。（三）德育滲透點(diǎn)使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)、去思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。（1） 再讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學(xué)。交流初讀感受，提出疑難之處。3．全班交流，互助解疑。（3）？快速讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個(gè)什么樣的孩子。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣(mài)的冰激淋和水都很貴，你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣(mài)。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。⑹做事有條理，有計(jì)劃。（出示幻燈片2）可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？可以選擇你感興趣的話題來(lái)談。一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力，只有通過(guò)時(shí)間才能鍛煉出來(lái)五、布置實(shí)踐作業(yè)：（幻燈片3）把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。地方。二次緊扣《烏塔》導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生再讀課文：你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲有什么看法和見(jiàn)解？學(xué)生再次自由放聲朗讀課文，邊讀邊找相關(guān)語(yǔ)句，我想這里如何讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題是否要好一些，因?yàn)殡S著學(xué)習(xí)深入，有聲讀書(shū)不太適合理解課文。三次引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要求更高，層次更深，教師提出一個(gè)中心問(wèn)題：烏塔是怎樣的孩子？要求快速去讀，可以圈圈畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。二、面向全體，以生為本佘老師的課堂是很民主的，歸功于老師引導(dǎo)的好，老師總能給足時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去說(shuō)、去寫(xiě)，以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為教學(xué)根本。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課雖過(guò)去一月有余，可同學(xué)們學(xué)習(xí)場(chǎng)景歷歷在目。鏡頭四，朗讀擂臺(tái)賽熱烈?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生應(yīng)在自主學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐中，在語(yǔ)言的感悟、積累運(yùn)用中，逐漸形成適合自己學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。雖然經(jīng)常能從電視上、周邊事例中聽(tīng)到駭人聽(tīng)聞的搶劫、綁架等，傷害著幼小的心靈，但教育學(xué)生勇敢、機(jī)智還是必要的。孩子們羨慕烏塔，對(duì)烏塔佩服得五體投地，不僅僅是因?yàn)闉跛挠赂?，敢?dú)自一人游歷歐洲，更重要的是烏塔為了這次旅行做了三年時(shí)間的準(zhǔn)備，事先設(shè)計(jì)好旅行路線和日程，并閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書(shū)籍；連旅費(fèi)都是自己打工掙的，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。在一番思考之后，同學(xué)們展開(kāi)了唇槍舌劍的`辯論。同樣，外出旅游，既可以開(kāi)闊自己的眼界，又可以增長(zhǎng)自己的閱歷，還是豐富自己的經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。最后我讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘演講，談?wù)勎覀兊降自撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力?？梢?jiàn)我們中國(guó)家長(zhǎng)的愛(ài)近乎溺愛(ài)，不利于孩子的成長(zhǎng)。用好教材是每一位教師都必須研究的問(wèn)題，從上述例子中我們可以看出，如何使用教材將直接影響到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也影響到語(yǔ)文的感染作用。在匯報(bào)交流的過(guò)程中，學(xué)生們充分發(fā)表了自己的看法，有的學(xué)生認(rèn)為烏塔很熱情，很聰明，有的39。比如：學(xué)生談到“為這次旅行她準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。對(duì)于這兩種觀點(diǎn)，教師沒(méi)有急于做出結(jié)論，而是給孩子們創(chuàng)設(shè)一種充分展示自己看法的情境，學(xué)生們暢所欲言，課堂氛圍發(fā)主、自由、寬松。烏塔，一個(gè)十四歲的德國(guó)小女孩，精心準(zhǔn)備了三年，利用假期，獨(dú)自一人只身旅游歐洲。之后 ，我讓孩子結(jié)合自己搜集的資料，寫(xiě)一篇《烏塔》讀后感，孩子們準(zhǔn)備充分，學(xué)習(xí)主動(dòng)，思想活躍，因此寫(xiě)來(lái)不太困難，效果比平時(shí)寫(xiě)作要好得多。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求指導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生就課文的學(xué)習(xí)提出自己關(guān)心的問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行交流。根據(jù)文本特點(diǎn)、學(xué)情分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。根據(jù)以上思考，我覺(jué)得在教學(xué)呈現(xiàn)過(guò)程中體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：1．大膽放手，自讀自悟要“足”略讀課文的教學(xué)最大的目的也就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。在學(xué)生出現(xiàn)概括困難時(shí)，我用填空題作為扶手幫助學(xué)生。我選擇“精”的著力點(diǎn)在討論“烏塔是個(gè)怎樣的`女孩子？”，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住課文中的有關(guān)語(yǔ)句反饋時(shí)，我的處理不是平均使用力氣，而是重點(diǎn)點(diǎn)撥句子“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。3．提示引路，語(yǔ)文實(shí)踐重“法”略讀課文的教學(xué)，教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，授之以法，循法而學(xué)。我讓學(xué)生明確略讀課文的課型，自主學(xué)習(xí)提示，畫(huà)出學(xué)習(xí)任務(wù)“①課文講了一件什么事？②烏塔這樣做好不好？把自己的看法與大家交流?！甭宰x課文的教學(xué)，在進(jìn)行課外拓展時(shí)，必須充分挖掘單元主題資源，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)資源與課外學(xué)習(xí)資源的互為補(bǔ)充。在澤雅一小的送教活動(dòng)中，因?yàn)闈裳诺膶W(xué)生學(xué)情的原因，在初讀，概括主要內(nèi)容的教學(xué)展開(kāi)上花了很多時(shí)間，所以以學(xué)定教，重點(diǎn)點(diǎn)撥的點(diǎn)只保留了一處，即烏塔思想獨(dú)立，有自己見(jiàn)解的內(nèi)容。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵(lì)我國(guó)少年兒童努力增強(qiáng)獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴(lài)思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)；另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。有些學(xué)生讀完以后，馬上抑制不住地想要表達(dá)自己對(duì)烏塔的看法：“烏塔真是一個(gè)大膽的女孩子”；“我真羨慕烏塔，能自己一個(gè)人旅游”；“烏塔是一個(gè)勇敢的女孩”；“烏塔是一個(gè)對(duì)世界充滿(mǎn)好奇的女孩”；“烏塔是一個(gè)獨(dú)立自主的女孩”；烏塔是一個(gè)有一顆獨(dú)立自主的心，并很勇敢的女孩”；“我覺(jué)得烏塔一個(gè)人去旅游是錯(cuò)的，那多危險(xiǎn)啊”……嗨，有些沒(méi)讀完書(shū)的學(xué)生也加入到談?wù)撝衼?lái)了。在小組討論的基礎(chǔ)上，最后進(jìn)行全班交流。學(xué)生們侃侃而談：“我從書(shū)中知道，在歐洲那些國(guó)家里，人們的法制意識(shí)強(qiáng)，治安措施好，烏塔不會(huì)有生命危險(xiǎn)?！睂W(xué)生們各抒己見(jiàn)，各有各的道理。有的學(xué)生說(shuō)要培養(yǎng)自己的獨(dú)立生活的能力，我們就應(yīng)該象烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游；有的同學(xué)說(shuō)每次我外出，就算到學(xué)校里報(bào)個(gè)名，父母也要陪伴在我身邊，所以我一直依賴(lài)性很強(qiáng)；也有的同學(xué)說(shuō)一個(gè)人外出旅游雖然能鍛煉自己獨(dú)立生活的能力，但是非常不安全……因此，我抓住學(xué)生此時(shí)思想活躍的現(xiàn)象，立即出了一個(gè)辯論題：“獨(dú)自一人外出旅游好不好”。我們想一個(gè)人去旅行，首先必須解決的是提高自己的自理能力。就是遇到危險(xiǎn)，她的能力特別強(qiáng)，能夠化險(xiǎn)為夷。這時(shí)，一個(gè)平時(shí)不太舉手發(fā)言的女孩站起來(lái)充滿(mǎn)自信地說(shuō)道：“老師，烏塔這樣出去，她是不是很不安全啊。我馬上組織學(xué)生進(jìn)行討論，先來(lái)說(shuō)說(shuō)烏塔是個(gè)什么樣的女孩?！伴喿x提示”要求我們：認(rèn)真默讀課文，看看講的是件什么事。烏塔教學(xué)反思10《烏塔》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇略讀課文。預(yù)設(shè)總是理想的，生成總是有很多各種各樣的因素制約著，與預(yù)設(shè)有差距。在關(guān)鍵詞語(yǔ)的教學(xué)上也是滲透以各種方法，如聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“愜意”、“反駁”等詞，抓住學(xué)生可感受得到的方式讓學(xué)生感性地理解。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分利用這段學(xué)習(xí)提示，努力挖掘?qū)W習(xí)提示的引領(lǐng)資源，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法。你的話不合邏輯。2．反復(fù)斟酌，重點(diǎn)聚焦須“精”略讀課文講究“略中有精”，“精”讀的點(diǎn)要更突出、集中，要與文本的主題內(nèi)涵和教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系。因此我組織學(xué)生明確課型后，給學(xué)生5分鐘時(shí)間去初讀，想辦法讀通讀順，在這過(guò)程中，好的學(xué)生可以走幾個(gè)來(lái)回，即使是能力最弱的學(xué)生，他們也會(huì)有足夠的機(jī)會(huì)去盡自己最大的努力把課文給讀完。教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，明白僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)表對(duì)此事的看法和自己的見(jiàn)解，并愿意與大家交流閱讀感受。烏塔教學(xué)反思9《烏塔》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七組以“成長(zhǎng)的故事”為專(zhuān)題的一篇略讀課文，寫(xiě)的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛(ài)。孩子們紛紛發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受，其佩服和向往之情溢于言表。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師充分肯定學(xué)生，只要能說(shuō)出自己的見(jiàn)解，我都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的習(xí)慣。二、在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我首先提出問(wèn)題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行，好不好？(對(duì)于“烏塔獨(dú)自一人游歐洲“這件事，你有什么看法和建議？)這個(gè)問(wèn)題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是，它引發(fā)了學(xué)生的辯論。在交流時(shí)，學(xué)生能抓住文中重點(diǎn)句子談自己的理解。烏塔教學(xué)反思7一、第一環(huán)節(jié)的教學(xué)，在學(xué)生充分地閱讀課文，整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易地歸納出了課文的主要內(nèi)容?？梢?jiàn)，我們中國(guó)孩子的獨(dú)立性也是比較欠缺的。在課中，我還拋出這樣一個(gè)話題。我們不能做溫室里的花朵。學(xué)生很自覺(jué)地引用前幾天下的第一場(chǎng)雪，孩子們從玩雪，看雪過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)。為此我組織了一個(gè)小小的辯論：一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事。小姑娘烏塔的行為不但對(duì)于我們班級(jí)中的每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一種震撼，對(duì)于我來(lái)說(shuō)也簡(jiǎn)直不可思議。學(xué)習(xí)氛圍。鏡頭六，小組選派代表班上發(fā)言，談理解和感受，有的同學(xué)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；有的同學(xué)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游；有的結(jié)合了本地本人情況與烏塔對(duì)比談看法，認(rèn)為自己從家里到外婆家都不敢獨(dú)自乘車(chē)，怕壞人……等，老師問(wèn)：“湖南省會(huì)在哪里？瀏陽(yáng)有哪些出名的地方？出名人物？文家市最出名的是什么？”學(xué)生們面面相覷。鏡頭二，大家在自然段旁寫(xiě)看法與見(jiàn)解。還希望學(xué)生能把課文讀得更熟練，讀出理解讀出感情來(lái)。學(xué)生說(shuō)不全面，甚至說(shuō)錯(cuò)了，老師總能耐心地引導(dǎo)出大家比較滿(mǎn)意的答案，我想學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是輕松愉快的，是有效果的。只是佘老師要求用2分鐘時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)對(duì)烏塔的評(píng)價(jià)，雖然落實(shí)了“寫(xiě)”的訓(xùn)練，但時(shí)間到底有些倉(cāng)促，學(xué)生恐怕也寫(xiě)不好。生：好，鍛煉獨(dú)立生活能力。隨后，進(jìn)行集中認(rèn)讀生字詞，因?yàn)樽衷~教學(xué)不在是中年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，和教學(xué)時(shí)間原因，佘老師基本是“一筆帶過(guò)”。烏塔教學(xué)反思4《烏塔》是篇寫(xiě)人記事的文章，講述了德國(guó)一個(gè)14歲的小朋友烏塔獨(dú)自游歷歐洲的事情，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，以及對(duì)生活的熱愛(ài)。⑵一人外出，要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備?！笇?dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。如：她一見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)……她一聽(tīng)，高興得大叫……馬上拿糖給我吃⑷生存能力強(qiáng)。如：說(shuō)話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。如有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游，這對(duì)她今后的成長(zhǎng)會(huì)有好處……（2）圍繞自己的觀點(diǎn)到課文中去尋找證據(jù)，想辦法說(shuō)服別人。）三、再讀感悟，研討釋疑1．學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，認(rèn)真思考，自讀自悟。（3） 在感觸深的句子、段落旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們也許到過(guò)很多地方去旅游，都和誰(shuí)到過(guò)什么地方？這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘——（板書(shū)：烏塔），看看她是怎樣旅游的？二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。（二）疑點(diǎn)1．14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲？她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎？遇到困難時(shí)，她會(huì)怎樣解決？2．烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她？她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想？（三）解決辦法1．可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。很佩服張利民老師，他很善于捕捉學(xué)生的信息，一個(gè)“知音”一詞讓《月