【正文】 對同學(xué)們的觸動還是蠻大的。）生：課文講了“我”在外國旅游的時(shí)候，看到一個(gè)小朋友才14歲，就一個(gè)人到外國去旅游去了。可是她不是隨便就出國了，她還做了不少的準(zhǔn)備呢！同學(xué)們在讀書過程中還遇到什么問題嗎？生：烏塔一個(gè)人出國旅行，她就不怕嗎？遇到壞人怎么辦？生：烏塔出國旅游要多少錢？錢從哪兒來的？生：她的大人難道放心她到外面去嗎？師：是啊，烏塔獨(dú)自一人游歐洲，你對她的做法怎么看？讓我們帶著問題再來讀課文，大膽的說說你的看法。生：我覺得烏塔這樣做很了不起。如果我一個(gè)人跑到外面去玩，爸爸會打死我的。師：烏塔為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備？生：烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程；每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請求幫助，再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片；她還用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍；她還自己掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。師：烏塔為什么要一個(gè)人游歐洲呢？生：烏塔說：光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美。我上次到廣州去了，看到了輪船，和電視上的就是不一樣，比電視上的要大得多。⑶ 你認(rèn)為中國的孩子缺少樂趣嗎？師：烏塔說：中國孩子缺少很多樂趣，你認(rèn)為呢？生：我認(rèn)為她說得對，中國的孩子爸爸媽媽管得太嚴(yán)了。……四、指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見解討論交流，請學(xué)生積極發(fā)表見解：（出示幻燈片2。五、布置實(shí)踐作業(yè)（幻燈片3。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差。閱讀。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。烏塔的做法和說法你贊同嗎？接著我讓學(xué)生立足課文語言，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，認(rèn)真地思考這個(gè)問題。積累了經(jīng)驗(yàn)，這是人生的一筆寶貴的精神財(cái)富。教師適時(shí)引導(dǎo)并提醒孩子們向?yàn)跛W(xué)習(xí)，并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。根據(jù)教參和自讀提示的問題，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題是，默讀課文思考：課文講了一件什么事？當(dāng)我的問題剛一出來時(shí)，便有學(xué)生舉起了小手，這讓我很驚訝。這一問題的設(shè)計(jì)目的就是讓學(xué)生吃透課文，所以我預(yù)設(shè)了二十分鐘的時(shí)間。在我的啟發(fā)引導(dǎo)之下終于又有兩名同學(xué)加入了進(jìn)來，這樣就形成了四對六十幾的形式。然而課堂是動態(tài)的、變化的。2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。（三）德育滲透點(diǎn)使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會自立。師生互動活動設(shè)計(jì)教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時(shí)發(fā)動學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。（1） 再讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學(xué)。交流初讀感受，提出疑難之處。3．全班交流，互助解疑。（3）？快速讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個(gè)什么樣的孩子。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。⑹做事有條理，有計(jì)劃。（出示幻燈片2）可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？可以選擇你感興趣的話題來談。一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力，只有通過時(shí)間才能鍛煉出來五、布置實(shí)踐作業(yè)：（幻燈片3）把這個(gè)故事講給父母聽，聽聽他們的意見。地方。二次緊扣《烏塔》導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生再讀課文：你對烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲有什么看法和見解？學(xué)生再次自由放聲朗讀課文，邊讀邊找相關(guān)語句，我想這里如何讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考這個(gè)問題是否要好一些，因?yàn)殡S著學(xué)習(xí)深入，有聲讀書不太適合理解課文。三次引導(dǎo)學(xué)生讀書要求更高，層次更深，教師提出一個(gè)中心問題：烏塔是怎樣的孩子？要求快速去讀，可以圈圈畫畫寫寫。二、面向全體，以生為本佘老師的課堂是很民主的，歸功于老師引導(dǎo)的好，老師總能給足時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去說、去寫，以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為教學(xué)根本。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課雖過去一月有余，可同學(xué)們學(xué)習(xí)場景歷歷在目。鏡頭四，朗讀擂臺賽熱烈。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生應(yīng)在自主學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐中，在語言的感悟、積累運(yùn)用中，逐漸形成適合自己學(xué)習(xí)方法，提高語文綜合素養(yǎng)。雖然經(jīng)常能從電視上、周邊事例中聽到駭人聽聞的搶劫、綁架等，傷害著幼小的心靈，但教育學(xué)生勇敢、機(jī)智還是必要的。孩子們羨慕烏塔，對烏塔佩服得五體投地，不僅僅是因?yàn)闉跛挠赂?，敢?dú)自一人游歷歐洲，更重要的是烏塔為了這次旅行做了三年時(shí)間的準(zhǔn)備，事先設(shè)計(jì)好旅行路線和日程，并閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍；連旅費(fèi)都是自己打工掙的，每個(gè)周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。在一番思考之后，同學(xué)們展開了唇槍舌劍的`辯論。同樣，外出旅游，既可以開闊自己的眼界，又可以增長自己的閱歷，還是豐富自己的經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。最后我讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘演講，談?wù)勎覀兊降自撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力?？梢娢覀冎袊议L的愛近乎溺愛，不利于孩子的成長。用好教材是每一位教師都必須研究的問題，從上述例子中我們可以看出，如何使用教材將直接影響到對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也影響到語文的感染作用。在匯報(bào)交流的過程中，學(xué)生們充分發(fā)表了自己的看法，有的學(xué)生認(rèn)為烏塔很熱情，很聰明，有的39。比如：學(xué)生談到“為這次旅行她準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書籍，每個(gè)周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。對于這兩種觀點(diǎn)，教師沒有急于做出結(jié)論，而是給孩子們創(chuàng)設(shè)一種充分展示自己看法的情境，學(xué)生們暢所欲言，課堂氛圍發(fā)主、自由、寬松。烏塔，一個(gè)十四歲的德國小女孩，精心準(zhǔn)備了三年，利用假期，獨(dú)自一人只身旅游歐洲。之后 ，我讓孩子結(jié)合自己搜集的資料，寫一篇《烏塔》讀后感，孩子們準(zhǔn)備充分，學(xué)習(xí)主動，思想活躍，因此寫來不太困難，效果比平時(shí)寫作要好得多。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求指導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生就課文的學(xué)習(xí)提出自己關(guān)心的問題，并組織學(xué)生進(jìn)行交流。根據(jù)文本特點(diǎn)、學(xué)情分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。根據(jù)以上思考，我覺得在教學(xué)呈現(xiàn)過程中體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：1．大膽放手，自讀自悟要“足”略讀課文的教學(xué)最大的目的也就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法。在學(xué)生出現(xiàn)概括困難時(shí)，我用填空題作為扶手幫助學(xué)生。我選擇“精”的著力點(diǎn)在討論“烏塔是個(gè)怎樣的`女孩子？”，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住課文中的有關(guān)語句反饋時(shí)，我的處理不是平均使用力氣，而是重點(diǎn)點(diǎn)撥句子“光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美。3．提示引路，語文實(shí)踐重“法”略讀課文的教學(xué)，教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，授之以法，循法而學(xué)。我讓學(xué)生明確略讀課文的課型，自主學(xué)習(xí)提示，畫出學(xué)習(xí)任務(wù)“①課文講了一件什么事？②烏塔這樣做好不好？把自己的看法與大家交流。”略讀課文的教學(xué)，在進(jìn)行課外拓展時(shí)，必須充分挖掘單元主題資源，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)資源與課外學(xué)習(xí)資源的互為補(bǔ)充。在澤雅一小的送教活動中，因?yàn)闈裳诺膶W(xué)生學(xué)情的原因，在初讀，概括主要內(nèi)容的教學(xué)展開上花了很多時(shí)間，所以以學(xué)定教，重點(diǎn)點(diǎn)撥的點(diǎn)只保留了一處，即烏塔思想獨(dú)立，有自己見解的內(nèi)容。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵(lì)我國少年兒童努力增強(qiáng)獨(dú)立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)；另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。有些學(xué)生讀完以后，馬上抑制不住地想要表達(dá)自己對烏塔的看法：“烏塔真是一個(gè)大膽的女孩子”；“我真羨慕烏塔，能自己一個(gè)人旅游”；“烏塔是一個(gè)勇敢的女孩”；“烏塔是一個(gè)對世界充滿好奇的女孩”；“烏塔是一個(gè)獨(dú)立自主的女孩”；烏塔是一個(gè)有一顆獨(dú)立自主的心，并很勇敢的女孩”；“我覺得烏塔一個(gè)人去旅游是錯(cuò)的，那多危險(xiǎn)啊”……嗨，有些沒讀完書的學(xué)生也加入到談?wù)撝衼砹?。在小組討論的基礎(chǔ)上，最后進(jìn)行全班交流。學(xué)生們侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國家里，人們的法制意識強(qiáng)，治安措施好，烏塔不會有生命危險(xiǎn)?！睂W(xué)生們各抒己見，各有各的道理。有的學(xué)生說要培養(yǎng)自己的獨(dú)立生活的能力，我們就應(yīng)該象烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游；有的同學(xué)說每次我外出，就算到學(xué)校里報(bào)個(gè)名，父母也要陪伴在我身邊，所以我一直依賴性很強(qiáng)；也有的同學(xué)說一個(gè)人外出旅游雖然能鍛煉自己獨(dú)立生活的能力，但是非常不安全……因此，我抓住學(xué)生此時(shí)思想活躍的現(xiàn)象，立即出了一個(gè)辯論題：“獨(dú)自一人外出旅游好不好”。我們想一個(gè)人去旅行，首先必須解決的是提高自己的自理能力。就是遇到危險(xiǎn)，她的能力特別強(qiáng)，能夠化險(xiǎn)為夷。這時(shí)，一個(gè)平時(shí)不太舉手發(fā)言的女孩站起來充滿自信地說道：“老師，烏塔這樣出去，她是不是很不安全啊。我馬上組織學(xué)生進(jìn)行討論，先來說說烏塔是個(gè)什么樣的女孩。“閱讀提示”要求我們：認(rèn)真默讀課文，看看講的是件什么事。烏塔教學(xué)反思10《烏塔》是小學(xué)語文第七冊的一篇略讀課文。預(yù)設(shè)總是理想的，生成總是有很多各種各樣的因素制約著，與預(yù)設(shè)有差距。在關(guān)鍵詞語的教學(xué)上也是滲透以各種方法，如聯(lián)系生活實(shí)際來理解重點(diǎn)詞語“愜意”、“反駁”等詞，抓住學(xué)生可感受得到的方式讓學(xué)生感性地理解。我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分利用這段學(xué)習(xí)提示，努力挖掘?qū)W習(xí)提示的引領(lǐng)資源，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法。你的話不合邏輯。2．反復(fù)斟酌，重點(diǎn)聚焦須“精”略讀課文講究“略中有精”，“精”讀的點(diǎn)要更突出、集中，要與文本的主題內(nèi)涵和教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系。因此我組織學(xué)生明確課型后，給學(xué)生5分鐘時(shí)間去初讀，想辦法讀通讀順，在這過程中，好的學(xué)生可以走幾個(gè)來回，即使是能力最弱的學(xué)生，他們也會有足夠的機(jī)會去盡自己最大的努力把課文給讀完。教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，明白僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)表對此事的看法和自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。烏塔教學(xué)反思9《烏塔》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第七組以“成長的故事”為專題的一篇略讀課文，寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識和獨(dú)立生活的能力，以及她對生活的熱愛。孩子們紛紛發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受，其佩服和向往之情溢于言表。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師充分肯定學(xué)生，只要能說出自己的見解，我都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。二、在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我首先提出問題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行，好不好？(對于“烏塔獨(dú)自一人游歐洲“這件事，你有什么看法和建議？)這個(gè)問題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引發(fā)了學(xué)生的辯論。在交流時(shí)，學(xué)生能抓住文中重點(diǎn)句子談自己的理解。烏塔教學(xué)反思7一、第一環(huán)節(jié)的教學(xué)，在學(xué)生充分地閱讀課文，整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易地歸納出了課文的主要內(nèi)容?？梢?，我們中國孩子的獨(dú)立性也是比較欠缺的。在課中，我還拋出這樣一個(gè)話題。我們不能做溫室里的花朵。學(xué)生很自覺地引用前幾天下的第一場雪，孩子們從玩雪，看雪過程中體會到快樂。為此我組織了一個(gè)小小的辯論：一個(gè)外國小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對我們中國小學(xué)生來說，這卻是一件不敢想的事。小姑娘烏塔的行為不但對于我們班級中的每一個(gè)孩子來說是一種震撼，對于我來說也簡直不可思議。學(xué)習(xí)氛圍。鏡頭六，小組選派代表班上發(fā)言，談理解和感受，有的同學(xué)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；有的同學(xué)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游；有的結(jié)合了本地本人情況與烏塔對比談看法，認(rèn)為自己從家里到外婆家都不敢獨(dú)自乘車，怕壞人……等，老師問：“湖南省會在哪里？瀏陽有哪些出名的地方？出名人物？文家市最出名的是什么？”學(xué)生們面面相覷。鏡頭二，大家在自然段旁寫看法與見解。還希望學(xué)生能把課文讀得更熟練，讀出理解讀出感情來。學(xué)生說不全面，甚至說錯(cuò)了，老師總能耐心地引導(dǎo)出大家比較滿意的答案，我想學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是輕松愉快的，是有效果的。只是佘老師要求用2分鐘時(shí)間讓學(xué)生寫寫對烏塔的評價(jià)，雖然落實(shí)了“寫”的訓(xùn)練，但時(shí)間到底有些倉促，學(xué)生恐怕也寫不好。生：好，鍛煉獨(dú)立生活能力。隨后，進(jìn)行集中認(rèn)讀生字詞，因?yàn)樽衷~教學(xué)不在是中年級教學(xué)重點(diǎn)，和教學(xué)時(shí)間原因，佘老師基本是“一筆帶過”。烏塔教學(xué)反思4《烏塔》是篇寫人記事的文章，講述了德國一個(gè)14歲的小朋友烏塔獨(dú)自游歷歐洲的事情，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的意識和能力，以及對生活的熱愛。⑵一人外出，要有家長同意和充分準(zhǔn)備。……指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見解。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃⑷生存能力強(qiáng)。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。如有的同學(xué)會認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；有的同學(xué)會認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游，這對她今后的成長會有好處……（2）圍繞自己的觀點(diǎn)到課文中去尋找證據(jù)，想辦法說服別人。）三、再讀感悟，研討釋疑1．學(xué)生帶著問題去讀書，認(rèn)真思考，自讀自悟。（3） 在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？這節(jié)課我們來認(rèn)識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。（二）疑點(diǎn)1．14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲？她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎？遇到困難時(shí)，她會怎樣解決？2．烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔(dān)心她？她的父母對此事會怎樣想？（三）解決辦法1．可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。很佩服張利民老師，他很善于捕捉學(xué)生的信息，一個(gè)“知音”一詞讓《月