《小壁虎借尾巴》第二課時教學(xué)設(shè)計[大全五篇](文件)
【正文】 特點編成謎語，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象?！慷?、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確，邊讀邊畫出文中有幾個自然段。師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎？【評：教師要給學(xué)生較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，通過投影的動態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。（2）學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。【評：結(jié)合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內(nèi)容，并使聽力與口頭表達(dá)能力同時得到訓(xùn)練。教師引讀：小壁虎爬到哪？→看見誰？→他怎么說？→對方怎么回答？（2）學(xué)生比較下面的句子和標(biāo)點?！币龑?dǎo)學(xué)生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為 難的心情。（5）小結(jié)：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。（1）學(xué)生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點 變了，借尾巴的對象變了。以放為主，學(xué)生自學(xué)第5自然段。】總結(jié)5自然段?！?、7自然段。】（3）小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽，想一想該怎樣說？【評：這樣等于讓學(xué)生復(fù)述了課文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力，而且在具體的語言環(huán)境中理 解了“告訴”一詞的意思。（3）（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾 巴。響尾蛇的尾巴發(fā)出的響聲，還能把其他大的動物嚇跑。猴子的尾巴又細(xì)又長，可以用來把身體倒掛 在樹上。第五篇：小壁虎借尾巴(教學(xué)設(shè)計)小壁虎借尾巴江雨蓉一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入課文小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》，大家再來讀一讀課題。指名說。小壁虎和小魚是怎么說的？和老牛呢？和燕子呢？讓我們一起來讀讀這三次說話。（2）那么，牛伯伯為什么不借尾巴呢？出示句子：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢！讀一讀，說一說：牛伯伯是怎樣用尾巴是怎樣趕蠅子的？我們也來甩一甩。（板書：擺掌握方向）分角色朗讀（1）下面，我們把小壁虎向小魚、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的對話讀一讀，小朋友讀小壁虎的話，老師讀小魚、黃牛伯伯、燕子阿姨的話，請大家仔細(xì)聽老師在讀的時候語氣有什么變化。咦，小壁虎，你今天怎么不高興了？生：我的尾巴沒有了。小壁虎的尾巴有什么特點？小結(jié)：是啊，其實，每一個小動物的尾巴都有自己的用處呢。生：小袋鼠，你的尾巴有什么用呢？師：我的尾巴呀，可以當(dāng)?shù)首幽亍＿@節(jié)課小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真，學(xué)得很好。比如，小壁虎和小魚、老牛、燕子的對話，這里就充分顯示了學(xué)習(xí)文本語言的過程。至于我這些美好的初衷是否能在我的學(xué)生身上體現(xiàn)出來，還有待于課后慢慢檢驗，而現(xiàn)在我更希望聽到的是來自各方專家和同行的批評意見，讓我在這節(jié)課中和我的學(xué)生共同進(jìn)步。同時在這一過程中，我還讓學(xué)生從一定程度上感悟口語交際過程中的禮貌用語的使用方法以及對人物心理產(chǎn)生的效應(yīng)，旨在進(jìn)行一種習(xí)慣的培養(yǎng)，一種品質(zhì)的塑造。板書：小壁虎借尾巴小河邊小魚圖搖 撥水爬呀爬大樹上老牛圖甩 趕蠅子房檐下燕子圖擺 掌握方向壁虎圖重新長教后感：這是一篇知識童話，教學(xué)這種體裁的文章我們一般考慮的都是，如何讓學(xué)生在一些生動有趣的故事情節(jié)中，輕輕松松地獲得一些科學(xué)知識或是自然常識等等，同時作為語文課，我們更應(yīng)注重在暢游故事情境的時候充分地落實語言文字的訓(xùn)練目標(biāo)以及情感陶冶的目標(biāo)。師：現(xiàn)在讓老師也來問一問吧。你們看，他們的尾巴是怎么樣的 ？口語交際： 師：誰先來問問小貓？生：小貓小貓，你的尾巴細(xì)細(xì)的，長長的有什么用呢？ 師：我的尾巴呀，用處可大啦!爬樹的時候，我可以用它來平衡身體。（板書：長長長長）師：小壁虎有新尾巴啦，高興嗎？高興地讀一讀；激動嗎？激動地讀一讀。如果男同學(xué)沒有讀出老牛的特點，可以單獨指導(dǎo)；小魚、燕子不同的語氣沒有讀出來，也可單獨指導(dǎo)）再指四名（3）倒過來，老師讀小壁虎的話，女同學(xué)讀小魚、燕子的話，男同學(xué)讀黃牛的話。（甩趕蠅子）（3）燕子阿姨為什么不愿借尾巴？出示句子：不行啊，我飛行的時候要用尾巴掌握方向呢！讀一讀，說一說。）再齊讀研究不借之因（1）小壁虎說話這么有禮貌，小魚、老牛、燕子為什么還是不借呢？請大家拿出筆來先把不借的原因畫出來。小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？是不是因為他借的時候說話沒禮貌呢？趕緊去找出小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴時說的話來讀一讀。小壁虎到哪些地方去向誰借尾巴呢？借到了沒有呢？讓我們翻開課本，很快地把課文看一遍，邊看邊想。松鼠的尾巴又大又軟，晚上睡覺可以用來當(dāng) 被子。鲼（ｆ232?！堪鍟O(shè)計：附圖{圖}注：本文獲河南省語文教改經(jīng)驗評比課堂教學(xué)比賽一等獎?！驹u：總結(jié)課文，既要歸納課文，又要進(jìn)行語言訓(xùn)練。（1）小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出從“難過”到“高興”的心情?！拔舶汀保菔颈嫖觥皳u”、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以 及它們之間的差別。（擺、掌握方向）（3）讓學(xué)生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。（3）用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。【評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系?！驹u：通過2組對話的比較和反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進(jìn)行了語言文字 訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。┌小魚說：“不行！我要用尾巴撥水。學(xué)習(xí)第3自然段?！浚牭?至第5自然段的課文錄音?！?。（）
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