【正文】 得失。八、拓展延伸：古今中外有許多勸人讀書(shū)（學(xué)習(xí)）的名言、格言。托爾斯泰 書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。課堂上“老師機(jī)械講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的局面已不復(fù)存在，課堂上的一切活動(dòng)全部交由學(xué)生自己來(lái)完成，教師只是一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。如教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯和對(duì)人物語(yǔ)言朗讀語(yǔ)氣的分析上就很好地體現(xiàn)了這種理念和學(xué)習(xí)方式，真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出了生機(jī)與活力。（2）朗讀還有一定的層次感：由教師誦讀示范——學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏——讀懂文意——讀出語(yǔ)氣——當(dāng)堂背誦，朗讀真正做到了層層加深，教師巧妙地以朗讀作為理解課文的重要手段，讓學(xué)生通過(guò)朗讀理解了文意，品味了語(yǔ)氣，領(lǐng)悟了感情。在語(yǔ)文教學(xué)中，這樣的學(xué)法指導(dǎo)對(duì)學(xué)生是非常有效的，它不僅讓學(xué)生明白了這篇文章的意思，也讓學(xué)生掌握了這種文體的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生以后的課前自學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。我們都非常清楚：語(yǔ)文學(xué)科的工具性決定了語(yǔ)文教師的語(yǔ)言必須做到“精煉”，語(yǔ)文教師教學(xué)中的用語(yǔ)要去粗取精，十分精煉，言簡(jiǎn)意賅，以一敵百。一節(jié)課自然有其值得贊賞的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也有其欠缺的地方了。他的這節(jié)公開(kāi)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，內(nèi)容飽滿(mǎn)，思路清晰，教態(tài)自然親切，問(wèn)題設(shè)計(jì)難易適中?！睂W(xué)生不僅要理解文章的內(nèi)容，而且還要揣摩人物的語(yǔ)氣。其實(shí)上課要以學(xué)生的基礎(chǔ)和課文的難易程度而定。讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的字詞，舉一反三。三． 注重朗讀教學(xué)，在讀中領(lǐng)略語(yǔ)言美節(jié)奏美語(yǔ)文課是基礎(chǔ)課，朗讀是關(guān)鍵。首先是老師范讀，然后學(xué)生自由朗讀，再讓學(xué)生個(gè)別讀。四． 多媒體的運(yùn)用恰到好處現(xiàn)在上公開(kāi)課無(wú)一例外地都運(yùn)用多媒體教學(xué)。如對(duì)呂蒙、孫權(quán)、司馬光及《資治通鑒》的介紹，課堂的板書(shū)，討論問(wèn)題的提出，都用多媒體打出來(lái)，節(jié)省了不少時(shí)間。其實(shí)有些環(huán)節(jié)可以省略，或者靈活掌握。陳老師想用一節(jié)課的時(shí)間把學(xué)生二節(jié)課才能掌握的內(nèi)容都?jí)嚎s在一節(jié)課里講，這樣教學(xué)內(nèi)容是充實(shí)了，但學(xué)生不可能在一節(jié)課里掌握那么多的內(nèi)容，這樣就造成面面俱到，平均用力?？梢詥?wèn)學(xué)生：“你是怎么翻譯這句話(huà)的？”讓學(xué)生自己總結(jié)翻譯的技巧有：留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪。ng。n”?！崩蠋煱鍟?shū)為：勸學(xué)——就學(xué)——論議——結(jié)友。朗讀時(shí)配以音樂(lè)，在舒緩的音樂(lè)中朗讀，增加朗讀的效果。點(diǎn)評(píng)有不到之處還請(qǐng)各位同仁海涵。第一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)很恰當(dāng)過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)自然巧妙“言為心聲”等等第二、簡(jiǎn)介作者及作品：先讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)中搜集到的有關(guān)資料，目的是培養(yǎng)他們搜集并整理信息的能力；然后教師歸納并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。目的是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出停頓?？倐€(gè)教學(xué)流程進(jìn)行的比較流暢，但也有些問(wèn)題和不足，我覺(jué)得最大的問(wèn)題就是沒(méi)有充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生分析問(wèn)題，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，在自主的基礎(chǔ)上去合作去探究。給學(xué)生提出的任務(wù)要求不夠明確，比如：復(fù)述課文這個(gè)環(huán)節(jié)，由于沒(méi)有給學(xué)生提出明確復(fù)述要求，處理的不夠靈活、不夠深入，顯得有些浮于表面。在多維目標(biāo)中更注重雙基，這是本節(jié)課最心慰的地方，學(xué)生在教師引領(lǐng)下突破目標(biāo)，獲敢新知。作者及文體簡(jiǎn)介：主要簡(jiǎn)介“駢體文”，本文就是南朝時(shí)盛行的一篇寫(xiě)景小品文，簡(jiǎn)介作者，教師著重介紹了作者“編撰出書(shū)，觸及當(dāng)朝皇帝痛處，被毀書(shū)罷官”，主要交待作者背景與處境，幫助學(xué)生理解課文的寫(xiě)作目的，意圖以及作者心情打下了伏筆。教學(xué)效果良好本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)期的目的，完成了教學(xué)任務(wù)，教師始終把自己置身與學(xué)生平等的地位，能夠尊重學(xué)生人格，自尊心，讓學(xué)生在平等中交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，師生配合較比默契，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，點(diǎn)拔及時(shí)到位，民主和諧的課堂氛圍得以展示，課堂的實(shí)效性比較強(qiáng)。能面向全體學(xué)生，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大膽質(zhì)疑。學(xué)案中規(guī)定，本節(jié)課要通過(guò)自主、合作探究等方法完成教學(xué)目標(biāo)，但現(xiàn)實(shí)中僅使用了自主學(xué)習(xí)法，合作、探究都沒(méi)有明顯體現(xiàn)。作者的思想感情與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系沒(méi)有講清楚，要理解作者處境寫(xiě)出了此文，而現(xiàn)在中學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念，運(yùn)用了朗讀法和自主合作探究的方法。導(dǎo)語(yǔ)起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在課文朗讀時(shí)，教師給予了充分的學(xué)法指導(dǎo)，還采用適時(shí)點(diǎn)評(píng)打分的方式激勵(lì)學(xué)生。四、感知內(nèi)容，層次清晰感知課文內(nèi)容部分，x老師的分析富有層次性，能夠通過(guò)三個(gè)有梯度的問(wèn)題的逐步合作探究，使學(xué)生循序漸進(jìn)地深入理解及掌握了課文內(nèi)容，效果明顯?？傊?，x老師為我們上了一節(jié)生動(dòng)活潑的文言文示范課，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的還有很多，未盡之處，還望各位同仁再作評(píng)說(shuō)。分析課文層次清楚、循序漸進(jìn)，使學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下深入理解了課文，把握了文章的主旨。二、講解朗讀、方法多樣作者簡(jiǎn)介上，X老師采用了讓學(xué)生簡(jiǎn)介的辦法，簡(jiǎn)潔明了地進(jìn)行了介紹。三、疏通文意，方式新穎教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念，運(yùn)用自主合作探究的方法。五、品味賞析，設(shè)計(jì)科學(xué)品味賞析部分，教師能選擇典型的句子，進(jìn)行點(diǎn)撥、賞析，從而讓學(xué)生深入理解作者的思想感情。作業(yè)設(shè)計(jì)，典型科學(xué)，由課內(nèi)向課外延伸，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。增強(qiáng)了學(xué)生合作參與的意識(shí)。課文朗讀上，重點(diǎn)突出，有聽(tīng)課文朗讀錄音、齊讀、范讀、自由朗讀、指名朗讀等多種方式，能使學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。情景導(dǎo)入時(shí)，X老師用那聲情并茂、富于文采的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生感受祖國(guó)的大好河山，讓學(xué)生在品味祖國(guó)奇山異水的同時(shí)，激發(fā)出對(duì)祖國(guó)的大好河山和祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。既求新又求實(shí)，充分突出了文言文教學(xué)中的讀，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟。培養(yǎng)了學(xué)生的分析鑒賞能力。四人一小組疏通文意，然后每人一句進(jìn)行翻譯，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)，形式新穎，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們都能動(dòng)起來(lái)，真正參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。字詞講解采用卡片式，解決方式新穎。一、情景導(dǎo)入，畫(huà)龍點(diǎn)睛本文是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景散文。《與朱元思書(shū)》評(píng)課稿今天第二節(jié)課，我聽(tīng)了xxx老師上的一節(jié)生動(dòng)有趣的公開(kāi)課，獲益匪淺，現(xiàn)在由我對(duì)這節(jié)課作如下評(píng)說(shuō)：X老師語(yǔ)文功底深厚，教師語(yǔ)言豐富、優(yōu)美、感染力強(qiáng)。教師講的內(nèi)容太多，學(xué)生說(shuō)的少，并且教師語(yǔ)速較快，沒(méi)有注意聽(tīng)教師的感受。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再完善的課堂或多或少都存在一些遺憾，下面就說(shuō)一下不足之處：四、不足建議本節(jié)課教師沒(méi)有完成即定的教學(xué)流程，拓展訓(xùn)練沒(méi)有進(jìn)行就已超時(shí)，因?yàn)榻處熢跁r(shí)間上安排不合理，教師調(diào)控，應(yīng)變能力不強(qiáng)。教師語(yǔ)言規(guī)范，簡(jiǎn)練，思維清晰，教態(tài)自然大方，舉止得體。疏通文意，欣賞課文：華老師要求學(xué)生利用課下注釋?zhuān)g課文，理解文意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又讓學(xué)生理解掌握重點(diǎn)字、詞、修詞方法，古今通用，通假字等。教學(xué)思路設(shè)計(jì)較比清晰通過(guò)《與朱元思書(shū)》學(xué)案看出，教師精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課，通過(guò)導(dǎo)課——作者及文體簡(jiǎn)介—