兒童多動癥及應對策略(文件)
【正文】 治療 ?社交技能訓練 ?教育訓練 ?游戲治療 ?家庭治療 28 第二十八頁，共五十頁。 減少獎勵 減少關注〔針對無原那么的滿足， 爺爺奶奶的溺愛〕 31 第三十一頁，共五十頁。 ?認知行為治療 不合理／錯誤的思維、信念 心理、行為障礙 35 第三十五頁，共五十頁。 ? 鼓勵兒童強化自己的行為。 ? 學習合理觀念 。 39 第三十九頁，共五十頁。 ? 家庭教育 ? 學校教育 ?教育訓練 42 第四十二頁，共五十頁。 ?暫時隔離法減少不恰當行為 。 ? 減少不良行為 (搞小動作、不遵守秩序、干擾別人 ) ? 選定明確目標，如上課舉手發(fā)言； ? 重大活動前預先提醒； ? 用良好行為替代不良行為； ? 鼓勵參加消耗精力的活動； 45 第四十五頁，共五十頁。 ? 答題準確性和完整性訓練 。 47 第四十七頁，共五十頁。 ? 建立家、校、醫(yī)聯(lián)系卡。注意缺陷多動障礙〔 attention deficit hyperactivity disorder， ADHD〕是指以注意缺陷、多動 /沖動為主要臨床特征的常見兒童青少年期行為障礙。與人說話時，心不在焉，似聽非聽。 。不適當?shù)膱龊媳寂芑虻歉吲逝?，好冒險，易出事故。注意缺陷：主動注意弱，被動注意強。 49 第四十九頁，共五十頁。 ? 目標統(tǒng)一 。 ? 學習放松 ,平息情緒 。 ?學習技能訓練 小組輔導 (34人 ) ? 自我評估訓練 。 43 第四十三頁，共五十頁。 ?親子關系的認識 。 ? 教會社交技巧； ? 反省問題行為； ? 降低緊張，減少敵對，轉化不良情緒； ? 訓練應對挫折的技巧； ? 訓練對事物及環(huán)境的觀察能力。 38 第三十八頁，共五十頁。 3. 合理情緒療法 ? 找到自己不合理的信念 ,了解對情緒的影響 。 2. 自我指導訓練法 ? 訓練有攻擊行為的兒童自身內(nèi)部言語評價 ,使其行為逐漸趨于恰當 。 ： 更適合的行為代替不適合行為 ? 適用：不良行為對環(huán)境不造成很大影響 33 第三十三頁，共五十頁。 29
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