童升遠：緊扣主題情境落實大量閱讀推進綜合學習——開展語文“主題學習”實驗的若干思考(文件)
【正文】 來。 四、綜合： 整體推進的方式 語文“主題學習”實驗， 乍一看，由于其主要特點是“課內(nèi)閱讀”“大量閱讀”，因此，很容易給人造成是“閱讀教學改革”的一項實驗。 2020 年版課標指出，“ 語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展? ，教學則要重視“整體把握”。在具體教材內(nèi)容的編排上，采用“主題單元”的形式，“整體推進”的課程理念，具體表現(xiàn)在“四個結(jié)合”：課文和語文實踐活動整合，聽說讀寫等語文學習行為的整合，課內(nèi)學習和課外學習的結(jié)合，以及語文學科和其他學科學習的結(jié)合，四個方面整體推進、螺旋上升，不強調(diào)知識點和技能訓練點的線性邏輯（ 參見“教 材總體說明”） 。 2020 年第 1516 期的《人民教育》以“專輯”的形式，對實驗進行了大量的報道，有些經(jīng)驗彌足珍貴，完全可以參照借鑒。 [參見《人民 教育》 ] ?? 當然，實驗工作做得怎樣，實驗效果如何，在實驗推進過程中，我們還要同步開展實驗評價工作。教材 2020 年 8 月 5 日 ①《葉圣陶教育文集》第三卷，人民教育出版社， 1984 年 8 月第 1 版。 山東省諸城市在實驗中提出?閱讀與寫作要兩翼齊飛?，大 力推行師生?共寫教學（學習）隨筆??共寫日記??共記閱讀卡??共寫周讀書小練筆?等活動，同時設計?唱響四季歌??共讀一本書??經(jīng)典詩文誦、唱、演?等活動。 （ 3）閱讀帶動“整體推進” 綜上所述，開展“語文主題學習”實驗 ，不能僅僅在“閱讀教學層面”作文章，應該以“課內(nèi)閱讀”“大量閱讀”為基礎和切入點，帶動語文教學聽說讀寫的有機整合，整體推進包括“識 字寫字”“閱讀”“習作”“口語交際”“綜合性學習”等五大方面的教學改革，全 面提高學生的語文素養(yǎng)。 課標 的闡述說得再明白不過的了，多次強調(diào)“整體”，這是符合語文學習規(guī)律的，應成為我們實驗與教學的“行動指南”。 從實驗的名稱來看，非常明確它是“語文主題學習”實驗，而非“語文閱讀學習”實驗，從它的實施路徑來看，它實際上是以“閱讀教學改革”為突破口，來整體推進語文教學的改革 ，提高語文教學質(zhì)量，這與課程標準的要求以及北師大版小學語文教材的整體推進的特點是完全吻合的。 10 “ 1+X” 模式的 “ 1”指的是“精讀”的一篇或一個情境主題若干文章或語段，“ X”指的是拓展閱讀（一般是略讀）的若干文本；這里的“ 1”與“ X”均包括教材與教材外的文本，以達成課內(nèi)外閱讀有機整合的目的。我們也沒有必要完全按照此比例實施，但果敢地“拿”出二至四節(jié)課的時間，用于學生的課內(nèi)“大量閱讀”，這樣一種改革思路、方向，應該說還是正確的。除了教師指導的“精讀”文本之外，絕大多數(shù)閱讀材料，應該屬于學生個性化閱讀的范疇，因應各個興趣愛好和不同的閱讀目的，多為一般性閱讀，略讀、速讀、瀏覽 均可，學生也可自主選擇精讀乃至研究性閱讀，這些方法，我們教師可以作些引導。 —— 注重方法策略 學習 無論是“精讀”還是“略讀”的指導，都要特別注重閱讀的方法、策略的學習。 作者胸有境，入境始與親?！熬x”什么，如何“精讀”，按 照筆者的理解，這是在教師指導下對文本的深入閱讀，雖然不應說什么都要“講深講透”，但理解掌握內(nèi)容、體會思想感情、理清文章思路、品味語言表達，仍是必須的功夫。 ” ① 曹文軒先生在談到新 修訂的語文課程標準時也指出：“ 但我依然認為，教材為大，教材為先。 —— 繼續(xù)加強精讀指導 語文教材不管什么時候，對于絕大多數(shù)教師而言，它仍然是指導學生學習的最重要的憑借，任何輕易貶低教材作用、輕視教材的做法都是有害無宜的， 教材是語文教學的重要載體?！边@是毫無疑問的。我們不妨打破“課內(nèi)”“課外”的界限，積極倡導“課內(nèi)外 閱讀的有機整合”，就像實驗總課題組提出的那樣“先開槍，再瞄準目標”，先不分課內(nèi)課外的大量閱讀，從“尋求量的突破”入手，同時通過“精讀”教學指導“追求質(zhì)的提升” ? 尋求量的突破 義務教育語文課程標準，對小學階段課外閱讀量的總要求是 145 萬字以上，“語文主題學習”實驗則提出總量達到 620 萬字以 上 ，各學段要求見下表 ： 小學課外閱讀總量目標要求 學 段 課程標準 （萬字） 主題學習 （萬字） 第一學段（ 12年級） 5 20 第二學段（ 34年級） 40 200 第三學段（ 56年級） 100 400 合 計 145 620 7 如果分散到每一個學期，“主題學習”實驗對“課外閱讀”總量的要求，一至六年級每個學期分別為： 50、 100 萬字，顯十倍量的增長。沒有一定量的閱讀，就不會有語文素養(yǎng)的積淀和提高。 李希貴先生指出，“語文主題學習”實驗是通過課內(nèi)閱讀、課內(nèi)學習來學習
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1