【正文】 向?qū)I(yè)型老師邁進！荷葉圓圓教學(xué)反思12當(dāng)我教完這篇課文時，我的心情是多么急迫的想我的感受寫下來，因為孩子們配合的十分好，課堂是一片快樂而輕松的學(xué)堂，從孩子們快樂的表情和心急的動作中，讓我知道他們和我一樣喜歡這篇課文。在導(dǎo)入課題后，第一步，讓孩子們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，看清字形。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。我設(shè)計了一個拓展：如果你在池塘邊，你也和荷葉來打聲招呼，你會和荷葉說些什么話：王晨陽說：荷葉是我的遮陽帽，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。又回到課文中整體感知。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖?！彼栽诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。如在朗讀小水珠一段時，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。在這堂課結(jié)束時，我向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚?？傊@節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心的學(xué)了這一課。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。在教學(xué)時，我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。通過看圖片，說感受，使孩子們對荷葉有一個直觀的認(rèn)識。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展。這就告訴我們，在教學(xué)中，要盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來，讓個性張揚起來?！庇械恼f：“我在荷葉上唱著歌，仿佛要睡著了。低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容、寫法特點的基礎(chǔ)上，讓他們進行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進入美好的創(chuàng)作佳境。有了課文作范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了，在筆尖留下了這些精彩的話：小蟲子說：“荷葉是我的游樂場。小青蛙說：“荷葉是我的跳臺。小螃蟹高興地說：“荷葉是我的游樂園。美麗的荷花說：“荷葉是我的好朋友。小朋友說：“荷葉是我的涼傘。小蝌蚪說：“荷葉是我的游樂場。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放。在識字教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我又創(chuàng)設(shè)了一個個富有挑戰(zhàn)性的游戲，讓同學(xué)之間認(rèn)一認(rèn)、考一考、猜一猜……（謎語、做動作）“送詞語回家”，“幫小青我抓住荷葉”，“跳著荷葉過河”等，這些游戲，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使他們積極地投入課堂的學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)代教學(xué)論也將“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”作為教學(xué)的重要目的。如識字過程中，記憶生字的方法，精讀課文時我征求孩子的意見，想用什么樣的方法學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生用看圖學(xué)文、讀一讀、演一演、及小組合作的方法嘗試學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我為學(xué)生搭建了拓展學(xué)習(xí)的平臺，如學(xué)習(xí)“搖籃”的“籃”時，我引導(dǎo)學(xué)生與“藍(lán)”對比來記，并進行填空練習(xí)。在班內(nèi)開展畫展。備課時沒能真正地了解學(xué)生，期望值過高，有些問題個別學(xué)生并不知如何完成。當(dāng)學(xué)生讀不好的時候再給他們機會，并進行指導(dǎo)讓他們自信地坐下。只有在實踐中反思，日積月累，勤于整理、善于總結(jié)，才會形成自己富有個性魅力的教學(xué)風(fēng)格。沒有經(jīng)過讀的基礎(chǔ)就對課文進行分析，使孩子們難以樂觀參加到展現(xiàn)讀、分角色讀、做動作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。課文中以荷葉為基礎(chǔ)，有好多想象的句子，我們在教學(xué)中要樂觀利用文本資源，培育同學(xué)的想像力。在教學(xué)第一段時有一種BBA式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的，綠綠的”，在這類詞組在狀物描寫中很形象，但我在課堂教學(xué)中對這些生成性資源沒有重視，說明對課堂生成還考慮不足。我們班同學(xué)朗讀力量不是很好，齊讀讀不整齊，單獨讀不能有感情地讀，語感不夠好。我會認(rèn)就是認(rèn)讀生字，我會讀，做三個層面的要求：正確、流利地的讀、有感情地讀、熟讀成誦。然后，我抓住“躺”“立”“蹲”“游”四個動作，再結(jié)合黑板上的板書，指導(dǎo)同學(xué)記住關(guān)鍵字詞來背誦課文。心中有同學(xué)，到處有同學(xué)，教學(xué)設(shè)計中有同學(xué)，這才是語文課的真諦吧。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學(xué)的才智，激發(fā)想像；有利于老師制造性地理解和使用教材，引導(dǎo)同學(xué)在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美妙。的句式，比一比，看誰說的多。還有一個同學(xué)說：荷葉是小鳥的休息亭。醫(yī)生說：荷葉是我的藥材。小螃蟹說：荷葉是我的蹦蹦床。這就告知我們，在教學(xué)中，老師要樂觀挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培育同學(xué)的想像力。那么如何更好地激發(fā)想象，活躍思維呢？我個人是這么做的：一、利用課文插圖，啟發(fā)想象低中班級的課文中，插圖經(jīng)常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說話等教學(xué)內(nèi)容。低班級課文教學(xué)要多讀少講。做一回荷花仙子，告知大家你身邊都發(fā)生了哪些故事？三、抓住文中空白，豐富想象?！堆┖⒆印芬徽n，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達(dá)，給同學(xué)留有想象的空間，可抓住這一空白，啟發(fā)同學(xué)想象，練習(xí)說話，體會雪孩子的英勇和和善。五、結(jié)合習(xí)作教學(xué)，培育想象假如我們能抓住時機讓孩子制造，在觀看的基礎(chǔ)上，以兒童已有的閱歷為基礎(chǔ)，供應(yīng)想象契機，讓同學(xué)組合成新的形象，同學(xué)就能在制造中感受成長的歡樂。首先讓同學(xué)觀看漂亮的大荷葉(圖畫觀賞)，一開頭就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了同學(xué)劇烈的愛好，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。在課的收尾時，還是從同學(xué)的愛好動身，我預(yù)備了一組漂亮的荷花荷葉的圖，讓同學(xué)觀賞，看到同學(xué)“哇，哇，哇……”的贊嘆中，我順勢問了一個問題：“這么美的荷花、荷葉還是你的什么？還會有哪些小伙伴會來玩??？”同學(xué)的小手唰唰地舉起來，說得有聲有色，讓我不禁為他們贊嘆。同學(xué)通過自己的理解來朗讀，他們感受到了真正的童趣，觸摸了生氣勃勃的荷葉，真正快樂開心地學(xué)了這一課。我們多數(shù)同學(xué)的識字量較大，再加上課前預(yù)習(xí)，同學(xué)對生字的熟悉不是難點，所以在開頭的看拼音讀、去拼音讀、讀生字這幾個環(huán)節(jié)沒有花費太長的時間，學(xué)習(xí)的重點放在了識字方法的溝通和語言的積累和運用上。這道題直接由字跳到句子，特殊是里面還有像“露”這樣沒有學(xué)過的字，有些難度，所以讓同學(xué)能讀幾句就讀幾句，這個訓(xùn)練不僅再次鞏固了本課的生字，還讓同學(xué)在詳細(xì)的語言環(huán)境中進行了識字理解。當(dāng)同學(xué)心領(lǐng)神會以后，讓同學(xué)用自己喜愛表演讀、合作讀、競賽讀等形式來朗讀課文，我還親自扮成小水珠，用換角色讀的方式，把小水珠直接換成了“我”的語氣，讓同學(xué)又進一步走近了角色，他們仿佛覺得自己就是小水珠，那種真情自然流露，真正實現(xiàn)了“歡樂朗讀”。只是教學(xué)的設(shè)想和最終的教學(xué)效果還是存在肯定的差異，在實際操作中，感覺自己在感悟課文環(huán)節(jié)中，讀得還不夠透徹，對同學(xué)的評價還不能起到推波助瀾的作用。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思索：本文是一篇輕愉快潑的散文詩。二、我通過畫面，讓孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜愛荷葉的興奮心情，并在朗讀中自然流露。三、書寫指導(dǎo)上，本課重點把握品字形結(jié)構(gòu)。最終總結(jié)這樣的字就是品字形的字，學(xué)習(xí)過程中又拓展了其它品字形的字。前一天晚上，做夢講古詩，講著講著古詩的內(nèi)容竟然遺忘了，急得我從夢中醒來，幸虧這只是一場惡夢！呵呵，不過講課的時候，我一點兒也沒有緊急，我也說不清是為什么，可能我真的都把聽課的老師當(dāng)成了“百財”了，哈哈……由于那時我的眼中只有我的同學(xué)。在教學(xué)這篇課文時我著重抓住了這幾方面綻開：（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好愛好是最好的老師，是獵取學(xué)問、培育制造思維的巨大推動力。效果果真不錯。由于我發(fā)覺小孩子們太喜愛畫畫了，我們班的孩子每次上完善術(shù)課都會拿著自己的得意之作送給我。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。《荷葉圓圓》教學(xué)反思7在這里，我首先要感謝畢老師和呂老師對我的熱心關(guān)心和指導(dǎo)，他們在自己緊急的備課的同時，還抽出時間來關(guān)心我，我想我肯定不能讓他們絕望。孩子們都不知道晶字的結(jié)構(gòu)，我又出示了一個品字讓孩子觀看?？墒窃谠敿?xì)的教學(xué)中，對于同學(xué)朗讀的指導(dǎo)，還是不到位，處理得有些倉促。一、識字教學(xué)時我通過讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字，然后讓孩子教孩子讀生字?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思6古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身“之說。在匯報中，為了激發(fā)同學(xué)喜愛閱讀的情感，我讓同學(xué)像小蜻蜓那樣綻開透亮?????的翅膀；男生們就是英俊的、自信的青蛙王子；想像小魚兒游來游去的開心，從而引出《江南》這首詩。這里我重點指導(dǎo)了其次段的學(xué)習(xí)，在朗讀中，我貫徹了“歡樂朗讀”的理念，讓同學(xué)邊讀邊悟，讀出童趣。這樣長此以往的訓(xùn)練，對同學(xué)的語言進展和以后的寫話都特別有利。本課中我的設(shè)計理念是“歡樂識字、歡樂朗讀”，通過創(chuàng)設(shè)各種寬松、美麗的情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，拓展同學(xué)的思維。識字教學(xué)在低班級語文教學(xué)里，始終是重點也是難點，這節(jié)課的識字環(huán)節(jié)仍沒有真正落實到實處，緣由是我始終不敢放手，生怕孩子們耽擱太多的時間，今后我應(yīng)當(dāng)在識字教學(xué)和寫字教學(xué)上下工夫，多磨練，多學(xué)習(xí)。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚四個小節(jié)的時候，我讓同學(xué)充分自由朗讀，邊讀邊悟，邊說邊做動作?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思4《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕愉快潑的散文詩，荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里一首涼爽的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜愛它。低班級課本中有很多美麗的兒歌，它們具有鮮亮的形象性，可以在同學(xué)理解詩歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們進行仿寫，綻開聯(lián)想和想象，使其慢慢進入詩歌的佳境。常有意不把意思挑明說透，刻意留下空白，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下空白。如教《荷花》時，通過有感情的朗讀，讀出全文美麗的基調(diào)，讓同學(xué)感受大自然的漂亮，鼓舞同學(xué)大膽想象：這么多的荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。例如教學(xué)《雪地里的小畫家》，引導(dǎo)同學(xué)憑借文字，借助畫面，綻開想象，想一想小動物歡樂玩耍的情景，說一說還有哪些小畫家？它們會畫些什么？這樣不僅延長了課文的內(nèi)容，而且增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，有效地培育了孩子們的想象力。我們的訓(xùn)練是一項培育人才的活動，我們要培育有創(chuàng)新力量的人才，培育同學(xué)具有豐富的想象力就更顯重要了。我說：荷葉是我的大圓盤！我要用彩筆把它變成多彩的夏天！分析與反思：愛因斯坦曾說過：想象力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是學(xué)問進化的源泉。小烏龜說：荷葉是我的躺椅。荷花說：荷葉是我的遮陽傘。可是我還是沒死心，連續(xù)引導(dǎo)：你們想，假如一只小鳥飛過來，停在荷葉上，那荷葉是它的什么呢？假如小男孩摘下荷葉，把它蓋在頭上呢？這下，終于有兩個小伴侶舉手了。因此，在同學(xué)對課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)同學(xué)想像：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了歡樂，荷葉也肯定給其他小動物和小伴侶帶來歡樂。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。反思這節(jié)課，在指導(dǎo)同學(xué)朗讀的時候，有些細(xì)節(jié)我對自己不滿足。第一層面正確流利地讀，大部分同學(xué)能做到。雖然很艷羨目前很熱火的作文課上得風(fēng)生水起，但是，針對目前我班的同學(xué)水平，還是結(jié)合實際吧！我在復(fù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，我想在這節(jié)課中在“讀”課文方面做些突破。上課前，我選的是其次課時，既然是示范課，假如像平常一樣按老套路來，我會上得很精彩，該演的演，該讀的讀，但我總是覺得這樣的閱讀課很乏味，就是為了體現(xiàn)公開課的完善?！钡木涫剑笇?dǎo)孩子們進行說話和寫話練習(xí)，有利于加強課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系，進展他們的想像力和制造力，關(guān)心他們提高語言表達(dá)力量。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿足，經(jīng)過這節(jié)課給我的最大感受就是語文教學(xué)要注意同學(xué)有感情朗讀的力量，讓同學(xué)讀中悟情、讀中體驗，提高學(xué)習(xí)效果。在這節(jié)課中我以動畫的形式播放了課文朗讀課件。波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長。識字過程展示的很充分但學(xué)生的自主閱讀時間少了，匆匆讀完課后的拓展部分時間不夠充分，只有留待課下完成。正如古人云：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。并對學(xué)生進行良好的價值觀的培養(yǎng)。（三）、適時拓展延伸，豐富學(xué)生的語言新課標(biāo)提出，學(xué)習(xí)教材不是語文教學(xué)的最終目的，而主張教學(xué)應(yīng)向課外延伸，向生活開放。這一過程，也成為“學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)”?！叭ぁ弊重灤┯诮虒W(xué)過程的始終，孩子們不僅學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，而且得到了生命的體驗，知識的更新成了情感的積淀，多種情境地創(chuàng)設(shè)，個性的多元閱讀，為課堂注入了生命的活力。成功之處是教學(xué)思路清晰各環(huán)節(jié)教學(xué)基本實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，板書設(shè)計直觀形象，既突出了文章的框架，又有利于對學(xué)生背誦的指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍興趣是孩子們獲得知識的內(nèi)在動力，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)對他們來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快?！毙『幽樕闲﹂_了花。荷花說：“荷葉是我的好朋友。水蜘蛛說：“荷葉是我的游樂園。頑皮的嬰兒說：“荷葉是我的遮陽傘。小蝴蝶說：“荷葉是我的賞花臺。小烏龜說：“荷葉是我的休息亭。我給他們這樣一個句式：“說：‘荷葉是我的’。”情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。如在感受小水珠在荷葉上的感受時，我這樣引導(dǎo)：“如果你就是小水珠，現(xiàn)在躺在荷葉上，在水波的流動下，在風(fēng)兒的吹拂下，搖呀搖呀。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。在教學(xué)時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情，并在朗讀中自然流露?！边@句話，結(jié)合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味，孩子們都能讀出各自的感受，這樣的安排也可謂是水到渠成。夏天是美麗的，是多彩的，帶給孩子們也是歡樂的。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。還有，應(yīng)再多