【正文】 感受，這樣的安排也可謂是水到渠成。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。”小蝴蝶說：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。同時采用隨文識字的方法。所以，課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。從課文中去尋找他們各自的段落。朗讀指導(dǎo)不夠到位。課后認(rèn)真想了想，覺得比較成功的地方有：注重孩子的情感體驗(yàn)，突出孩子的主體地位。本教學(xué)設(shè)計(jì)也存在一些不足之處，在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)。這樣的預(yù)設(shè)依據(jù)課程學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，是精心而周到的，也是科學(xué)而有效的。在匯報中，為了激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀的情感，我讓學(xué)生像小蜻蜓那樣展開透明的翅膀；男生們就是英俊的、自信的青蛙王子；想像小魚兒游來游去的愉快，從而引出《江南》這首詩。這樣長此以往的訓(xùn)練，對學(xué)生的語言發(fā)展和以后的寫話都非常有利。你們看，老師手中還有許多漂亮的頭飾，誰想得到？趕快到書中去找你喜歡的小伙伴讀一讀，演一演。）師：聽了大家的讀，我知道了，你們是一群不快樂的小魚兒，為什么呢？因?yàn)槟銈冏x的是“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去。因?yàn)樾◆~兒把荷葉當(dāng)做雨傘，在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵很美很美的水花?！焙苫ňo緊地挨著荷葉。假如語文教學(xué)長期只偏重培養(yǎng)學(xué)生的知識性，必定會喪失語文教學(xué)的育人功能，導(dǎo)致學(xué)生只會學(xué)習(xí)，不會做人。今后，我將繼續(xù)努力，為學(xué)生打造屬于她們的專屬課堂！荷葉圓圓教學(xué)反思7一、新課標(biāo)要求教師有新的課堂行為現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為：教學(xué)過程是師生交往，積極互動，一起發(fā)展的過程。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船。今年教授這篇課文時，我比較重視孩子們的閱讀，朗讀的形式也是多樣的。三、書寫指導(dǎo)上，本課重點(diǎn)掌握品字形結(jié)構(gòu)。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考：本文是一篇輕快活潑的散文詩。有得必有失，有過必有缺。在教學(xué)時，我設(shè)想利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過自由讀、表演讀讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。如果再讓我上一次的話，再出現(xiàn)這樣的問題，我會順接著孩子的評價：“是啊，老師寫得有些難看，誰來寫寫看？”這樣，不僅能夠讓自己走出尷尬，也給了孩子展示的機(jī)會。不足：課堂節(jié)奏緊湊不夠輕松、自然。在理解了“搖籃”，體會小水珠的幸?？鞓泛?，我創(chuàng)設(shè)了夏日里池塘周圍的美麗情境，緊跟其后我提問：躺在荷葉上的小水珠會看到什么？課堂上，學(xué)生張開想象的翅膀，道出了夏日里的許多美景！我適時給予了表揚(yáng)并由此指導(dǎo)第二段的朗讀。注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)?！痘A(chǔ)教育課程改綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。課后認(rèn)真想了想，覺得比較成功的地方有：一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)，巧妙選材，是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。⑵ 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、想象力。尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。荷葉圓圓教學(xué)反思2【教學(xué)案例】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課揭示課題。教學(xué)時，我充分利用課件、圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,理解課文，引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察，通過齊讀，指名讀，比賽讀、小組讀、分角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，促進(jìn)語言能力的發(fā)展。在教學(xué)時我主要通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受夏天,大自然的美好。二、創(chuàng)設(shè)情境節(jié)奏美，讓學(xué)生入境。amp。我采用了:自由讀、小組讀、男女生分讀、師生合作讀、加動作表演讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生朗讀訓(xùn)練。這一池荷葉可真誘人啊，引來了不少小伙伴們呢，知道他們都是誰嗎？學(xué)生回答后，共同學(xué)習(xí)小水珠一段，先指名讀，理解搖籃，想象自己躺在搖籃里的感受；再次帶著感受讀，讀得好的上臺表演讀；最后大家再次帶著自己的感受去讀。這一能力的獲得主要是靠語文實(shí)踐，而朗讀是一項(xiàng)最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們提高語言表達(dá)能力。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，抓住這一時期對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練，關(guān)鍵在于教師要善于抓住有利時機(jī)，對課文中的語言和形式進(jìn)行遷移和拓展，練習(xí)的設(shè)計(jì)，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，由淺入深，適合不同層次的學(xué)生，這樣，才能讓學(xué)生從敢說到會說，相信學(xué)生的語言表達(dá)能力一定會逐漸得到提高。除了朗讀之外，我設(shè)計(jì)了較多的說話練習(xí)，給學(xué)生提供說話的機(jī)會，從而積累語言文字。結(jié)合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，并在閱讀過程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文教育觀。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語言的美。這樣使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識字教學(xué)一年級學(xué)生識字的一個特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快?？赡苁且?yàn)槲野才诺慕虒W(xué)環(huán)節(jié)太多的緣故吧！這也是我今后要努力改正的一點(diǎn)?！边M(jìn)行說話練習(xí)。六、在課堂上沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。二、不注重學(xué)生的“三動”通過老師們對我這節(jié)課提出的意見，我懂得了，在低年級的語文教學(xué)中，要隨時關(guān)注學(xué)生的“三動”即：心動、行動和互動。今后我要努力做到自己少說話，應(yīng)該讓學(xué)生自己多讀書，多練習(xí)說話。通過老師們提的意見和建議，我明白了，教師在課堂上評價學(xué)生的方式應(yīng)多種多樣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再要求學(xué)生仿照“荷葉圓圓的，綠綠的。這已經(jīng)是我在語文課堂教學(xué)中存在的老毛病了。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。如在朗讀小水珠一段時，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。amp。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。教師有意識地指導(dǎo)朗讀，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)淼目鞓?。由于說話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習(xí)說話?？偨Y(jié)本節(jié)課的教學(xué)，我主要是側(cè)重對孩子三方面能力的培養(yǎng):首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，做到有感情朗讀。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，有的學(xué)生不能說完整話,如提問:荷葉是小蜻蜓的什么?停機(jī)坪。讓學(xué)生對畫面有了初步感知，激發(fā)了閱讀的興趣。三、充分體現(xiàn)以讀為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性語文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，獲得運(yùn)用語文的能力。說說自己體會到了什么？第四次讀課文感受小伙伴們無比歡樂的心情！讀得較有層次。為了激發(fā)孩子們讀書的興趣，更好地達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。小蜘蛛說：我可以在荷葉上捉蟲子amp。用巧設(shè)懸念的方式導(dǎo)入課文引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。荷葉圓圓教學(xué)反思1《荷葉圓圓》語句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。在課堂上我貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想。如“圓圓的，綠綠的”，這類詞組在描寫中很形象，但我在課堂教學(xué)中對這些生成性資源沒有引起足夠的重視。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。以課堂為載體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展：⑴ 注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。下面，我就對我所執(zhí)教的《荷葉圓圓》這一課作以反思：在韓老師、牛老師兩位師傅指導(dǎo)我備課時，我就在思考這樣一個問題：怎樣抓住課文重點(diǎn)突出創(chuàng)新？當(dāng)時心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來，可上完之后，盡管有成功之處，可還是有很多的不盡人意的地方。二、樹立師生平等合作的觀念，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍。三、以課堂為載體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展。人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象，想象力是智力活動的羽翼，是創(chuàng)新能力形成的前提條件，教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。如讓學(xué)生自由讀課文思考問題后，我會提醒學(xué)生，可以和你的同桌交流討論一下，看看誰的答案更準(zhǔn)確?？墒菃栴}終究還是出現(xiàn)了，在指導(dǎo)書寫的時候，由于書寫筆的問題在范寫的時候字有些不盡人意，孩子立馬給老師作出了評價：“難看，難看死了”，孩子是童言無忌，道出了事實(shí)，而我卻一時不知道該怎樣應(yīng)對，找不到自己要下的臺階。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上設(shè)計(jì)情境朗讀。由于課文后四個自然段結(jié)構(gòu)一樣，教學(xué)小水滴這段時，通過讀，再演讀，進(jìn)行很順利，可是不知不覺，演多過了。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。還有在課堂的提問過程中，我要敢于創(chuàng)造性地使用教材，使課堂的每一次提問都具有一定的價值。課文講了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡荷葉。在這堂課結(jié)束時，我向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，本以為一年級學(xué)生會回答不出來，結(jié)果課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)?！奔仁钦Z文教學(xué)的任務(wù)，又是語文課程人文內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。生１：荷花說：“荷葉是我的鄰居。荷葉圓圓教學(xué)反思8【片斷一】師：這四位小伙伴你最喜歡誰？為什么？生：老師，我喜歡小魚兒。（學(xué)生一起來扮演讀。）師：這只小魚兒目前演的非常好，老師先把頭飾給她戴上了。比如，說到“膀”的記字方法時，我相機(jī)出現(xiàn)了一些有關(guān)月字旁的生字，拓展了學(xué)生識字的范圍，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系偏旁的意義來記字，一舉兩得；仿說“ABB”的詞語，幫助學(xué)生積累語言；透明的___，讓學(xué)生運(yùn)用語言。在總結(jié)第二段的學(xué)法后，讓學(xué)生用同樣的方法來學(xué)習(xí)其它幾個自然段。字義教學(xué)則注重音形義相結(jié)合，通過字義比較、表演等方式，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)識字興趣，理解生字。識字教學(xué)也可以略微增加難度，從關(guān)注生字的識記規(guī)律拓展到詞語的識記規(guī)律，從而進(jìn)一步提高識字教學(xué)的自主性和有效性。在我之前，經(jīng)驗(yàn)豐富的王老師和簡老師成功地向我們演示了兩堂精彩的《荷葉圓圓》，在聽課時，我就在思考這樣一個問題：怎樣抓住課文重點(diǎn)突出創(chuàng)新？于是心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來，可上完之后，盡管有成功之處，可還是有很多的不盡人意的地方。在安排用動作表演課文內(nèi)容時沒有很好的把握動與靜的關(guān)系，孩子們表演時太興奮了。第二步，通過分段讀，讓孩子找出課文中的植物和動物，我就抓住孩子的回答出示圖畫：荷葉，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。荷葉圓圓教學(xué)反思13荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。朗讀的形式也是多樣的。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船。荷葉圓圓教學(xué)反思14《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。隨即我又出示了“荷葉圓圓的，綠綠的。二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?！边€有的說：“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢?！毙∠x子在荷葉上爬來爬去?！毙◇π吩诤扇~上快活地爬來爬去?！毙∨笥寻押扇~舉在頭頂上，遮住刺眼的陽光。荷葉圓圓教學(xué)反思15教學(xué)結(jié)束后，靜下心來對本節(jié)課的教學(xué)過程及各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了認(rèn)真的反思，感到既有成功之處，又有些許遺憾。通過一定的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生采取一定的學(xué)習(xí)方法，控制自己的注意和信息加工的認(rèn)識過程，從而成為一個能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的人。并積累了兩個句子“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”、“竹籃打水一場空”。如：讓學(xué)生讀自然段而很多學(xué)生只讀一句話，再做指導(dǎo)耽誤了許多寶貴的時間。第四篇：《荷葉圓圓》教學(xué)反思《荷葉圓圓》教學(xué)反思《荷葉圓圓》教學(xué)反思1這節(jié)課我經(jīng)過課后反思認(rèn)為還有如下幾方面應(yīng)留意：。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了歡樂，荷葉也肯定給小伴侶帶來歡樂。我就在“讀”上做些嘗試吧。但是，只有小部分同學(xué)能達(dá)到要求。這是一篇從進(jìn)展語言、進(jìn)展思維入手的好課例。我又問：那還有其他小動物呢？漸漸地，同學(xué)的回答多了起來，我把好的回答摘錄下來：蝴蝶說：荷葉是我的舞臺。我說：荷葉是我的故事書，看到荷葉，我就想到了很多夏天的故事。我憑借課文插圖，指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能地讓插圖動起來。好的文章像書法，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬。如可以寫《假如我有一支馬良的神筆》、《假如我有翅膀》等想象性作文或說話訓(xùn)練，想象力是才智的信使，語文教學(xué)必需重視對同學(xué)想象力的培育，為同學(xué)擎起馳騁思維的天空。假如說以上是這節(jié)課的收獲，那么，我在上完課以后的圓滿也許多：第一，識字教學(xué)不扎實(shí)。比如，說到“膀”的記字方法時，我相機(jī)消失了一些有關(guān)月字旁的生字，拓展了同學(xué)識字的范圍，還引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系偏旁的意義來記字，一舉兩得；仿說“ABB”的詞語，關(guān)心同學(xué)積累語言；透亮?????的___，讓同學(xué)運(yùn)用語言。在總結(jié)其次段的學(xué)法后，讓同學(xué)用同樣的方法來學(xué)習(xí)其它幾個自然段。所以我在上這節(jié)課前，我就構(gòu)思著盡量給同學(xué)制造一個輕松、活潑的氛圍，讓同學(xué)帶著開心的心情上完這節(jié)課。在熟悉晶字是我出了一個謎語：九橫六直，子路問孔子，孔子想三日?！逗扇~圓圓》是一篇新選入的散文詩。在今日放學(xué)留家庭作業(yè)的時候，我在想畫荷葉的作業(yè)還要不要給他們登記去呢？于是，我征求了孩子們的看法，沒想到他們異口同聲地說：“畫！”興奮的同時，我在想：要是對待每一個作業(yè)他們都能有畫荷葉的熱忱就好了！不知道這個愿望能不能實(shí)現(xiàn)？（二）多種形式激發(fā)讀興對于一班級同學(xué)而言，語文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓同學(xué)借助拼音自由讀一遍課文，留意把課