【正文】 需要改進的地方還有很多，如：每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個知識點很好的連接起來吸引住學生；在字詞教學的時候沒有安排單獨讓孩子們識記朗讀字詞，以小組來讀容易造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象。由于本課篇幅較短，大部分學生在預習過程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意、喜歡文中的角色。篇三：《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學生朗讀及想象能力的散文詩。例：在導入課文時，讓學生說說荷葉的形狀顏色；在聽老師范讀課文后，讓學生說說荷葉引來了哪些小客人？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；接著，讓學生自己讀讀課文，劃出小動物們對荷葉說了什么的句子；然后出示：（誰）把荷葉當作（什么）的句式進行說話訓練；最后，出示小魚圖和小螞蟻圖：讓學生看圖開展想象，選擇一幅圖，學著課文的樣子來說說：小魚、小螞蟻會把荷葉當作什么、會怎么做？并出示小魚說：。朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復雜的認識活動，具有喚起形象、表達感情、訓練思維等多種功能?？傊@節(jié)課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，觸摸著生機勃勃的荷葉，開心的學了這一課。課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。二、閱讀教學以讀為本，重視讀的實踐過程《語文課程標準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。通過這節(jié)課的教學和老師們對我提出的意見和建議，我看到了自己在課堂教學中存在的很多不足，同時也讓我明白了自己今后的課堂教學中要努力改進的方向。我沒有抓住課堂及時生成的資源而加以利用。這節(jié)課，我在課堂上沒能充分發(fā)揮學生的自主性。也就是說，教師應該設法讓學生自己行動起來用心去讀書，同時還要設法讓學生之間學會互動。一、教師的教學語言太多在這節(jié)課的課堂教學中，我的教學語言過多，造成了學生“三動”少的結果。五、教師在課堂上評價學生的方式少，難以激發(fā)學生的學習積極性。”應該引導學生抓住“荷葉圓圓的”是寫荷葉的形狀，“綠綠的”是抓住荷葉的顏色特點來描寫的。八、把握不準時間，造成前松后緊，不能很好地完成教學任務在教學環(huán)節(jié)上時間把握不準，造成前松后緊，不能很好地完成教學任務。教學前，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。如搖籃一詞：小水珠把荷葉當作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰知道搖籃的籃字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。小蜘蛛說：我可以在荷葉上捉蟲子amp。篇二：荷葉圓圓教學反思《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。從學生的回答，可以知道學生已經悟出了文章的語言美和意境美。一次次的說話練習，給學生提供了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由此引入課題，激發(fā)孩子們學習本課的興趣。在此環(huán)節(jié)一年級的學生，雖然已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。？讓學生隨著柔和的音樂聲走進荷花池，欣賞一池的荷葉。和小青蛙、小魚兒交朋友等這樣多種形式地反復訓練，激發(fā)了學生的識字興趣，對生字的識記得到了鞏固。第三次讀課文，要求：把課文讀順，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀。采用多種形式朗讀。小蝴蝶說：我喜歡荷葉，它是我的舞臺。我在《荷葉圓圓》一課努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、進行探究學習，鼓勵學生選擇自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，真正成為語文學習的主人。第三篇：荷葉圓圓教學反思荷葉圓圓教學反思身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的荷葉圓圓教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。不夠重視課堂生成性資源的利用。四、指導背誦，激發(fā)學生的成就感把你最喜歡的一個自然段試著背一背。樹立師生平等合作的觀念，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設樂學氛圍。而一個年輕教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標準的實施和新教材的使用，更強調教師要加強教學反思。這三個目標著重于知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的整合，符合新課程的理念。課堂上，孩子們個個踴躍發(fā)言，你爭我辯，愛讀、想說…個個興趣盎然，樂學氛圍由此產生。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、想象力?！贬槍@種情況，我特別注重加強學生間的交流與合作，充分利用課堂討論，情景表演等形式，使他們互相取長補短，學會協(xié)同合作。作為一名剛剛踏上講臺不久的年青教師，說實話最讓我害怕的就是課堂上碰到所謂的“教學事故”，由于缺乏教學經驗，總是擔心自己會束手無測出盡洋腔。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。于是，我也嘗試通過表演欲化抽象為形象、化難為易，加深了學生對課文的理解。荷葉圓圓教學反思5古人修身養(yǎng)性有吾日三省吾身之說?？墒窃诰唧w的教學中，對于學生朗讀的指導，還是不到位，處理得有些倉促。荷葉圓圓教學反思6《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著?！边@就是說教育學生樹立正確的價值觀、人生觀，“形成良好的個性和分會的人格?！本毩曊f話。師：下課。師：現(xiàn)在大家一起來讀這一自然段，讀的時候可加進你的動作來扮演。（指名上臺演，演完后把頭飾戴上，下去。我們多數(shù)學生的識字量較大，再加上課前預習，學生對生字的認識不是難點，所以在開始的看拼音讀、去拼音讀、讀生字這幾個環(huán)節(jié)沒有花費太長的時間，學習的重點放在了識字方法的交流和語言的積累和運用上。當學生心領神會以后，讓學生用自己喜歡表演讀、合作讀、比賽讀等形式來朗讀課文，我還親自扮成小水珠，用換角色讀的方式，把小水珠直接換成了“我”的語氣，讓學生又進一步走近了角色，他們仿佛覺得自己就是小水珠，那種真情自然流露，真正實現(xiàn)了“快樂朗讀”。教學中，教師采用結構記憶、聯(lián)系部首意義、做動作等方式引導學生饒有趣味地認識字形。因此，識字教學可以更有針對性，更放手，應在學生自主學習的基礎上結合重難點加以教學。以下4個自然段，用敘述的語言描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們對荷葉的喜愛，全文充滿了童真、童趣。不足之處：整堂課自己沒有進入狀態(tài)，和孩子們在情感上沒有產生共鳴。在導入課題后，第一步，讓孩子們自由讀課文，讀準字音，看清字形。我設計了一個拓展：如果你在池塘邊，你也和荷葉來打聲招呼，你會和荷葉說些什么話：王晨陽說：荷葉是我的遮陽帽，學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現(xiàn)。又回到課文中整體感知?！彼栽诒菊n的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。在這堂課結束時，我向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學生充分發(fā)揮想像力，課中學生的回答真讓我大吃一驚。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現(xiàn)。通過看圖片，說感受，使孩子們對荷葉有一個直觀的認識。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展。”有的說：“我在荷葉上唱著歌，仿佛要睡著了。有了課文作范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了，在筆尖留下了這些精彩的話：小蟲子說：“荷葉是我的游樂場。小螃蟹高興地說：“荷葉是我的游樂園。小朋友說：“荷葉是我的涼傘。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放。現(xiàn)代教學論也將“教學生學會學習”作為教學的重要目的。教學中，我為學生搭建了拓展學習的平臺，如學習“搖籃”的“籃”時，我引導學生與“藍”對比來記，并進行填空練習。備課時沒能真正地了解學生，期望值過高，有些問題個別學生并不知如何完成。只有在實踐中反思，日積月累，勤于整理、善于總結，才會形成自己富有個性魅力的教學風格。課文中以荷葉為基礎，有好多想象的句子，我們在教學中要樂觀利用文本資源，培育同學的想像力。我們班同學朗讀力量不是很好，齊讀讀不整齊，單獨讀不能有感情地讀，語感不夠好。然后，我抓住“躺”“立”“蹲”“游”四個動作，再結合黑板上的板書，指導同學記住關鍵字詞來背誦課文。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學的才智，激發(fā)想像；有利于老師制造性地理解和使用教材，引導同學在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美妙。還有一個同學說：荷葉是小鳥的休息亭。小螃蟹說：荷葉是我的蹦蹦床。那么如何更好地激發(fā)想象，活躍思維呢？我個人是這么做的：一、利用課文插圖，啟發(fā)想象低中班級的課文中，插圖經常和文字一起組成看圖學拼音、看圖識字、看圖學詞學句、看圖學文、看圖說話等教學內容。做一回荷花仙子，告知大家你身邊都發(fā)生了哪些故事？三、抓住文中空白，豐富想象。五、結合習作教學，培育想象假如我們能抓住時機讓孩子制造，在觀看的基礎上，以兒童已有的閱歷為基礎，供應想象契機，讓同學組合成新的形象，同學就能在制造中感受成長的歡樂。在課的收尾時，還是從同學的愛好動身，我預備了一組漂亮的荷花荷葉的圖，讓同學觀賞，看到同學“哇，哇，哇……”的贊嘆中，我順勢問了一個問題：“這么美的荷花、荷葉還是你的什么？還會有哪些小伙伴會來玩?。俊蓖瑢W的小手唰唰地舉起來，說得有聲有色，讓我不禁為他們贊嘆。我們多數(shù)同學的識字量較大，再加上課前預習，同學對生字的熟悉不是難點，所以在開頭的看拼音讀、去拼音讀、讀生字這幾個環(huán)節(jié)沒有花費太長的時間，學習的重點放在了識字方法的溝通和語言的積累和運用上。當同學心領神會以后，讓同學用自己喜愛表演讀、合作讀、競賽讀等形式來朗讀課文，我還親自扮成小水珠，用換角色讀的方式，把小水珠直接換成了“我”的語氣，讓同學又進一步走近了角色，他們仿佛覺得自己就是小水珠，那種真情自然流露，真正實現(xiàn)了“歡樂朗讀”。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思索：本文是一篇輕愉快潑的散文詩。三、書寫指導上，本課重點把握品字形結構。前一天晚上，做夢講古詩，講著講著古詩的內容竟然遺忘了，急得我從夢中醒來，幸虧這只是一場惡夢！呵呵，不過講課的時候，我一點兒也沒有緊急，我也說不清是為什么，可能我真的都把聽課的老師當成了“百財”了，哈哈……由于那時我的眼中只有我的同學。效果果真不錯。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。孩子們都不知道晶字的結構，我又出示了一個品字讓孩子觀看。一、識字教學時我通過讓孩子們自主學習生字，然后讓孩子教孩子讀生字。在匯報中，為了激發(fā)同學喜愛閱讀的情感，我讓同學像小蜻蜓那樣綻開透亮?????的翅膀；男生們就是英俊的、自信的青蛙王子；想像小魚兒游來游去的開心，從而引出《江南》這首詩。這樣長此以往的訓練，對同學的語言進展和以后的寫話都特別有利。識字教學在低班級語文教學里，始終是重點也是難點，這節(jié)課的識字環(huán)節(jié)仍沒有真正落實到實處，緣由是我始終不敢放手，生怕孩子們耽擱太多的時間，今后我應當在識字教學和寫字教學上下工夫，多磨練，多學習。《荷葉圓圓》教學反思4《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕愉快潑的散文詩，荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里一首涼爽的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜愛它。常有意不把意思挑明說透，刻意留下空白，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內容，留下空白。例如教學《雪地里的小畫家》，引導同學憑借文字，借助畫面，綻開想象，想一想小動物歡樂玩耍的情景，說一說還有哪些小畫家？它們會畫些什么？這樣不僅延長了課文的內容，而且增加了同學的學習愛好，有效地培育了孩子們的想象力。我說：荷葉是我的大圓盤！我要用彩筆把它變成多彩的夏天！分析與反思：愛因斯坦曾說過：想象力比學問更重要，由于學問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是學問進化的源泉。荷花說：荷葉是我的遮陽傘。因此，在同學對課文內容全面理解后，我就啟發(fā)同學想像：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了歡樂，荷葉也肯定給其他小動物和小伴侶帶來歡樂。反思這節(jié)課，在指導同學朗讀的時候，有些細節(jié)我對自己不滿足。雖然很艷羨目前很熱火的作文課上得風生水起，但是，針對目前我班的同學水平，還是結合實際吧！我在復習生字的基礎上，我想在這節(jié)課中在“讀”課文方面做些突破?！钡木涫?，指導孩子們進行說話和寫話練習，有利于加強課文內容與孩子們生活的聯(lián)系，進展他們的想像力和制造力，關心他們提高語言表達力量。在這節(jié)課中我以動畫的形式播放了課文朗讀課件。識字過程展示的很充分但學生的自主閱讀時間少了，匆匆讀完課后的拓展部分時間不夠充分，只有留待課下完成。并對學生進行良好的價值觀的培養(yǎng)。這一過程，也成為“學習策略的學習”。成功之處是教學思路清晰各環(huán)節(jié)教學基本實現(xiàn)了預設的目標，板書設計直觀形象，既突出了文章的框架，又有利于對學生背誦的指導，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）、激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設樂學氛圍興趣是孩子們獲得知識的內在動力，學生有了興趣，學習對他們來說不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快。荷花說：“荷葉是我的好朋友。頑皮的嬰兒說：“荷葉是我的遮陽傘。小烏龜說：“荷葉是我的休息亭?！鼻榫车膭?chuàng)設，讓孩子有了可交流的話題，有利于調動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！边@句話，結合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味，孩子們都能讀出各自的