【正文】 《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。所以我在上這節(jié)課前，我就構(gòu)思著盡量給同學(xué)制造一個輕松、活潑的氛圍，讓同學(xué)帶著開心的心情上完這節(jié)課。比如，說到“膀”的記字方法時，我相機消失了一些有關(guān)月字旁的生字，拓展了同學(xué)識字的范圍，還引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系偏旁的意義來記字，一舉兩得；仿說“ABB”的詞語，關(guān)心同學(xué)積累語言；透亮?????的___，讓同學(xué)運用語言。如可以寫《假如我有一支馬良的神筆》、《假如我有翅膀》等想象性作文或說話訓(xùn)練，想象力是才智的信使，語文教學(xué)必需重視對同學(xué)想象力的培育，為同學(xué)擎起馳騁思維的天空。我憑借課文插圖，指導(dǎo)同學(xué)認真看圖，多看多想，啟發(fā)他們進行大膽想象，盡可能地讓插圖動起來。我又問：那還有其他小動物呢？漸漸地，同學(xué)的回答多了起來，我把好的回答摘錄下來：蝴蝶說：荷葉是我的舞臺。但是，只有小部分同學(xué)能達到要求。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了歡樂，荷葉也肯定給小伴侶帶來歡樂。如：讓學(xué)生讀自然段而很多學(xué)生只讀一句話，再做指導(dǎo)耽誤了許多寶貴的時間。通過一定的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生采取一定的學(xué)習(xí)方法，控制自己的注意和信息加工的認識過程，從而成為一個能夠獨立學(xué)習(xí)的人。”小朋友把荷葉舉在頭頂上，遮住刺眼的陽光?！毙∠x子在荷葉上爬來爬去。二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。荷葉圓圓教學(xué)反思14《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。朗讀的形式也是多樣的。荷葉圓圓教學(xué)反思13荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。在安排用動作表演課文內(nèi)容時沒有很好的把握動與靜的關(guān)系，孩子們表演時太興奮了。識字教學(xué)也可以略微增加難度，從關(guān)注生字的識記規(guī)律拓展到詞語的識記規(guī)律，從而進一步提高識字教學(xué)的自主性和有效性。在總結(jié)第二段的學(xué)法后，讓學(xué)生用同樣的方法來學(xué)習(xí)其它幾個自然段。）師：這只小魚兒目前演的非常好，老師先把頭飾給她戴上了。荷葉圓圓教學(xué)反思8【片斷一】師：這四位小伙伴你最喜歡誰？為什么？生：老師，我喜歡小魚兒?！奔仁钦Z文教學(xué)的任務(wù)，又是語文課程人文內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。在這堂課結(jié)束時，我向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，本以為一年級學(xué)生會回答不出來，結(jié)果課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。還有在課堂的提問過程中，我要敢于創(chuàng)造性地使用教材，使課堂的每一次提問都具有一定的價值。由于課文后四個自然段結(jié)構(gòu)一樣，教學(xué)小水滴這段時，通過讀，再演讀，進行很順利，可是不知不覺，演多過了?？墒菃栴}終究還是出現(xiàn)了，在指導(dǎo)書寫的時候，由于書寫筆的問題在范寫的時候字有些不盡人意，孩子立馬給老師作出了評價：“難看，難看死了”，孩子是童言無忌，道出了事實，而我卻一時不知道該怎樣應(yīng)對，找不到自己要下的臺階。人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象，想象力是智力活動的羽翼，是創(chuàng)新能力形成的前提條件，教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。二、樹立師生平等合作的觀念，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍。以課堂為載體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展：⑴ 注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。如“圓圓的，綠綠的”，這類詞組在描寫中很形象，但我在課堂教學(xué)中對這些生成性資源沒有引起足夠的重視。荷葉圓圓教學(xué)反思1《荷葉圓圓》語句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。小蜘蛛說：我可以在荷葉上捉蟲子amp。說說自己體會到了什么？第四次讀課文感受小伙伴們無比歡樂的心情！讀得較有層次。讓學(xué)生對畫面有了初步感知，激發(fā)了閱讀的興趣。總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)，我主要是側(cè)重對孩子三方面能力的培養(yǎng):首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，做到有感情朗讀。教師有意識地指導(dǎo)朗讀，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)淼目鞓?。amp。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這已經(jīng)是我在語文課堂教學(xué)中存在的老毛病了。通過老師們提的意見和建議，我明白了，教師在課堂上評價學(xué)生的方式應(yīng)多種多樣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、不注重學(xué)生的“三動”通過老師們對我這節(jié)課提出的意見，我懂得了，在低年級的語文教學(xué)中，要隨時關(guān)注學(xué)生的“三動”即：心動、行動和互動。”進行說話練習(xí)。一、有層次地、反復(fù)地進行識字教學(xué)一年級學(xué)生識字的一個特點就是認得快，忘得快。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。結(jié)合本課的特點，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機地結(jié)合在一起，并在閱讀過程中幫助學(xué)生準確理解詞義，積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，抓住這一時期對學(xué)生進行扎實的語言訓(xùn)練，關(guān)鍵在于教師要善于抓住有利時機，對課文中的語言和形式進行遷移和拓展，練習(xí)的設(shè)計，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點，由淺入深，適合不同層次的學(xué)生，這樣，才能讓學(xué)生從敢說到會說，相信學(xué)生的語言表達能力一定會逐漸得到提高。為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們提高語言表達能力。這一能力的獲得主要是靠語文實踐，而朗讀是一項最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練。我采用了:自由讀、小組讀、男女生分讀、師生合作讀、加動作表演讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生朗讀訓(xùn)練。二、創(chuàng)設(shè)情境節(jié)奏美，讓學(xué)生入境。教學(xué)時，我充分利用課件、圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進文本,理解課文，引導(dǎo)孩子們認真觀察，通過齊讀，指名讀，比賽讀、小組讀、分角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，讀中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，促進語言能力的發(fā)展。尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。課后認真想了想，覺得比較成功的地方有：一、制定合理的教學(xué)目標，巧妙選材，是優(yōu)化教學(xué)實踐的基礎(chǔ)。注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。不足：課堂節(jié)奏緊湊不夠輕松、自然。在教學(xué)時，我設(shè)想利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、表演讀讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考：本文是一篇輕快活潑的散文詩。今年教授這篇課文時，我比較重視孩子們的閱讀，朗讀的形式也是多樣的。今后，我將繼續(xù)努力，為學(xué)生打造屬于她們的專屬課堂！荷葉圓圓教學(xué)反思7一、新課標要求教師有新的課堂行為現(xiàn)代教育理論也認為：教學(xué)過程是師生交往，積極互動，一起發(fā)展的過程?！焙苫ňo緊地挨著荷葉。）師：聽了大家的讀，我知道了，你們是一群不快樂的小魚兒，為什么呢？因為你們讀的是“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去。這樣長此以往的訓(xùn)練，對學(xué)生的語言發(fā)展和以后的寫話都非常有利。這樣的預(yù)設(shè)依據(jù)課程學(xué)段目標和學(xué)生特點，是精心而周到的，也是科學(xué)而有效的。課后認真想了想，覺得比較成功的地方有：注重孩子的情感體驗，突出孩子的主體地位。從課文中去尋找他們各自的段落。同時采用隨文識字的方法?！毙『f：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺。”這句話，結(jié)合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味，孩子們都能讀出各自的感受，這樣的安排也可謂是水到渠成?！鼻榫车膭?chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。頑皮的嬰兒說：“荷葉是我的遮陽傘。成功之處是教學(xué)思路清晰各環(huán)節(jié)教學(xué)基本實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標，板書設(shè)計直觀形象，既突出了文章的框架，又有利于對學(xué)生背誦的指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍興趣是孩子們獲得知識的內(nèi)在動力，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)對他們來說不是一種負擔(dān)，而是一種享受、一種愉快。并對學(xué)生進行良好的價值觀的培養(yǎng)。在這節(jié)課中我以動畫的形式播放了課文朗讀課件。雖然很艷羨目前很熱火的作文課上得風(fēng)生水起，但是，針對目前我班的同學(xué)水平，還是結(jié)合實際吧！我在復(fù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，我想在這節(jié)課中在“讀”課文方面做些突破。因此，在同學(xué)對課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)同學(xué)想像：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了歡樂，荷葉也肯定給其他小動物和小伴侶帶來歡樂。我說：荷葉是我的大圓盤！我要用彩筆把它變成多彩的夏天！分析與反思：愛因斯坦曾說過：想象力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是學(xué)問進化的源泉。常有意不把意思挑明說透，刻意留下空白，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內(nèi)容，留下空白。識字教學(xué)在低班級語文教學(xué)里，始終是重點也是難點，這節(jié)課的識字環(huán)節(jié)仍沒有真正落實到實處，緣由是我始終不敢放手，生怕孩子們耽擱太多的時間，今后我應(yīng)當(dāng)在識字教學(xué)和寫字教學(xué)上下工夫，多磨練，多學(xué)習(xí)。在匯報中，為了激發(fā)同學(xué)喜愛閱讀的情感，我讓同學(xué)像小蜻蜓那樣綻開透亮?????的翅膀；男生們就是英俊的、自信的青蛙王子；想像小魚兒游來游去的開心，從而引出《江南》這首詩。孩子們都不知道晶字的結(jié)構(gòu)，我又出示了一個品字讓孩子觀看。效果果真不錯。三、書寫指導(dǎo)上，本課重點把握品字形結(jié)構(gòu)。當(dāng)同學(xué)心領(lǐng)神會以后，讓同學(xué)用自己喜愛表演讀、合作讀、競賽讀等形式來朗讀課文，我還親自扮成小水珠，用換角色讀的方式，把小水珠直接換成了“我”的語氣，讓同學(xué)又進一步走近了角色，他們仿佛覺得自己就是小水珠，那種真情自然流露，真正實現(xiàn)了“歡樂朗讀”。在課的收尾時，還是從同學(xué)的愛好動身，我預(yù)備了一組漂亮的荷花荷葉的圖，讓同學(xué)觀賞，看到同學(xué)“哇，哇，哇……”的贊嘆中，我順勢問了一個問題：“這么美的荷花、荷葉還是你的什么？還會有哪些小伙伴會來玩?。俊蓖瑢W(xué)的小手唰唰地舉起來，說得有聲有色，讓我不禁為他們贊嘆。做一回荷花仙子，告知大家你身邊都發(fā)生了哪些故事？三、抓住文中空白，豐富想象。小螃蟹說：荷葉是我的蹦蹦床。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學(xué)的才智，激發(fā)想像；有利于老師制造性地理解和使用教材，引導(dǎo)同學(xué)在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美妙。我們班同學(xué)朗讀力量不是很好，齊讀讀不整齊，單獨讀不能有感情地讀，語感不夠好。只有在實踐中反思，日積月累，勤于整理、善于總結(jié)，才會形成自己富有個性魅力的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)中，我為學(xué)生搭建了拓展學(xué)習(xí)的平臺，如學(xué)習(xí)“搖籃”的“籃”時，我引導(dǎo)學(xué)生與“藍”對比來記，并進行填空練習(xí)。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放。小螃蟹高興地說：“荷葉是我的游樂園?！庇械恼f：“我在荷葉上唱著歌，仿佛要睡著了。通過看圖片，說感受，使孩子們對荷葉有一個直觀的認識。在這堂課結(jié)束時，我向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。又回到課文中整體感知。在導(dǎo)入課題后，第一步，讓孩子們自由讀課文，讀準字音，看清字形。以下4個自然段，用敘述的語言描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們對荷葉的喜愛，全文充滿了童真、童趣。教學(xué)中，教師采用結(jié)構(gòu)記憶、聯(lián)系部首意義、做動作等方式引導(dǎo)學(xué)生饒有趣味地認識字形。我們多數(shù)學(xué)生的識字量較大，再加上課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對生字的認識不是難點，所以在開始的看拼音讀、去拼音讀、讀生字這幾個環(huán)節(jié)沒有花費太長的時間，學(xué)習(xí)的重點放在了識字方法的交流和語言的積累和運用上。師：現(xiàn)在大家一起來讀這一自然段，讀的時候可加進你的動作來扮演。”練習(xí)說話。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。荷葉圓圓教學(xué)反思6《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。荷葉圓圓教學(xué)反思5古人修身養(yǎng)性有吾日三省吾身之說。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。”針對這種情況，我特別注重加強學(xué)生間的交流與合作，充分利用課堂討論，情景表演等形式，使他們互相取長補短，學(xué)會協(xié)同合作。課堂上，孩子們個個踴躍發(fā)言，你爭我辯，愛讀、想說…個個興趣盎然，樂學(xué)氛圍由此產(chǎn)生。而一個年輕教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標準的實施和新教材的使用，更強調(diào)教師要加強教學(xué)反思。四、指導(dǎo)背誦，激發(fā)學(xué)生的成就感把你最喜歡的一個自然段試著背一背。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。我在《荷葉圓圓》一課努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、進行探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生選擇自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。采用多種形式朗讀。和小青蛙、小魚兒交朋友等這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，對生字的識記得到了鞏固。在此環(huán)節(jié)一年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。篇二：荷葉圓圓教學(xué)反思《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）?！睉?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住“荷葉圓圓的”是寫荷葉的形狀，“綠綠的”是抓住荷葉的顏色特點來描寫的。一、教師的教學(xué)語言太多在這節(jié)課的課堂教學(xué)中，我的教學(xué)語言過多，造成了學(xué)生“三動”少的結(jié)果。這節(jié)課，我在課堂上沒能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過這節(jié)課的教學(xué)和老師們對我提出的意見和建議，我看到了自己在課堂教學(xué)中存在的很多不足，同時也讓我明白了自己今后的課堂教學(xué)中要努力改進的方向。二、閱讀教學(xué)以讀為本，重視讀的實踐過程《語文課程標準》指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?？傊?，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，觸摸著生機勃勃的荷葉，開心的學(xué)